高中化學生本教育論文

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1當前新課程高中化學課教育現(xiàn)狀分析

隨著現(xiàn)代教育觀念的不斷更新，中小學課程改革也日趨向上發(fā)展。新課程改革的教育更加廣泛地面對全體學生，這樣的改革更加重視培養(yǎng)學生的思維能力、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，使學生成為教育的主人，更好地促進學生學習化學的動力。應當承認，在全社會教育工作者的不懈努力下，我國的教育事業(yè)取得了不斷的發(fā)展，但同樣也不得不承認，新課程改革中也有一些問題，值得我們?nèi)ニ伎肌Ｆ胀ǜ咧谢瘜W新課程改革后，分為必修和選修兩大類型，其中必修課程有兩個模塊，而選修課程有六個模塊。但是在必修的課程內(nèi)容方面和選修的管理方面卻存在三個問題。一是必修課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性不明顯，二是選修課程的選擇性未充分體現(xiàn)，三是課程標準對內(nèi)容的表述太抽象。在目前的化學課堂上，雖然存在著一部分生本教育的方式，但這種方式對生本教育的理解也僅僅浮于表面，往往都是教師自己講流程和設(shè)置好模式，然后讓學生在課堂上按照自己的思路一步步得到事先設(shè)定好的結(jié)論。學生在這個過程中扮演的只是個徹徹底底地執(zhí)行者角色，根本沒有實現(xiàn)自己思路的權(quán)利與機會，這種教學方式其實已經(jīng)背離了生本教育的初衷。

2生本教育在高中化學課堂中應用的必要性

傳統(tǒng)性的化學課堂教學活動中，教師是整個課堂的核心，新課程改革的目的歸根結(jié)底是改變以往教學模式下形成的高分低能者，打造自主學習者，讓學生在課堂中起著主導地位，而不是按照老師事先制定好的思路來學習，更不是按照教材的思路來獲取知識。當下深化教育改革的重心在于將教育主體設(shè)定為學生，為了學生的終生發(fā)展，教師應該由以往的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指路者。長久以來，教育的關(guān)注點往往在于“怎樣教”的問題，而學生“怎樣學”的指導則相對較為缺乏，被動式的接受是學生的習慣性學習方式，這樣的學習方式導致學生的學習主體地位得不到充分的體現(xiàn)，扼殺了學生學習的創(chuàng)造性和主動性，在學習過程中依賴教師，無法形成自主學習的好習慣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新課程改革已經(jīng)實行了很多年，但現(xiàn)在的化學課堂中，仍然以教師講授為主要的教學方式，學生的任務就是聽講和做筆記，對此，教師的理由是為了高考，學生的反應是“習慣了”。但問題在于這種模式的學習方式，使得基礎(chǔ)知識好的學生能夠在教師的指導下提升學習能力，卻使大部分中等生因部分難點知識造成課堂效率低下，同時這樣的方式也在很大程度上束縛了學生的思維，阻礙了他們發(fā)揮應有的主觀能動性，形成高分低能，違背新課程改革初衷，并不能適應社會發(fā)展的需要。

3生本教育理念在高中化學課堂中應用的可行性

《普通高中化學課程標準》的頒布標志著化學課程改革進入一個新的高度，高中化學新課程改革的主要目的是要求學生能適應現(xiàn)代社會生活和未來發(fā)展的需要，提高全民科學素養(yǎng)，打造知識技能相融合，過程與方法能配合的高中化學課程目標體系，強調(diào)盡量將書本中的固定知識轉(zhuǎn)化為實驗的方式讓學生去理解，讓學生親手做實驗，激發(fā)學習興趣，強化探究意識，實行另一種新型的學習方案，從而最大限度地培養(yǎng)學生動手能力和激發(fā)探索的熱情。眾所周知，和生物、物理等理科課程一樣，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用，實驗過程是化學學習的重要方式，是中學生獲取化學知識和檢驗化學知識的重要手段，它貫穿于中學化學教學的全過程，尤其是中學教育階段，學生主動探索問題，學習科學的研究方法，對于未來的發(fā)展，尤其對于將來有可能步入科研領(lǐng)域的學生們，具有特別重要的意義。可是，當下應試教育體制下，教學過程中急于求成，很少有老師愿意花費大把大把的珍貴且有限的課堂時間來安排學生自己做實驗，實驗活動變成演示實驗，學生實驗變成課堂上講實驗，甚至隨之產(chǎn)生了教師講實驗，學生背實驗的奇怪現(xiàn)象，忽略學生動手能力的培養(yǎng)，這是目前我國中學生動手能力較差的一個重要原因。從中國當前社會制度發(fā)展情況來看，課堂教學目前并且未來很長一段時間內(nèi)依然是實施中學教育的主要方式，成功的課堂教學是提高中學生學習能力的關(guān)鍵。高中化學新課程標準明確提出：在當前及未來的化學教學中要注意以“關(guān)注學生發(fā)展”為核心思想，在教學活動中要更加關(guān)注學生們需要什么，想要什么。同時在學習中一定要培養(yǎng)學生的探究精神，要有追根溯源的習慣，不能僅僅局限于課堂上老師所教，課本所寫，而是要敢于通過自己的實驗來驗證那些化學方程式或者化學現(xiàn)象的正確性，敢于質(zhì)疑已有并且被大多數(shù)人認可的東西。在生本課堂的實現(xiàn)過程中，教師教育方式的改變也是極其重要的。首先在備課時，就要把重點放在讓學生怎么學，而不是自己怎么教；在課堂上要時刻提醒自己這里是學生的舞臺，要讓學生成為課堂的主人，做學生的組織者和幫助者。當然，這需要通過相關(guān)教育部門組織培訓和實踐活動來幫助教師完成角色的轉(zhuǎn)換，改變自己傳統(tǒng)的教育觀念，形成符合生本教育要求的教師觀和課堂觀，并且通過學習和實踐總結(jié)出一套真正可行的生本課堂的教育模式。

