高中化學(xué)教學(xué)方法研究論文10篇

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第一篇：高中化學(xué)教學(xué)方式研究

摘要：從高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題、高中化學(xué)教學(xué)方式兩個(gè)方面研究高中化學(xué)的教學(xué)方式，指出化學(xué)是豐富多彩的、生動(dòng)形象的。教師應(yīng)多采用多媒體課件進(jìn)行授課，多做一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生盡快在短時(shí)間內(nèi)喜愛化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)方式；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；多媒體授課

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中化學(xué)教學(xué)也緊跟改革的腳步，進(jìn)行了一系列的課程內(nèi)容、教學(xué)方式的改革，但仍有待進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展。教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以生動(dòng)的課件、豐富的實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)有趣的化學(xué)故事來吸引學(xué)生，才能使學(xué)生感受到化學(xué)是豐富多彩的，是生動(dòng)形象的，是千姿百態(tài)的。

一、高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題

首先，老師是主角，學(xué)生是龍?zhí)住＠蠋熗耆凑崭呖即缶V的要求，講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，機(jī)械授課，滿堂灌輸。學(xué)生飛快地記筆記，做習(xí)題。這樣的教學(xué)已完全背離了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣的教學(xué)老師不想要，這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生也不想要。其次，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方法單一死板。老師機(jī)械地講解著原子、分子、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式，分析著酸堿鹽、無機(jī)物、有機(jī)物，講解著反應(yīng)條件、顏色的變化、溫度的變化、反應(yīng)物的生成，計(jì)算著反應(yīng)物和生成物的數(shù)量。內(nèi)容完全遵照大綱，不外延，也不擴(kuò)展，既不講化學(xué)史上那些精彩的歷史片斷，又不講那些杰出的化學(xué)家。老師與學(xué)生之間無法發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，教學(xué)與學(xué)習(xí)之間無法產(chǎn)生共鳴。再次，標(biāo)準(zhǔn)答案唯一，不能有異議。老師講授的每一道題都是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，是唯一的，不能有異議，不允許學(xué)生有獨(dú)立的見解。

二、高中化學(xué)教學(xué)方式

1.采用多媒體課件進(jìn)行授課

現(xiàn)代化的教學(xué)要求應(yīng)盡可能多采用多媒體課件進(jìn)行授課。尤其在高中階段，學(xué)生高考?jí)毫Υ螅瑫r(shí)間非常緊。教師用PPT課件等進(jìn)行授課，既直觀生動(dòng)，又節(jié)省時(shí)間，能使教與學(xué)的效率更加高效，可以短時(shí)間內(nèi)激發(fā)出學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。教師要通過展示圖片、視頻等多種方式，展現(xiàn)出化學(xué)的迷人魅力。多媒體應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，可以取長補(bǔ)短，使化學(xué)教學(xué)得到完善和優(yōu)化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。

2.開展豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。新課程理念要求：“全面的化學(xué)教育，向?qū)W生傳授系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，更需要訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維和方法，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度；實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育最有效的一種教學(xué)形式。”化學(xué)豐富多彩，生動(dòng)形象，主要在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的精奧，能讓學(xué)生通過顏色、味道、溫度、形態(tài)、酸堿、反應(yīng)來感知每一個(gè)鮮活的個(gè)體和變化的世界。而且對(duì)于學(xué)生來說，化學(xué)的魅力主要在于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生驚嘆不已。有趣的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多，如“冰塊著火實(shí)驗(yàn)”，原料：電石、鉀、冰塊；操作：取一大塊冰放在大瓷盤里，在冰上挖一個(gè)淺坑，放入一小塊電石和一小塊鉀，然后向淺坑里滴幾滴水，立即冒出一團(tuán)烈火和濃煙，好像冰塊著火似的。原理：水和鉀反應(yīng)劇烈，使生成的氫氣燃燒，氫氣的燃燒使電石和水反應(yīng)生成的乙炔著火。燃燒所產(chǎn)生的熱進(jìn)一步使冰融化成水，水和電石作用不斷地產(chǎn)生乙炔，因此火焰就越燒越旺，直到電石消耗完，火焰才漸漸熄滅。這樣，學(xué)生就從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上獲取了科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)和提高了創(chuàng)新能力。

3.擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)的講授

世界化學(xué)史上優(yōu)秀化學(xué)大家層出不窮，如門捷列夫、拉瓦錫、道爾頓、阿伏伽德羅、卡文迪許、居里夫人、侯德榜等。他們對(duì)化學(xué)的貢獻(xiàn)，對(duì)人類的貢獻(xiàn)是巨大的。沒有他們的奉獻(xiàn)，也就沒有今天的現(xiàn)代化生活。授課時(shí)多講講這些大家的勵(lì)志故事、實(shí)驗(yàn)故事，會(huì)使學(xué)生更加了解化學(xué)、喜愛化學(xué)，并以他們?yōu)榘駱樱W(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)束語

化學(xué)作為一門中心學(xué)科已經(jīng)滲透到各個(gè)領(lǐng)域，從水泥陶瓷、塑料橡膠、合成纖維，一直到醫(yī)藥、日用化妝品等都概莫能外。因此，化學(xué)教師只有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、探究式教學(xué)方法等多種教學(xué)方法的運(yùn)用，才能促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方法的體系化發(fā)展。

作者:陳思伊 單位:黑龍江省大慶市東風(fēng)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高中化學(xué)教學(xué)中班主任教育的影響

摘要：高中生班主任教育和化學(xué)的學(xué)習(xí)效果有著直接的關(guān)系，由于班主能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科的指導(dǎo)方面有著重要的影響效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，假如班主任對(duì)學(xué)生的教育沒有起到恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，一定會(huì)對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果形成一定的影響。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；班主任；影響

一、班主任教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響作用

1.引導(dǎo)作用。班主任是擔(dān)任一個(gè)班級(jí)各種小事的核心人物，有著各個(gè)任課老師不可比擬的要求，其對(duì)學(xué)生的影響也比任課老師對(duì)學(xué)生的影響更大。在高中化學(xué)教學(xué)中，班主任教學(xué)也有著不可代替的作用，化學(xué)老師對(duì)學(xué)生的要求并不像班主任的要求具有相同威懾力，這是由化學(xué)任課老師和班主任所擔(dān)任職責(zé)的差異性所決定的。化學(xué)老師在化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)并不如班主任有如此影響力，化學(xué)任課老師的引導(dǎo)并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生影響，而對(duì)于班主任來說卻恰恰相反，其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)一定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生一定的影響。

2.監(jiān)督作用。班主任與學(xué)生的共處時(shí)刻比較任課老師來說無疑多了很多，在與學(xué)生共處的過程中，班主任對(duì)學(xué)生的行為有一定的影響。班主任與學(xué)生的共處通常是在教室中，班主任在教室中對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，無形之中可以保證學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)。在班主任的監(jiān)督下，學(xué)生通常都會(huì)自動(dòng)自覺學(xué)習(xí)，不會(huì)再做與學(xué)習(xí)無關(guān)的工作，這與學(xué)生想留給班主任較好形象的心理是相同的。因而，班主任對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的監(jiān)督作用，可以促進(jìn)學(xué)生自覺仔細(xì)、盡力地學(xué)習(xí)，并且班主任監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用也會(huì)比任課老師監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的作用要好。

二、班主任教育教學(xué)策略

1.提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視。學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的注重程度無疑決定了學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)態(tài)度，而班主任在學(xué)生對(duì)學(xué)科注重方面起到了很大的作用。由于班主任不可否認(rèn)的權(quán)威性，學(xué)生會(huì)將班主任的要求當(dāng)作主要任務(wù)來完成。因而，班主任應(yīng)在與學(xué)生共處的過程中，適當(dāng)?shù)刂鼗瘜W(xué)學(xué)科的重要性，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的重視程度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和猜想能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動(dòng)，使學(xué)生了解到他們現(xiàn)在面對(duì)怎樣的化學(xué)情境，從而在化學(xué)情境中找到探究目標(biāo)。如果要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，班主任就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和猜想，從中找到需要探究的化學(xué)知識(shí)。

