問(wèn)題教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)的作用

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問(wèn)題教學(xué)就是以問(wèn)題的形式構(gòu)建知識(shí)呈現(xiàn)形式，啟發(fā)學(xué)生探求、思考，形成探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)解決問(wèn)題能力的目的。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)基于新課程改革要求，從學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展需要’合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，以形成更加合理、有效的課堂引導(dǎo)模式。

一、利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境創(chuàng)設(shè)是吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的重要方式。在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)利用問(wèn)題為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)、直觀，具有趣味性的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿。例如在“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角一硅”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師先利用多媒體課件為學(xué)生展示硅芯片、太陽(yáng)能電池板、玻璃、石英玻璃、光導(dǎo)纖維通信材料等社會(huì)生產(chǎn)生活中硅的應(yīng)用的例子，并提出問(wèn)題“為什么硅的用途如此廣泛？”“這與它的化學(xué)結(jié)構(gòu)有什么必然聯(lián)系？”學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下融入情境，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)入課堂探究環(huán)節(jié)。

二、注重問(wèn)題設(shè)計(jì)梯度，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

在問(wèn)題教學(xué)中，問(wèn)題的質(zhì)量直接關(guān)系著教師與學(xué)生互動(dòng)的效果以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)92發(fā)展12019．11中，教師對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)側(cè)重于知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生在問(wèn)題思考過(guò)程中形成的思維活動(dòng)，因此影響了學(xué)生思維品質(zhì)的塑造。針對(duì)此，在高中化學(xué)問(wèn)題教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)重新認(rèn)識(shí)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作用，棚學(xué)生認(rèn)知構(gòu)建規(guī)律，設(shè)計(jì)具有難度梯度問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的層層推進(jìn)中攀爬思維的高峰，深入化學(xué)知識(shí)的內(nèi)部，從而在探究問(wèn)題答案的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的發(fā)展。

三、基于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程的重要組成部分。在問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究。例如在“鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)思考問(wèn)題“等量的鋁分別與足量的酸、堿溶液反應(yīng)，產(chǎn)生的氫氣的量之間有何聯(lián)系？”引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中調(diào)整化學(xué)試劑的質(zhì)量，并通過(guò)觀察、記錄與數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行總結(jié)歸納，并得出化學(xué)反應(yīng)方程式，進(jìn)而從方程式中計(jì)量數(shù)關(guān)系以及氧化還原的角度分析產(chǎn)生氫量相同的原因，以提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究能力。

四、拓寬問(wèn)題思考范圍，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不應(yīng)只局限于教材之內(nèi)，還應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁＠缭凇皝?lái)自石油和煤的兩種基本化工原料”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師設(shè)計(jì)思考問(wèn)題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)在哪些場(chǎng)所中可能接觸苯或含有苯環(huán)結(jié)構(gòu)物質(zhì)？根據(jù)相關(guān)資料說(shuō)明這些物質(zhì)對(duì)環(huán)境可能產(chǎn)生什么影響？請(qǐng)針對(duì)負(fù)面影響提出防護(hù)建議。這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生產(chǎn)生活的角度理解化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教師課堂構(gòu)建的重要把手，其對(duì)于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮著積極作用。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)主動(dòng)打破傳統(tǒng)課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)思路，利用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生在問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

作者:楊梅 單位:甘肅省隴西縣通安中學(xué)