4生本教育理念在高中化學課堂中的具體應用

4.1生本教育在新課程高中化學常規(guī)課堂上的應用

生本教育在高中化學中的運用最主要的形式便是培養(yǎng)學生的探究學習能力，目前高中新編化學教材中的部分內(nèi)容編排，采用探究性學習的方式來加強學生的主體地位。以“魯科版”高中教材為例，為了讓學生能夠理解離子鍵是怎么形成的，高一的化學課本中是先安排鈉與氯氣反應進行化學實驗，先讓學生在宏觀上對此化學現(xiàn)象有個大概的理解，之后通過分析原子的組成結(jié)構(gòu)，他們結(jié)合的方式、原理以及結(jié)合條件，最終達到讓學生明白離子鍵的實質(zhì)是陰、陽離子產(chǎn)生的靜電作用導致的。對于新編化學基本理論課程中其它的一些理論性的知識，也可以采用探究性學習的方法來方便學生理解、加深學生的印象，比如為了讓學生盡快理解并將元素周期表爛熟于心，可以從量變和質(zhì)變這一規(guī)律來講述元素周期律的實質(zhì)，引導學生主動了解元素周期表創(chuàng)始人門捷列夫當時的創(chuàng)作靈感和編排原則，模擬科學家們當初創(chuàng)造發(fā)明的情景，讓學生用設(shè)身處地的學習方式來學習化學，研究化學問題，打破原先的思維定勢，從而讓學生們帶著興趣和極大的探究熱情來學習化學。

4.2生本教育在新課程高中化學實驗課堂上的運用

生本教育的實施在高中化學中有一個天然的優(yōu)勢，那就是化學實驗課。任何理論知識的總結(jié)和得出都離不開實驗數(shù)據(jù)的支撐，所以實驗課程在化學教學中起著舉足輕重的作用。在上學生實驗課之前，教師應該要求學生提前對實驗進行了解，并提前制作好實驗需要的表格，將需要實驗得出數(shù)據(jù)的部分留作空白，待實驗過程中再進行填寫。在實驗過程中，要鼓勵學生求真務實的態(tài)度，按照正確的實驗步驟，如實的填寫實驗數(shù)據(jù)，即便遇到異常的數(shù)據(jù)，也要如實填寫，并在實驗之后對出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象仔細觀察，對數(shù)據(jù)進行分析，總結(jié)原因，從而可以很大程度的提高學生的實際操作能力。在化學實驗教學活動中，教師還應該創(chuàng)造一種探索未知的環(huán)境，在實驗之前和實驗過程中對學生提出相關(guān)的問題，并讓他們在實驗中尋找答案，自己總結(jié)實驗的原理并得出相關(guān)結(jié)論。實驗課堂上學生才是真正的主體，教師只須充當好引領(lǐng)者、觀察者、分析者的角色，這才是真正的生本教育。當前的社會，需要的不是只會死記硬背的書呆子，而是懂得舉一反三、“知其然而且知其所以然”的高素質(zhì)人才。無數(shù)事實說明，生本教育確實是一種成效顯著、意義深遠的教育理念。生本教育符合以人為本的精神，即建立一個以學生為本的教學課堂，用現(xiàn)代的生本教育取代傳統(tǒng)的師本教育方式，徹底取消過去“我講你聽”的教學模式，讓學生們成為課堂的主人，充分挖掘?qū)W生的自我學習潛力，讓學生們可以在不斷的合作和探究中愉悅的度過校園時光，并且可以實現(xiàn)個人素質(zhì)的全面提高，成為一名現(xiàn)代社會所需要的人才。

作者:蔡石英 單位:福建省柘榮縣第一中學