3.監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。班主任僅僅著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要性并不足以達(dá)到化學(xué)教育的理想效果，還需要班主任對(duì)學(xué)生有一定程度的監(jiān)督。只有要求而沒有監(jiān)督，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果幾乎沒有明顯的影響，要求與監(jiān)督是相輔相成的，班主任在著重化學(xué)科目主要性的同時(shí)，也需要不時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督與檢查。而不能僅僅一味地停留在“說”的階段，要做出實(shí)際的舉動(dòng)表明班主任對(duì)這一學(xué)科的注重，不然對(duì)學(xué)生基本起不到真實(shí)的幫助作用，反而會(huì)滋長學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的小情緒，由于學(xué)生會(huì)想到：“班主任假如注重這一學(xué)科的話，肯定會(huì)常常檢查我們學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然而班主任從不檢查我們的學(xué)習(xí)狀況，說明化學(xué)這一學(xué)科并不重要，我不如將更多的精力放在別的科目上面。”當(dāng)這種不良心理滋長到一定程度的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)徹底損失對(duì)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的愛好與熱情，學(xué)習(xí)效果就可想而知了。

4.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，班主任要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐的角度做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中分析化學(xué)現(xiàn)象。學(xué)生只有學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到化學(xué)結(jié)論，才能在化學(xué)探究中獲取化學(xué)知識(shí)。在高中化學(xué)教學(xué)中，班主任要在學(xué)生學(xué)會(huì)觀察化學(xué)現(xiàn)象、給出化學(xué)問題的猜想后，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的化學(xué)問題。學(xué)生只有學(xué)會(huì)應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題，才能在探究過程中找到化學(xué)規(guī)律，從而理解和掌握化學(xué)知識(shí)。

5.做學(xué)生與任課老師之間的橋梁。有些任課老師的授課方法、授課習(xí)慣并不為學(xué)生所喜歡，也有不少任課老師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而盲目地按照自己的方法來授課，這種狀況下，任課老師與學(xué)生之間的間隔就會(huì)越來越大，班主任也會(huì)遭到越來越多學(xué)生的排擠與不解。在許多狀況下，學(xué)生不愿意直接與任課老師溝通這些信息，這時(shí)班主任的效果就凸顯出來了，班主任應(yīng)擔(dān)任學(xué)生與任課老師之間的橋梁，將互相的感受與希望傳達(dá)給對(duì)方，以便任課老師更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，得到學(xué)生的認(rèn)可。班主任將學(xué)生不愿意直接對(duì)化學(xué)老師說的其存在的問題傳達(dá)給化學(xué)老師，一方面能讓老師意識(shí)到自己存在的不足之處，另一方面也能為學(xué)生建立一個(gè)非常好的班主任形象，以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好與學(xué)習(xí)熱情，然后到達(dá)良好的教育與學(xué)習(xí)效果。在高中化學(xué)教學(xué)中，班主任教學(xué)發(fā)揮著極其重要的作用，如果班主任沒有進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與監(jiān)督，沒有起到班主任的橋梁作用，學(xué)生就可能會(huì)疏忽化學(xué)學(xué)科的重要性，化學(xué)就不可以使學(xué)生滿足和注重。愛好與決心是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的根本保障，班主任在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)自動(dòng)提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的重視程度，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并自動(dòng)擔(dān)任化學(xué)任課老師與學(xué)生之間的橋梁角色，這也是班主任對(duì)自己擔(dān)任、對(duì)學(xué)生擔(dān)任的表現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有著極其重要的意義。

作者:岳秦 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗世紀(jì)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難及對(duì)策

學(xué)習(xí)困難是很多學(xué)生面臨的問題，也是影響我們學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要因素，更是制約學(xué)生全面發(fā)展的突出障礙。教師能夠全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，站在宏觀的角度去分析，提出較好的解決方法。而學(xué)生更了解自己，且能夠站在微觀具體的層面去分析，立足學(xué)生思維基礎(chǔ)和思路特點(diǎn)，指出普遍性和特殊性問題所在，讓更多的教師能夠針對(duì)這些問題找到更好的指導(dǎo)方法和提升路徑，實(shí)現(xiàn)師生信息的雙向溝通，教與學(xué)的全面對(duì)接，提高教學(xué)的針對(duì)性和教育的實(shí)效性。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的含義基本類型分析

學(xué)習(xí)困難是一種普遍現(xiàn)象，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全過程，也影響到未來生活和工作的方方面面，在學(xué)生階段最為普遍，在工作生活中更具特殊性。學(xué)習(xí)困難在我國有著普遍性認(rèn)識(shí)，從教師到學(xué)生，從家長到社會(huì)，形成一種普遍性認(rèn)同。尤其是一些后進(jìn)生或者偏科的學(xué)生，教師、家長、社會(huì)和學(xué)生都認(rèn)為其存在不同程度的學(xué)習(xí)障礙。從整體上看，師生和家長將學(xué)業(yè)良或者學(xué)習(xí)障礙稱之為學(xué)習(xí)困難，甚至認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)失能。對(duì)學(xué)習(xí)困難有著不同的認(rèn)識(shí)和理解，但是，一種普遍認(rèn)可的理解是因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致的學(xué)習(xí)失常，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中表現(xiàn)出來的各種認(rèn)知和模仿操作與變通障礙。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主要是聽說讀寫和分析推理以及能力遷移和實(shí)踐應(yīng)用驗(yàn)證等方面的困難。雖然生理上的視聽障礙和運(yùn)動(dòng)失能也會(huì)給學(xué)習(xí)帶來極大的困難，但是普遍意義上的學(xué)習(xí)困難則是針對(duì)正常學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些障礙和失能。學(xué)習(xí)困難已經(jīng)成為影響很多學(xué)生存在的普遍性問題，影響他們的全面發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心健康發(fā)展。

（一）高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的含義分析

化學(xué)學(xué)習(xí)困難含義的界定不僅體現(xiàn)在作為一門學(xué)科自身的特殊性———學(xué)科難度，還體現(xiàn)在化學(xué)難學(xué)的普遍性特點(diǎn)。化學(xué)學(xué)習(xí)困難應(yīng)該定位為學(xué)習(xí)化學(xué)困難的含義，從學(xué)習(xí)者的角度來分析認(rèn)知習(xí)得和實(shí)踐應(yīng)用過程中存在的障礙與難度。化學(xué)學(xué)習(xí)難度主要是指感官和智力都非常正常的學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中效率非常低下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，無法更好地進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.絕大多數(shù)學(xué)生沒有明顯的智力障礙，不存在感官上的缺陷，甚至在其他學(xué)生具有一定的優(yōu)勢。這些學(xué)生一般都不缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也沒有受到其他更多的非智力環(huán)境因素的多方面影響，與其他同學(xué)保持同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，享受同樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這些學(xué)生有著較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們也希望自己能夠在化學(xué)學(xué)科方面有更大的進(jìn)步，愿意通過自己的付出獲得更好的成績。這些學(xué)生雖然化學(xué)成績不好，但是，他們的智力水平不低，且綜合分析預(yù)測顯示，他們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和成績能夠通過相應(yīng)的矯正或者指導(dǎo)得到相應(yīng)的提升。統(tǒng)計(jì)研究發(fā)現(xiàn)，很多有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生以后都會(huì)有所提提升，甚至有些學(xué)生后來還成為佼佼者。這是因?yàn)樗麄冇兄鴪?zhí)著的熱情，最后找到了相應(yīng)解決方法，出現(xiàn)了大幅度跨越式提升。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)困難是階段性和暫時(shí)性的。從實(shí)際情況來看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)困難是階段性的，大多數(shù)都是暫時(shí)性的，只要不放棄，只要不斷找到方法和路徑，得到相應(yīng)的指導(dǎo)，很多都會(huì)適應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠建立起與化學(xué)的關(guān)系，掃除化學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，逐步彌補(bǔ)以前的不足。化學(xué)學(xué)習(xí)困難不是一種終身定性，無論學(xué)生自己還是教師家長，都不應(yīng)悲觀消極，都應(yīng)積極樂觀面對(duì)，從而找到解決的方法和路徑。尤其是我們學(xué)生，絕對(duì)不能灰心喪氣，而應(yīng)該積極面對(duì)，與教師和同學(xué)保持多層次交流，不斷變通和創(chuàng)新方法，持之以恒地學(xué)結(jié)反思和改進(jìn)，建立起與化學(xué)的深度情感，提升自己的學(xué)習(xí)能力，最終找到適合自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難是可逆的，通過教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生持久的努力改進(jìn)，能夠得到很好地轉(zhuǎn)化。

