淺析高中化學課堂教學

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摘要：在優化課堂教學的研究過程中，我們一直在努力著，那么通常在高中化學課堂教學的過程中，大家有什么好的方法呢？我將結合自己的高中化學教學實踐，巧妙的處理好教材的結構和學生的認知結構之間的關系，讓學生在明確課堂教學目標的過程中對此進行能力的培養，利用信息技術手段來優化我們的高中化學課堂教學，以及用飽滿的熱情來優化我們的高中化學課堂教學等幾個方面來優化我們的課堂教學。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；結構；探究

在大力倡導素質教育的今天，我們在高中化學的教學過程中，不僅要讓學生較好的掌握課本中的化學知識，更重要的是要讓我們的教學策略和教學理念更加新穎，所以在教學的過程中，我一直在探索如何能夠優化我們的課堂教學。

一、巧妙的處理好教材的結構和學生的認知結構之間的關系

在我們之前學習過的有關于認識結構理論中的知識是這樣表述的，無論我們教師從教的是什么學科方面的知識，我們都要試圖讓我們的學生能夠理解我們所教授的學科所具有的基本結構。因為這個過程不僅是我們運用知識的基本要求，更是我們能夠將所學的知識運用到自己的實際中去的一個基礎性的工程，為了能夠讓我們的學生能夠將自己所學的知識進行較好的遷移，如果只是簡單地掌握一些技巧，還不如較好地去掌握學習結構，可是在當前應試教育的大背景下，往往學校的領導、老師和學生都是在片面的追求升學率，這樣一來，必將讓我們的高中化學教育出現“應試化”的教學現象，勢必將我們所教授的化學知識形成不了系統化的教學體系，在某種程度上來說的話，也就讓我們的高中化學教學變成了“解題化學”，所以這一現象的出現，我們必須引起高度的重視。北京師范大學化學系教授劉知新在《化學教學論》中是這樣說的：“要把轉變教學及學習方式放在重要位置，既要重視結果，也要重視過程”，他的這段言論就是在告訴我們所有的高中化學老師，我們不光要把我們的學生培養成經驗型的應用人才，還得培養出有過程的創新型人才，很顯然他對我們提出的要求是十分具有現實意義的。

二、讓學生在明確課堂教學目標的過程中對此進行能力的培養

學習能力的培養不是一蹴而就的過程，而是一個循序漸進的過程，如果我們只是簡單的認為通過一個化學實驗的開展就能提升了學生的學習能力，那當然是不可取的。那么在我們高中化學的教學過程中，我們如何來通過有效的教學途徑來提升學生的學習能力呢？我嘗試在我的課堂上，讓我們的學生首先能夠明確我們的課堂教學目標，然后讓學生自己帶著我們的教學目標，進行自主探究學習，讓學生在探究的過程中不斷提升自己的觀察能力、思維能力、邏輯推理能力和化學實驗能力等。比如我們在向學生教授金屬鈉和水反應的時候，我們在化學實驗開展的過程中可以得出以下結論：鈉與水反應，其化合價升高被氧化，那必然就有化合價降低被還原的元素，而在水當中只有氫和氧兩種元素，且氧已經處于最低價態，從而就理所當然的得出氫元素有+1價降低到0價，即：。在這個實驗的學習過程中，讓學生帶著哪個元素的化合價將會發生怎樣的變化這個教學目標去探究，不僅激發了學生的探究精神，同時也提升了學生的思考分析能力。

三、利用信息技術手段來優化我們的高中化學課堂教學

信息技術手段在我們高中化學課堂教學的運用，已不再是什么新鮮的話題了，因為通過信息技術手段可以將微觀的東西直觀化，大大地提高了我們的課堂教學效率。比如我們可以通過動畫展示的方式來模擬原子彈的爆炸過程等，可以讓學生比較直觀地了解整個過程，另外在我們高中化學的教學過程中，我們還還可以通過多媒體軟件的方式來避免消除毒性污染等。比如我在教授Cl2的制取、凈化、性質及尾氣處理的整個過程實驗時，難以在課堂演示的實驗。我制作了以下flash：這樣既取得了好的試驗效果又不會毒性污染等。

四、用飽滿的熱情來優化我們的高中化學課堂教學

高中化學的課堂教學，如果我們教師只是一味地重視對知識的教授和講解，將很難激發學生的學習熱情，甚至會讓我們的學生感覺到十分的乏味，所以我們應該帶著自己飽滿的熱情去從事我們的課堂教學，讓學生能夠在明確教學目標的基礎上去掌握教學的重難點，當然在這個過程中，我們教師勢必要讓自己能夠保持著熱情洋溢，精神飽滿的一個教學狀態，用我們自己的熱情來感染學生、激勵學生。在我們的課堂教學過程中，千萬不要以為我們的激情演說沒有必要，其實我們如果在上課的過程中能夠有活潑愉快的情緒，抑揚頓挫的語調真的很重要，因為在這個過程中即使學生只有10%的精神狀態，我們也要學會用100%的激情來激化他，只有這樣，我們才能夠讓我們和學生心理相融，情感共鳴，也能夠更好地親其師而信其道，從而提高學生的學習積極性，提高我們的高中化學教學質量，提升學生學習化學的能力。

總之，如何來優化我們高中化學的課堂教學，這是一個非常值得我們一直探究的課題，盡管方式方法可能有很多，但是我們永遠找不到一個固定的模式，只要我們老師能夠在一個愉快的情境讓教授學生化學知識，我們也就能夠讓學生更好地去理解、消化化學知識。所以無論我們采用什么樣的方式來優化我們的課堂教學，我們都要在教學中反思，在反思中前行。

作者:刁明明 單位:江蘇省盱眙中學

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