3.高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難具有明顯的學(xué)科傾向性。很多學(xué)生學(xué)習(xí)困難不是所有的學(xué)科困難，高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難只是一門化學(xué)學(xué)科，而其他學(xué)科相對(duì)較好，甚至具有明顯的優(yōu)勢。因?yàn)檫@里所說的學(xué)習(xí)困難不是生理上的缺陷，也不是智力上的不足，也不是學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣的不好。很多高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，其他學(xué)科相對(duì)突出，只是高中化學(xué)一門學(xué)科存在問題，也就是通常意義上的偏科。當(dāng)然，也不排除部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)不適應(yīng)，其他部分學(xué)科也存在一定的障礙。這是很多學(xué)科學(xué)習(xí)困難的普遍現(xiàn)象，研究高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)困難也有較好的借鑒意義，尤其是從學(xué)生的角度去分析，更有針對(duì)性，能夠?qū)芏嗥茖W(xué)生起到較好的啟示作用。

4.學(xué)習(xí)困難具有明顯的特殊性。不同的學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，也有著不同的接受習(xí)性，他們的化學(xué)學(xué)習(xí)困難雖然有一定的共性，但更多的是特性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因各種各樣，原因也是五花八門。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)化學(xué)整體學(xué)習(xí)障礙，有的學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的部分章節(jié)存在一定的困難，也有的學(xué)生在一定時(shí)期或者特殊階段學(xué)習(xí)化學(xué)較為困難。這些都是高中化學(xué)學(xué)習(xí)障礙存在的特點(diǎn)，也是很多學(xué)生反映的常見現(xiàn)象。化學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，尤其是與物理相比，很多的化學(xué)原理需要更多的想象和聯(lián)想。同時(shí)，高中化學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、概念性、結(jié)構(gòu)性、邏輯性，對(duì)學(xué)生要求相對(duì)較高，不少學(xué)生從初中時(shí)就變得相對(duì)困難，高中更是進(jìn)入了明顯的分化期，造成更多的學(xué)習(xí)障礙。

5.高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難是學(xué)習(xí)困難的一種亞類型，主要是表現(xiàn)在化學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解實(shí)踐障礙。對(duì)于很多高中生來說，化學(xué)學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)為多方面的，化學(xué)用語書寫相對(duì)困難，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建較為簡單、問題分析和綜合四辯能力不強(qiáng)、空間想象和思維存在一定的困難等等。其中，對(duì)于很多高中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)化學(xué)最為突出的困難是元認(rèn)知能力低下和認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在一定的缺陷，在分析合解決問題時(shí)與其他同學(xué)存在一定的差距。這是很多高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的基本的表現(xiàn)，也是讓每個(gè)教師和教育專家更好研究的最為直接的素材。

（二）高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的基本類型分析

任何問題都存在明顯的普遍性和特殊性，高中化學(xué)學(xué)習(xí)障礙也是如此，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)困難分為共性與個(gè)性，也就是群體性學(xué)習(xí)困難和個(gè)體化學(xué)習(xí)困難。

1.高中化學(xué)群體性學(xué)習(xí)困難

化學(xué)知識(shí)非常豐富，對(duì)學(xué)生的能力要求也具有明顯的層次性，不同的知識(shí)對(duì)學(xué)生的要求各不一樣。有些知識(shí)和能力相對(duì)較為困難，對(duì)學(xué)生的要求較高，很多學(xué)生感到非常困難，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的群體性學(xué)習(xí)障礙。在一些特殊的知識(shí)模塊、學(xué)習(xí)階段或者特定的章節(jié)，學(xué)生感到理解較為困難，造成普遍性大面積學(xué)習(xí)困難。比如，高一階段分化現(xiàn)象和高二學(xué)習(xí)的臺(tái)階現(xiàn)象，由于課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容變化較大，形成明顯的落差，加上一些高中學(xué)校的師資配備和教學(xué)模式和條件存在一定的問題，就會(huì)加劇這種群體性學(xué)習(xí)困難。

2.個(gè)體性學(xué)習(xí)困難

每個(gè)學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)知理解和應(yīng)用實(shí)踐都不相同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐過程中也就表現(xiàn)出不同的個(gè)體性差異。針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科后進(jìn)生或者特殊階段章節(jié)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中沒有影響學(xué)習(xí)和認(rèn)知的生理障礙，具有學(xué)習(xí)所需的基本智商指數(shù)。因?yàn)闆]有能夠更好地發(fā)揮自己的智力因素造成學(xué)習(xí)認(rèn)知和應(yīng)用實(shí)踐化學(xué)學(xué)科時(shí)不能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，或者與其他學(xué)生相比存在一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)件和能力應(yīng)用技能差距。

二、高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難的認(rèn)知影響因素分析

從心理學(xué)的角度看，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)的主要問題是認(rèn)知，是決定學(xué)生學(xué)習(xí)效能和興趣的最為關(guān)鍵的因素。

（一）高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展階段性特點(diǎn)分析

1.學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)

高中階段的學(xué)生無論是身體和心理都有了很大的發(fā)展變化，處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生的思維能力面臨重大突破和提升的問題，需要在原有形象思維的基礎(chǔ)上更好地過渡到抽象思維層次上。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)都是憑借經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)的是基本模仿能力；而高中階段則是更多的變化和創(chuàng)新。所以高中化學(xué)具有明顯的概念性和抽象性，很多的知識(shí)不再是可觀可感的，更多的是想象體會(huì)，造成學(xué)生的認(rèn)知出現(xiàn)了跳躍性、不穩(wěn)定性和無序性。比如，電子云、化學(xué)鍵、同系物、鹽類水解等，需要學(xué)生更多的想象能力，需要相應(yīng)的理論抽象邏輯思維，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性學(xué)習(xí)屏障和認(rèn)知困難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式面臨相應(yīng)的重大改變

從初中階段進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生他們的思維方式需要轉(zhuǎn)變，由原來的突出形象思維，重視機(jī)械記憶，轉(zhuǎn)向理論抽象思維，這是高中階段化學(xué)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系升級(jí)的要求，也是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和能力提升的重要因素。如果學(xué)生在認(rèn)知思維能力發(fā)展方面不能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，也就不能跟上知識(shí)變化的節(jié)奏，造成學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙，影響他們的學(xué)習(xí)成績。

（二）學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格

認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，是人們?cè)趯?duì)知識(shí)和信息進(jìn)行加工處理是表現(xiàn)出來的傾向模式。學(xué)生認(rèn)知差異是他們?cè)诟咧须A段學(xué)習(xí)困難的重要因素，也是研究和提升學(xué)生認(rèn)知能力、消除學(xué)習(xí)困難的重要途徑。高中階段處理各種化學(xué)問題基本上都是從原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中尋找匹配原型，建立起新舊模型之間的關(guān)系，就是尋找新知識(shí)與舊知識(shí)間的關(guān)系紐帶，以此來過渡到新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和能力層次上來。原型結(jié)構(gòu)的差異和構(gòu)建關(guān)系的不對(duì)稱是影響學(xué)生認(rèn)知效果的重要因素，不同學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格就成了他們學(xué)習(xí)認(rèn)知的重要制約因素。

（三）元認(rèn)知過程中的調(diào)節(jié)與監(jiān)控策略

高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的重要因素是元認(rèn)知，在對(duì)各種信息材料進(jìn)行識(shí)別、加工與理解的過程中需要做好調(diào)節(jié)和控制，需要掌握一定的策略和監(jiān)控能力。高中化學(xué)學(xué)習(xí)障礙元認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)需要不同的策略，如果學(xué)生不能有效感知記憶和理解，以及加工程度，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效運(yùn)用。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能對(duì)有效信息進(jìn)行獲取反饋和分析，造成化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的盲目性與沖動(dòng)性，也就不能控制好學(xué)習(xí)的效能。由于學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)低下，學(xué)生學(xué)習(xí)不能控制策略，不能做好監(jiān)控，也就影響了他們的學(xué)習(xí)效率。總之，高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難是一種普遍現(xiàn)象，在不同層次的學(xué)生中間存在，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段存在，影響學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果，更影響學(xué)生的全面發(fā)展。研究與之相關(guān)的認(rèn)知因素，并能夠結(jié)合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際做好指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠快速克服各種障礙，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和全面發(fā)展。

作者:張博堯 單位:山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

摘要：在素質(zhì)教育大力推行的今天，教育教學(xué)隨著時(shí)代的變遷有了全新的定義。現(xiàn)代教育要求教師必須追求教學(xué)的開放性、自主性，所以培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)觀念和方法才是當(dāng)下教育的主要目標(biāo)。化學(xué)這門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)過程中具有重要的位置。而高中化學(xué)教師也必須意識(shí)到實(shí)驗(yàn)對(duì)于提高教學(xué)的價(jià)值所在。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；重要性；策略

化學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是封閉式。這需要教師結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)的特點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)擁有直觀性、形象性等特點(diǎn)，趣味橫生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要意義。二者相輔相成的關(guān)系也為教師提高教學(xué)素養(yǎng)和成績提供了先決條件。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性

高中階段的很多化學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言難度較高、抽象性大，而形象、具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以有效降低知識(shí)的難度。教師苦口婆心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講解以及化合價(jià)配平，這種填鴨式教學(xué)策略嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也打擊教師的教學(xué)激情。實(shí)驗(yàn)教學(xué)無可比擬的教學(xué)特點(diǎn)能夠很好地解決傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)的枯燥性問題，對(duì)促進(jìn)教師的教學(xué)效率有著積極的推動(dòng)作用。

1.激活學(xué)生的探究欲望

趣味橫生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)“看得見，摸得著”。所以，中學(xué)化學(xué)教師在課堂中，可以利用課本中的演示實(shí)驗(yàn)、或親自改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或?qū)W生親手操作實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行。讓學(xué)生在多重感官的刺激中提高他們的注意力，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用率，最大化滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這對(duì)提高教學(xué)效率有積極意義。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

高中生有強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的秘密，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行“金屬鈉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，將一個(gè)綁有金屬鈉的玩具鴨子投入水中，鴨子不停的在水面上晃動(dòng)，“憤怒的鴨子”。這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“究竟是鴨子有問題，還是水有問題”等問題，這為更深入的教學(xué)提供必要的保障；又如，在教學(xué)“銅與濃硫酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手探究，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后通過分析、整理和現(xiàn)象總結(jié)，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散，還可以有效提高他們的探究能力。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)策略

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)設(shè)問題情境

問題的產(chǎn)生對(duì)于激發(fā)學(xué)生的好奇心和研究欲有著重要的推動(dòng)作用。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并產(chǎn)生疑問，進(jìn)而提高他們的觀察和思維發(fā)散水平。舉例而言，在進(jìn)行“原電池”課程教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將一片潔凈的鐵片和一片銅片插入稀硫酸中，并且仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)并大膽設(shè)疑。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，他們?cè)谟^察的過程中會(huì)有側(cè)重點(diǎn)和方式方法的不同，因此他們觀察到的現(xiàn)象也會(huì)產(chǎn)生差異。最明顯的，有的學(xué)生觀察到鐵片上產(chǎn)生大量氣體，而銅偏上無氣體；還有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)二者都會(huì)產(chǎn)生氣體。觀察到的現(xiàn)象不一樣自然也會(huì)產(chǎn)生不一樣的疑問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，有利于鍛煉學(xué)生的觀察能力和自主解決問題的能力。又如，在進(jìn)行“細(xì)鐵絲在純氧中燃燒”實(shí)驗(yàn)時(shí)，化學(xué)教師可以為學(xué)生布置以下幾個(gè)問題：（1）觀察鐵絲在燃燒的過程中有沒有火焰出現(xiàn)？（2）觀察生成物質(zhì)是什么顏色、什么狀態(tài)？（3）在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，為什么把鐵絲弄成螺旋狀？（4）為什么在集氣瓶下放水和沙？讓學(xué)生帶著問題去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。所以說，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)散，提高其學(xué)習(xí)效果。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以說通過演示實(shí)驗(yàn)是將課堂變成一出“舞臺(tái)劇”，而自主實(shí)驗(yàn)的開展，則是給了學(xué)生一個(gè)能夠充分展示自己個(gè)人能力的“舞臺(tái)”。學(xué)生通過自己的雙手，親自參與實(shí)驗(yàn)過程、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)知能力，也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。例如，在做“乙醛滴定新制氫氧化銅懸濁液”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且創(chuàng)設(shè)研究課題“探究深棕色和會(huì)黑色物質(zhì)”。組織學(xué)生通過相互交流和討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行如下猜想：（1）滴加乙醛不足量或加入乙醛的速率快（2）受熱溫度高造成乙醛的量損失（3）氫氧化銅在溫度過高的條件下分解。讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題的分析和探索，可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)鞏固和靈活運(yùn)用，并有利于提高他們的創(chuàng)新能力。并且在實(shí)驗(yàn)中所有學(xué)生要具有謹(jǐn)慎、小心、嚴(yán)格的研究狀態(tài)，對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展與成長中也會(huì)有積極的影響。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的德育滲透

在新課標(biāo)的背景下，對(duì)于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，有了新的定位，不僅要求學(xué)生能夠掌握知識(shí)技能，還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧發(fā)展。因此，高中化學(xué)教師必須在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透德育教育。例如，在教學(xué)《二氧化硫的性質(zhì)和作用》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師可以在課堂上用一根點(diǎn)燃的火柴，讓學(xué)生用鼻子發(fā)現(xiàn)SO2，將課前準(zhǔn)備的有關(guān)“酸雨的形成和對(duì)人類危害”的圖片材料通過PPT給學(xué)生展示出來，提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的使命感，引起學(xué)生深入深刻的思考；積極發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具的輔助功能，播放一些由于被酸雨影響，霧霾影響、所造成嚴(yán)重危害的圖片視頻等等。讓學(xué)生在親眼所見的環(huán)境問題中的開拓視野，樹立環(huán)保的思想意識(shí)，提高自己的德育水平。總之，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，把實(shí)驗(yàn)學(xué)科的優(yōu)勢發(fā)揮的淋漓盡致，力求充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科的價(jià)值。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)他們通過實(shí)驗(yàn)來推理結(jié)論等綜合能力。另外，還應(yīng)注重德育思想的滲透，努力將學(xué)生培育成德才兼?zhèn)涞木C合型人才。

作者:王菁莉 單位:新疆伊寧市第八中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新探討

摘要：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)理論和實(shí)踐并重的工作，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中化學(xué)的教學(xué)方法和思路也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷創(chuàng)新，這也是適應(yīng)新形勢下教育改革的需要，而要想學(xué)好高中化學(xué)，除了必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之外，更要有豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，但目前國內(nèi)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)還是傳統(tǒng)的灌輸式實(shí)驗(yàn)思路，并不能很好地開發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新性，因此對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性改革迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新

1前言

當(dāng)代中國的發(fā)展離不開創(chuàng)新兩個(gè)字，時(shí)代的進(jìn)步使得各行各業(yè)都在尋求創(chuàng)新點(diǎn)，突破固有的思路，尋求新的機(jī)遇。而教育行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展之路更是任重而道遠(yuǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路正在不斷地被挑戰(zhàn)，尋求一條適應(yīng)當(dāng)前國情的新的教學(xué)思路便是今后教育變革的重點(diǎn)。作為高中教學(xué)中飽受爭議的傳統(tǒng)的灌輸式思想必然是教學(xué)改革的重點(diǎn)。那么如何避免“高分低能”這種現(xiàn)象的出現(xiàn)呢?答案很明顯，那就是在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的積極性。而高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，就看重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，因此如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法上做出創(chuàng)新性改變，將是高中化學(xué)教學(xué)能否擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)鍵。

2如何對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

2.1充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

作為一名當(dāng)代的高三學(xué)生，沒有人比學(xué)生更清楚現(xiàn)代化教學(xué)手段給化學(xué)教學(xué)帶來的變革，以前傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)思路是：老師在黑板上或者PPT上記錄上本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，重點(diǎn)的化學(xué)方程式及他們相互間的反應(yīng)機(jī)理是什么，而學(xué)生則在下面記筆記。這種傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)沿用了好長時(shí)間，雖然學(xué)生能夠通過記筆記或者做練習(xí)鞏固知識(shí)，但是這種老師灌輸式的教學(xué)方法卻有著極大的弊端：首先學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，只有習(xí)慣的被動(dòng)的接受知識(shí)，這種習(xí)慣的養(yǎng)成將會(huì)在以后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中失去對(duì)知識(shí)主動(dòng)的探索；其次學(xué)生喪失了敢于質(zhì)疑的精神，對(duì)于課本上的或者是老師闡述的理論深信不疑，卻不會(huì)質(zhì)疑學(xué)術(shù)的真實(shí)性。以上兩種危害將會(huì)深深地傷害學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)。如何避免這種情況發(fā)生呢，就要求老師積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開拓學(xué)生的視野，同時(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和挑戰(zhàn)性。例如利用多媒體來對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)機(jī)理進(jìn)行表達(dá)，不僅表達(dá)得更為詳細(xì)具體生動(dòng)，而且老師可以控制整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，使學(xué)生更容易理解原理的同時(shí)更能開拓學(xué)生的思路，更能牢固的掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)在學(xué)校里受儀器或者資金的限制不能夠展現(xiàn)在同學(xué)面前時(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)和視頻進(jìn)行多媒體教學(xué)，彌補(bǔ)這種缺陷，因此未來的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必將與多媒體技術(shù)有著更加密切的合作。

2.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力

傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程都是由老師單獨(dú)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面學(xué)習(xí)，這種方式雖然可以避免學(xué)生免受化學(xué)試劑劇烈反應(yīng)造成的意外危害，很好地保護(hù)學(xué)生的人身安全，但是并沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也是只知其然，卻不知其所以然。因此要對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，需要每一位學(xué)生親身投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)自己學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，來模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來印證自己掌握的知識(shí)的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，只有理論和實(shí)踐相互印證，大腦和手相互配合，才是真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確方式。同時(shí)，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要敢于提出自己的疑問，并提出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)，只有當(dāng)創(chuàng)新性思維活躍在整個(gè)教學(xué)中時(shí)，才能打開學(xué)生的思維，在老師和同學(xué)的探討下，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

2.3提高實(shí)驗(yàn)趣味性，展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)生活化

要想學(xué)好高中化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣必不可少，而想在要求嚴(yán)苛的化學(xué)學(xué)科中尋找突破點(diǎn)，經(jīng)典的理論知識(shí)只會(huì)帶給學(xué)生枯燥乏味的感覺，因此就應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中找到與學(xué)生興趣的共鳴，充分利用實(shí)驗(yàn)的趣味性必不可少，要想解決這個(gè)問題，便要求老師積極地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分開發(fā)，像是“鈉遇水燃燒”“水中著火”“磷自燃現(xiàn)象”等實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)生帶來好奇的同時(shí)，更可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。同時(shí)，要讓實(shí)踐教學(xué)和生活緊密地聯(lián)系在一起，不能空談理論知識(shí)的重要性，更要將學(xué)習(xí)到的化學(xué)原理在生活中的應(yīng)用聯(lián)系在一起，例如在學(xué)習(xí)“皂化反應(yīng)”化學(xué)原理時(shí)，便可以教學(xué)生如何利用“皂化反應(yīng)”做手工香皂；在學(xué)習(xí)尼古丁這種化學(xué)物品時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，談一下抽煙對(duì)人體的危害等等，只有讓學(xué)生真正的感覺到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，化學(xué)在生活工作中的密切應(yīng)用，才有動(dòng)力去學(xué)好化學(xué)，去用化學(xué)解決實(shí)際問題。

3結(jié)束語

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程是理論與實(shí)踐并重的過程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則關(guān)乎學(xué)生能否真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著很多的弊端，要想真正的讓學(xué)生學(xué)好高中化學(xué)，便要提高學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行變革和創(chuàng)新，更好的適應(yīng)新的教育轉(zhuǎn)型，適應(yīng)社會(huì)對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的基本要求。

作者:張梓軒 單位:衡水第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第六篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化

高中化學(xué)作為一門自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)吸收，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

1高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化原則

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達(dá)到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。

1．1科學(xué)性原則：高中化學(xué)是一門自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)裝置的配備要科學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實(shí)驗(yàn)的安全性與有效性，使實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)與結(jié)論具有真實(shí)性。

1．2直觀性原則：高中化學(xué)類型豐富，但是無論哪一種化學(xué)實(shí)驗(yàn)都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能夠帶給學(xué)生直觀的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虮容^清楚、直觀地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過程，獲得直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全面提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)驗(yàn)感悟能力。

1．3效益性原則：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應(yīng)性原則，教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中既要注意節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，力求運(yùn)用最低的實(shí)驗(yàn)成本，獲得最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)效果，追求化學(xué)實(shí)驗(yàn)最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)成本，節(jié)約教育教學(xué)資源，也能夠培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約資源的意識(shí)。

1．4綠色性原則：隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想，遵循綠色性實(shí)驗(yàn)原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保意識(shí)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的污染降低到最低程度；同時(shí)，教師要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)，使學(xué)生規(guī)范操作，確保實(shí)驗(yàn)安全性，真正構(gòu)建綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化路徑

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。

2．1改進(jìn)與優(yōu)化常規(guī)實(shí)驗(yàn)：常規(guī)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本實(shí)驗(yàn)類型，也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８咧谢瘜W(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)與優(yōu)化著力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)裝置。高中化學(xué)教材中，部分實(shí)驗(yàn)裝置不夠簡便，效果也有待加強(qiáng)，化學(xué)教師要善于對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與優(yōu)化，簡化實(shí)驗(yàn)操作程序，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實(shí)驗(yàn)，我們可以通過改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開實(shí)驗(yàn)的操作，通過實(shí)驗(yàn)試管組合，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實(shí)驗(yàn)裝置與實(shí)驗(yàn)裝置替代品，這樣能夠有效降低實(shí)驗(yàn)成本，簡化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)綠色實(shí)驗(yàn)理念等，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，部分實(shí)驗(yàn)時(shí)效性比較差，往往需要較長的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，為了提升實(shí)驗(yàn)實(shí)效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)藥品，以提升實(shí)驗(yàn)時(shí)效性，節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，而且實(shí)驗(yàn)效果不明顯，教師可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實(shí)驗(yàn)藥品的添加順序達(dá)到優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的目的。

2．2改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應(yīng)該著重于以下兩個(gè)方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。適當(dāng)運(yùn)用媒體。高中化學(xué)試驗(yàn)中，部分實(shí)驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)效果不顯著，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠?qū)⑽⒂^實(shí)驗(yàn)宏觀化，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生獲得直觀、形象的認(rèn)識(shí)；此外，化學(xué)試驗(yàn)中運(yùn)用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實(shí)驗(yàn)，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應(yīng)，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過反應(yīng)產(chǎn)生乙酸乙酯，對(duì)反應(yīng)過程中不熟悉，而多媒體則可以生動(dòng)地呈現(xiàn)這一過程。開展微型實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象顯著，而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗(yàn)普及性強(qiáng)。因此高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)要積極開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器微型化與實(shí)驗(yàn)規(guī)模微型化，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率；同時(shí)，微型實(shí)驗(yàn)要與多媒體、常規(guī)實(shí)驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果，凸顯微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢。

2．3改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，積極開展探究式實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、趣味性實(shí)驗(yàn)等。豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，探究性實(shí)驗(yàn)、綜合性化學(xué)實(shí)驗(yàn)較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型，開展一定比列的探究型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探究能力，在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造能力。趣味實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極探索趣味性實(shí)驗(yàn)路徑，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如在學(xué)習(xí)“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的趣味性。總之，高中化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)效率，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)推向一個(gè)新的高度。

作者:賈金花 單位:農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］洪文偉；高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課改進(jìn)策略探究［J］；西部素質(zhì)教育，2015，（05）：56－57

［2］王秋芳；優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的策略［J］；試題與研究：新課程論壇，2013（08）：95－96

第七篇：高中化學(xué)生活化教學(xué)探討

高中化學(xué)是一門自然科學(xué)，它來自于生活又服務(wù)于生活。因此高中化學(xué)教學(xué)要積極探索生活化教學(xué)實(shí)施路徑，構(gòu)建起高中化學(xué)與生活之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，提升高中化學(xué)教學(xué)效率。

1高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

高中化學(xué)與生活關(guān)系密切，這就決定了高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須要貼近生活，不斷優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容。

1．1創(chuàng)造性使用化學(xué)教材：高中化學(xué)教材是化學(xué)教學(xué)的有效載體，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化需要化學(xué)教師優(yōu)化教材內(nèi)容，使高中化學(xué)教材能夠有效貼近時(shí)代，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，發(fā)揮教材的載體作用。這需要高中化學(xué)教師創(chuàng)造性使用化學(xué)教材，通過增、減、調(diào)等方式，增加一些貼近生活的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，減少一些脫離學(xué)生生活的內(nèi)容，并根據(jù)生活化教學(xué)需要，對(duì)化學(xué)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使高中化學(xué)教材更好地發(fā)揮知識(shí)載體作用。

1．2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)生活化：高中化學(xué)教學(xué)必須要擺脫當(dāng)前單一的學(xué)科教學(xué)思想，建立起聯(lián)系的教學(xué)思維。高中化學(xué)教師要善于根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活緊密集合起來，將高中化學(xué)內(nèi)容置于特定的生活化背景中，通過高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化，構(gòu)建起化學(xué)生活化教學(xué)場景，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用。

2高中化學(xué)教學(xué)方式的生活化

高中化學(xué)生活化教學(xué)還要優(yōu)化教學(xué)方法，通過生活化教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2．1創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境：情境教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要形式之一，高中化學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要結(jié)合生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化導(dǎo)入情境，通過還原生活中化學(xué)現(xiàn)象營造教學(xué)情境，使學(xué)生受到生活化教學(xué)情境的感染，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情緒投入入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，同時(shí)幫助學(xué)生建立起生活與化學(xué)之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)遷移。

2．2精心設(shè)計(jì)生活化活動(dòng)：高中化學(xué)教學(xué)方式的生活化還需要教師進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)生活化學(xué)習(xí)活動(dòng)，將化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如通過化學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問題引領(lǐng)法等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)任務(wù)、問題等引領(lǐng)下，積極開展自主、合作、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)化學(xué)課堂教師一講到底的現(xiàn)象，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體在高中化學(xué)教學(xué)的作用。

3高中化學(xué)教學(xué)用具的生活化

高中化學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，常常需要借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，這就需要高中化學(xué)教師善于運(yùn)用教學(xué)用具，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)。

3．1善用生活教學(xué)道具：高中化學(xué)由于普遍存在于生活中，這就為高中化學(xué)教學(xué)用具的生活化創(chuàng)造了可能。高中化學(xué)教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，除了實(shí)驗(yàn)室化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還要積極探索生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的道具輔助教學(xué)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中實(shí)驗(yàn)資源，幫助學(xué)生構(gòu)建起生活與化學(xué)之間的橋梁，促進(jìn)學(xué)生借助生活道具提升化學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

3．2開發(fā)家庭生活道具：家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的另一個(gè)重要環(huán)境，高中學(xué)生教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時(shí)，要善于開發(fā)家庭生活道具，使學(xué)生利用家庭學(xué)習(xí)資源，將家庭的壇壇罐罐巧妙地用作化學(xué)儀器，將家庭種種調(diào)料化為實(shí)驗(yàn)用品，例如使用鹽水、醋、水果等，將化學(xué)無痕地與生活結(jié)合起來，與家庭生活結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)等，提升高中化學(xué)教學(xué)效率。

4高中化學(xué)教學(xué)路徑的生活化

現(xiàn)代教育一個(gè)顯著的特點(diǎn)是開放性，高中化學(xué)生活化教學(xué)必須要擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)涵，拓展化學(xué)教學(xué)路徑。

4．1重視課堂生活延展：高中化學(xué)生活化需要教師根據(jù)化學(xué)課堂教學(xué)的需要，積極拓展化學(xué)課堂，將化學(xué)課堂教學(xué)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。教師引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中的化學(xué)問題，從而強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的意識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力發(fā)展。

4．2關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題：高中化學(xué)要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須要將高中化學(xué)與生活中的熱點(diǎn)社會(huì)問題結(jié)合起來，用社會(huì)熱點(diǎn)問題激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如“綠色化學(xué)”，2008年北京奧運(yùn)會(huì)的國家游泳中心（水立方）建筑采用了膜材料ETFE、天津塘沽事件等，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的吸收，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

5高中化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的生活化

實(shí)踐活動(dòng)是提升學(xué)生化學(xué)運(yùn)用能力的有效途徑，因此高中化學(xué)教師要將實(shí)踐活動(dòng)與生活結(jié)合起來，深入企業(yè)，進(jìn)一步深化化學(xué)生活化教學(xué)。

5．1實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系生活：高中化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，不少實(shí)驗(yàn)與生活密切相關(guān)，能夠從生活中就地取材。教師要引導(dǎo)學(xué)生組織好化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，例如“簡易電池”制作、“自制肥皂”等。學(xué)生在化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不僅能夠鍛煉學(xué)生自身的運(yùn)用能力，也進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

5．2實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系企業(yè)：高中化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容與化學(xué)企業(yè)內(nèi)容有關(guān)，高中化學(xué)教師要進(jìn)一步提升自身與企業(yè)的互動(dòng)，組織學(xué)生深入企業(yè)開展參觀實(shí)踐活動(dòng)，了解企業(yè)中的化學(xué)現(xiàn)象，并結(jié)合參與實(shí)踐活動(dòng)，探究化學(xué)現(xiàn)象背后的相關(guān)知識(shí)，也可以對(duì)企業(yè)發(fā)展過程中遇到的困境進(jìn)行探究，幫助企業(yè)提出解決的策略，再通過實(shí)踐報(bào)告的形式提升學(xué)生化學(xué)思維高度。總之，高中化學(xué)生活化教學(xué)研究具有積極的意義。高中化學(xué)教師要加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐探索，進(jìn)一步優(yōu)化高中化學(xué)生活化教學(xué)，全面提升高中生化學(xué)綜合素質(zhì)。

作者:曲梅 單位:農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］江霞；高中化學(xué)生活化教學(xué)的研究與實(shí)踐［D］；蘇州大學(xué)，2011

［2］王萍；高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效實(shí)施途徑［J］；課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，（03）：78－79

第八篇：高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育研究

環(huán)境問題目前是一個(gè)倍受世界矚目的社會(huì)難題，環(huán)境危機(jī)促使人類倡導(dǎo)環(huán)境教育，以可持續(xù)發(fā)展的視角提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)。化學(xué)與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)，與環(huán)境之間相互影響和作用，化學(xué)是解決環(huán)境問題的重要辦法．。目前，學(xué)校環(huán)境道德教育在教學(xué)中脫節(jié)嚴(yán)重，領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生都重視分?jǐn)?shù)，環(huán)境道德教育成了眾多學(xué)校的空口號(hào)。高中生對(duì)我國水污染、大氣污染、噪音污染、廢棄污染、農(nóng)化污染等環(huán)境污染問題缺乏足夠的了解和重視，并對(duì)森林銳減、耕地草原退化、沙漠化、水資源緊缺等環(huán)境狀況沒有足夠的認(rèn)知。高中生環(huán)境知識(shí)的掌握差強(qiáng)人意，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)亟待提高，由此可見，高中化學(xué)教學(xué)開展環(huán)境道德教育迫在眉睫。

1闡述分析高中化學(xué)教學(xué)中開展環(huán)境教育的目標(biāo)、原則與途徑

1．1環(huán)境教育在化學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)

提高學(xué)生的對(duì)環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)，加大對(duì)學(xué)生環(huán)保知識(shí)的教育，使學(xué)生掌握大量的環(huán)保知識(shí)和理論。增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感，養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為習(xí)慣和切實(shí)有效的環(huán)保行動(dòng)，形成為對(duì)生活環(huán)境的自覺保護(hù)意識(shí)的常態(tài)。通過在課堂上對(duì)環(huán)境教育的學(xué)習(xí)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和分析環(huán)境問題，最后達(dá)到能解決相關(guān)環(huán)保問題的能力。

1．2環(huán)境教育在化學(xué)教學(xué)中的原則

綜合性原則，是指在環(huán)境教育課程的教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持全面、發(fā)展和關(guān)聯(lián)的立場，使學(xué)生從多元化的角度獲得全面的環(huán)境意識(shí)，認(rèn)識(shí)不斷變化的環(huán)境問題，形成綜合的環(huán)境理念，從而為以后思考解決環(huán)境問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)事求是原則，是指作為化學(xué)教師要明確了解化學(xué)學(xué)科在環(huán)境教育中的地位和作用，掌握本學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)理論，實(shí)事求是地凸顯環(huán)境教育的重大意義及作用。參與性原則，是指引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)環(huán)境知識(shí)解決具體環(huán)境問題的方法。要理論聯(lián)系實(shí)際。從身邊周圍的實(shí)際生活和生產(chǎn)問題出發(fā)，整理好學(xué)生參與調(diào)查的問題，做好分類分析。目標(biāo)是把獲得的知識(shí)技能運(yùn)用到環(huán)境問題的實(shí)際解決中去。引導(dǎo)學(xué)生參與解決環(huán)境問題，既鞏固和加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又拓寬了學(xué)生的思路，為以后解決環(huán)境問題打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

1．3環(huán)境教育在化學(xué)教學(xué)中的途徑

1．3．1根據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容確定好結(jié)合點(diǎn)，把環(huán)境教育有機(jī)滲透：高中教材中環(huán)境教育的素材有許多，教師可以把這些內(nèi)容滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)之中。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了化學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也受到了良好的環(huán)境教育。

1．3．2結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透環(huán)境教育：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。高中化學(xué)教材中有許多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生污染環(huán)境的有毒物質(zhì)，同時(shí)影響師生的身體健康。在平時(shí)教學(xué)中，要注意改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作，盡量做到不產(chǎn)生有毒氣體，向綠色化學(xué)方向發(fā)展。

1．3．3情境教學(xué)法：在環(huán)境教育中，我們可以運(yùn)用角色扮演的方法讓學(xué)生在特定的情境之下體會(huì)事件的發(fā)生過程與結(jié)果。比如東北秋收還有很多農(nóng)民焚燒玉米秸稈，導(dǎo)致霧霾天氣加劇，由學(xué)生扮演的焚燒秸稈農(nóng)民、環(huán)保部門執(zhí)法人員以及記者代表等人物可以進(jìn)行討論，解決污染原因、補(bǔ)救措施以及解決辦法等問題．通過表演討論的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考環(huán)境問題的好習(xí)慣。

1．3．4利用環(huán)境污染問題滲透環(huán)境教育：現(xiàn)實(shí)生活中通過新聞報(bào)道，親眼所見的一些污染問題進(jìn)行環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，還可以思考解決這一環(huán)境污染問題，這種教學(xué)途徑非常有價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。例如，現(xiàn)在隨著化肥農(nóng)藥的無節(jié)制使用，土地的污染日益嚴(yán)重。所以，在化學(xué)教學(xué)中，教師就可以定期安排校外實(shí)踐課，以調(diào)查分析身邊的各種環(huán)境污染問題和事件。既增加化學(xué)課程的趣味性，又提升了學(xué)生探索能力和問題分析能力，而且從根本意義上培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)環(huán)境的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育在高中化學(xué)教學(xué)中的全面滲透。

1．3．5利用化學(xué)練習(xí)題進(jìn)行環(huán)境滲透教育：反饋是教學(xué)中常用的一種方式。在環(huán)境教育中，反饋的方法之一便是與環(huán)境相關(guān)的試題。在習(xí)題（包括課堂、課后、作業(yè)題和考試題）中也涉及了許多有關(guān)環(huán)境方面的問題，以相關(guān)環(huán)境知識(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生通過積極的思考、研究、上網(wǎng)搜索、調(diào)查訪問、實(shí)際考察等方式體會(huì)和感受環(huán)境教育。

2結(jié)束語

總之，人類在改造自然、發(fā)展經(jīng)濟(jì)上取得了巨大輝煌的成就，但同時(shí)也給人類賴以生存的自然環(huán)境造成了很大的破壞，各種環(huán)境問題接連發(fā)生。環(huán)境問題己成為人類面臨生存和發(fā)展的巨大阻礙，教育是預(yù)防和解決環(huán)境問題的基本途徑。而化學(xué)學(xué)科與環(huán)境問題聯(lián)系又十分緊密，因此在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)大力開展環(huán)境教育。在教學(xué)中，為了更好地開展環(huán)境教育工作，要加大對(duì)環(huán)境教育的認(rèn)識(shí)，要明確自己的使命，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，互相交流，提高教師開展環(huán)境教育的水平。在教學(xué)中教師還要敢于創(chuàng)新，勇于改革，摸索出化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的新思路，總結(jié)出新方法，把環(huán)境教育推向深入，以適應(yīng)教學(xué)改革的要求。

作者:喬麗莉 單位:農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］袁慧珍．高中化學(xué)課堂教學(xué)中的環(huán)境教育［J］．研究考試：教研，2012（22）．

［2］李亞男．淺談在高中化學(xué)教學(xué)滲透環(huán)境教育研究［J］．中華少年，2015，28：60．

第九篇：高中化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)是基于建構(gòu)主義理論而提出的更加適用于現(xiàn)代化教學(xué)背景下的高中化學(xué)課堂中的一種教學(xué)方法。可以說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的使用是高中化學(xué)課堂效率優(yōu)化的有效策略。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下開展化學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，圍繞共同的任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)和應(yīng)用，進(jìn)而在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成既定任務(wù)。教師要合理地運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以此提升學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的化學(xué)水平，使化學(xué)課堂真正成為師生雙向的互動(dòng)過程，落實(shí)以人文本的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);高中化學(xué);課堂效率;優(yōu)化

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法之所以能夠在高中化學(xué)教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，正是由于它符合化學(xué)這一學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)又具有其他教學(xué)法不可比擬的優(yōu)勢。相比于傳統(tǒng)教學(xué)中“灌輸式”的教育，任務(wù)驅(qū)動(dòng)能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神。下面，筆者就這一問題談?wù)勛约捍譁\的看法：

1全面了解“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”

任務(wù)驅(qū)動(dòng)這一概念的提出是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上的。相比于傳統(tǒng)教學(xué)理念中單一知識(shí)傳授的教學(xué)方式，任務(wù)驅(qū)動(dòng)倡導(dǎo)的是自主探索與互動(dòng)協(xié)作相融合的學(xué)習(xí)形式，在這一教學(xué)法的指導(dǎo)下開展教學(xué)活動(dòng)，目的是為了形成良性循環(huán)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而完成任務(wù)，獲得成就感，提高自身的自學(xué)能力和合作精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)與建構(gòu)主義理論息息相關(guān)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。具體來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，對(duì)于學(xué)生而言，通過真實(shí)的任務(wù)和淺顯的實(shí)例，在自主探索和相互協(xié)作的實(shí)踐過程中，他們的自學(xué)能力能得到提升。對(duì)于教師而言，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法不僅使教學(xué)模式由單一知識(shí)傳授過渡到探究性的多維互動(dòng)式學(xué)習(xí)，同時(shí)也使課堂氣氛更加活躍，為學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。可以說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法最根本的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是以教師為主導(dǎo)；二是以學(xué)生為主體；三是以任務(wù)為主線，在這三個(gè)特點(diǎn)的指導(dǎo)下能夠使高中化學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)由以教定學(xué)到以學(xué)定教的過渡，創(chuàng)造一種更加開放自由的學(xué)習(xí)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生對(duì)于化學(xué)問題的分析以及解決能力。需要注意的是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法作為一種新型教學(xué)法在應(yīng)用中也存在一定的誤區(qū)。教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)要避免這一教學(xué)方法走向形式化和簡單化，要注重其內(nèi)涵，注入人文精神，達(dá)到知情意行合一的目標(biāo)。

2具體應(yīng)用策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用能夠起到優(yōu)化高中化學(xué)課堂效率的效果，那么，到底應(yīng)如何應(yīng)用才能將這一教學(xué)方法的優(yōu)勢發(fā)揮至最大呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

2.1創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基本環(huán)節(jié)之一。在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)習(xí)主題有所關(guān)聯(lián)且較為真實(shí)的情境，為學(xué)生布置“真實(shí)”的任務(wù)，這樣學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)并置身于真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)起來往往更加直觀形象，這種方式也能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和表象去學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，達(dá)到“同化”或“順應(yīng)的效果。我們知道，高中化學(xué)中涉及的大量理論知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)一步步歸納得來的，實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中的重要組成部分，因此，在學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置極具特色的化學(xué)實(shí)驗(yàn)場景，引導(dǎo)學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納化學(xué)規(guī)律，學(xué)以致用，切實(shí)提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生深化理解。此外，除了實(shí)驗(yàn)情境，教師還可以創(chuàng)設(shè)故事情境，提高教學(xué)的趣味性，在一定程度上也可以起到為高中生“減壓”的作用。一些微觀而抽象的內(nèi)容往往是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度，教師可以借助故事情境將化學(xué)知識(shí)故事化，化靜為動(dòng)，通過活躍的故事氣氛加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)。教師可以借助一些名人軼事，使學(xué)生了解化學(xué)史上一些偉人的經(jīng)歷，了解他們研究發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理的過程，實(shí)現(xiàn)生活、知識(shí)和思想的碰撞。例如：貝彩里烏斯對(duì)于催化劑的研究、1908年，高壓循環(huán)法后，到1919年大約進(jìn)行了一萬多次實(shí)驗(yàn)，篩選了四千多種催化劑，發(fā)現(xiàn)了最佳催化劑為鐵觸媒等。

2.2自主協(xié)作

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法倡導(dǎo)的是使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)部標(biāo)。需要明確的是，任何學(xué)習(xí)都不能脫離自主探索的過程，獨(dú)立的思考是合作學(xué)習(xí)開展的前提條件。正所謂：“授人以魚不如授人以漁”，教師在化學(xué)課堂教學(xué)中需要做的不是告訴學(xué)生應(yīng)該怎么解決問題，而是應(yīng)提供線索，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集信息并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)對(duì)于高中生而言尤其重要。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)，無論是師生之間，同桌之間，生生之間都應(yīng)該加強(qiáng)交流，大膽表述自己的觀點(diǎn)，在交流中產(chǎn)生不同觀點(diǎn)，在不同觀點(diǎn)的交鋒中補(bǔ)充修正，在補(bǔ)充修正中得出最終解決方案。例如，在小組合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐操作時(shí)時(shí)，受多種因素的影響，小組成員間往往容易產(chǎn)生不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異性，教師應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)，把各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果拿到課堂上，師生共同討論和分析差異產(chǎn)生的原因，不斷地提出質(zhì)疑，解決問題，形成一個(gè)良性循環(huán)，以此確保任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用效果。此外，這種方式對(duì)于學(xué)生今后正確自主思考問題也具有一定的促進(jìn)作用。教師要適時(shí)給學(xué)生以點(diǎn)撥，并及時(shí)的回顧課堂學(xué)習(xí)，針對(duì)小組在探究過程中產(chǎn)生的質(zhì)疑和問題合理點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與組間的交流合作，形成“百家爭鳴”的課堂狀態(tài)，使學(xué)生在開放寬松的氛圍中消除心理障礙，大膽表達(dá)，敢于質(zhì)疑，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使化學(xué)課堂更加富有活力。

3結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用能夠起到優(yōu)化高中化學(xué)課堂效率的效果，教師要加強(qiáng)研究，總結(jié)有效策略，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:楊慧 單位:江蘇省泗洪縣興洪中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]賀仲明.善用“任務(wù)”巧構(gòu)“課堂”———談任務(wù)驅(qū)動(dòng)下高中化學(xué)課堂效率優(yōu)化的策略[J].理科考試研究:高中版，2016，23(10).

[2]葛曉亞.高中化學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略探究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013(17).

[3]徐琴.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐方法[J].師道:教研，2011(12):107-107.

[4]王健.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高中化學(xué)教學(xué)方法初探[J].現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師，2012(10):76-76.

第十篇：合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)是由實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)這兩部分來構(gòu)成的，前期理論知識(shí)的鋪墊有很大一部分原因是為了讓學(xué)生能夠更好的應(yīng)對(duì)后期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以說如果我們能夠在保證理論知識(shí)部分的教學(xué)跟的上教學(xué)進(jìn)度的前提下，可以嘗試在實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的嘗試。而且對(duì)于高中化學(xué)來說，他們需要系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行模塊化處理，要對(duì)整本書的知識(shí)形成框架。那么借助于實(shí)驗(yàn)來回顧理論知識(shí)就是再好不過了。

一、高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

合作學(xué)習(xí)的這一概念從本質(zhì)上來說是區(qū)別于舊的學(xué)習(xí)方式的，雖然說在應(yīng)試教育的大環(huán)境下依靠分?jǐn)?shù)來排名次的情況并沒有改變，但是如果能夠運(yùn)用合作學(xué)習(xí)還是能夠培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作精神的，從學(xué)生成長的角度來說這對(duì)他們是利大于弊的。但是高中化學(xué)課堂之中大部分的老師并沒有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要作用，甚至很多學(xué)校在這一方面照搬別的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，往往最后只是‘東施效顰’，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。尤其是因?yàn)楦呖嫉膲毫Γ軌蜃寣W(xué)生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間本來就不多，如果利用不好這部分時(shí)間就相當(dāng)于是對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源的一種無形的浪費(fèi)。更有一部分老師推廣合作學(xué)習(xí)的方式只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查，往往經(jīng)過多次‘排練’的公開課效果看起來好的不得了，但是檢查一過，卻依然是走著過去的老路。綜上我們可以看到，高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的出路關(guān)鍵是要在這種教學(xué)方式之中形成自己的特色，要真正能夠讓所有的學(xué)生都能夠參與到這個(gè)過程中來，讓他們都能夠在這個(gè)過程中有所收獲。

二、合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

1、教會(huì)學(xué)生傾聽

傾聽是現(xiàn)代社會(huì)社交中一種基本的禮貌，在合作學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生能夠具備傾聽的意識(shí)，就能夠幫助他們之間更快速的交流信息。這對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率是非常有幫助的，而且從實(shí)際的課堂中我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都不知道該如何去傾聽老師或者是同學(xué)們的意見，以至于經(jīng)常沒聽清楚老師的要求就開始做實(shí)驗(yàn)，小組討論的時(shí)候經(jīng)常打斷別的同學(xué)的發(fā)言。所以說老師要想真正的讓合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)課堂之中發(fā)揮效果，就應(yīng)該有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人意見的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)把握別人講話中的重點(diǎn)。從而將這些內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)入自己的思維，這就是合作學(xué)習(xí)帶給學(xué)生們進(jìn)步的過程。

2、讓學(xué)生敢于表達(dá)

我們主張小組合作，但是還應(yīng)該做到的就是讓同學(xué)們勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以說老師在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)言，表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)。這樣也能夠鍛煉他們總結(jié)概括的能力，讓他們意識(shí)到自己才是這個(gè)課堂的主人。尤其是對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生來說，在這方面老師一定要做到循循善誘，要讓學(xué)生在這個(gè)過程中體會(huì)到人性的關(guān)懷。

三、合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)中的應(yīng)用措施

1、完善教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

合作學(xué)習(xí)不像過去只需要按照教學(xué)目標(biāo)的要求來完成教學(xué)任務(wù)就可以，因?yàn)檫@是一個(gè)由學(xué)生不斷對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的過程，所以說我們需要分階段的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。讓整堂課的內(nèi)容變的層次化，讓學(xué)生每完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)的時(shí)候都能夠有一個(gè)反思的時(shí)間，具體來講就是完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)之后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這樣才能夠真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題。此外在這個(gè)環(huán)節(jié)之中還有非常重要的一件事情要由老師來完成，那就是選擇出適合進(jìn)行合作教學(xué)的教材內(nèi)容，雖然說高中化學(xué)之中有些內(nèi)容借助于合作學(xué)習(xí)的方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但是并不代表這種方式就適合所有的教材知識(shí)。所以說在合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，老師要進(jìn)行把關(guān)。

2、加強(qiáng)合作意識(shí)的訓(xùn)練

21世紀(jì)信息高速發(fā)展，很多事情再也不是依靠“單打獨(dú)斗”就可以完成的了。在很多事情上如果我們能夠加強(qiáng)合作，那么取得的結(jié)果一定會(huì)更加令人滿意。就高中化學(xué)教學(xué)而言，雖然說我們改變不了學(xué)生參加高考依靠分?jǐn)?shù)來競爭的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該注重合作意識(shí)的培養(yǎng)，這不僅僅是對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)甚至今后學(xué)生們的成長都是有好處的。現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)的形式主要有問題式，表演式，討論式這幾種。但是具體的區(qū)分也是根據(jù)目標(biāo)的不同來對(duì)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整的。現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)強(qiáng)。在加上日常的教學(xué)之中老師和家長總會(huì)有意無意的給他們強(qiáng)調(diào)競爭的重要性，他們可能會(huì)忽視集體中的一切，會(huì)變的不合群。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，一定要選擇能力較強(qiáng)的人來進(jìn)行引導(dǎo)。要注意小組成員的性格特點(diǎn)，外向的學(xué)生來負(fù)責(zé)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，細(xì)心的學(xué)生來負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。同時(shí)要對(duì)他們進(jìn)行團(tuán)結(jié)與合作方面的引導(dǎo)訓(xùn)練，幫助他們?cè)谌〉脤?shí)驗(yàn)結(jié)果的同時(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。這樣才能夠真正提高他們的學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中化學(xué)而言有非常重要的意義，在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己存在的步驟，從而更好的學(xué)習(xí)。但是對(duì)于合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在的高中化學(xué)課堂還存在很多問題，這是我們必須要去面對(duì)的。上文是筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳聘咧泻献鲗W(xué)習(xí)的現(xiàn)狀有所幫助。

作者:何生強(qiáng) 單位:湖北省蘄春縣李時(shí)珍中學(xué)

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