化學(xué)開放式教學(xué)管理論文

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創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育界的熱門話題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已是擺在我們廣大教育工作者面前的一大極為緊迫的任務(wù)。作為第一線的化學(xué)教師，如何在教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育呢？方法、措施很多，但無論采取什么樣的方法措施，筆者認為，都必須一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立開放的化學(xué)教學(xué)。

一、開放的必要性、重要性

充滿生機、有序、發(fā)展的事物，無不是開放的。

系統(tǒng)論認為，由若干相互關(guān)聯(lián)的事物組成的系統(tǒng)，一般均與外界發(fā)生物質(zhì)、能量和信息三大要素的交流。發(fā)生交流的系統(tǒng)稱為開放系統(tǒng)，不發(fā)生交流的系統(tǒng)稱為封閉系統(tǒng)。事物的進化與發(fā)展是個從簡單到復(fù)雜、從無序到有序的過程。自組織理論（耗散結(jié)構(gòu)論、協(xié)同論、超循環(huán)論）告訴我們，一個系統(tǒng)要走向有序，系統(tǒng)的開放與外界有物質(zhì)、能量、信息的交換是必要的條件。自組織理論所揭示的自然規(guī)律，有普遍的意義。

宇宙在向無限的空間膨脹著、開放著。自然界如此，人類社會也如此，教育也是如此。教育從古代走向現(xiàn)代，教育對象從貴族到平民及至全體公民，教育場所從家庭到校園發(fā)展到社會，教育時段從胎教到青少年、成年、老年的終生教育，教育方式從面對面的師徒相承到群體課堂，再向離散的個體學(xué)習(xí)回歸，教育手段從口耳相傳的面授到應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和信息高速公路遠距離交互式教學(xué)。教育從對象、時空、方式、手段都大大擴展，以驚人的速度從封閉走向開放，開放教育是未來教育發(fā)展的大趨勢。

教育的分支——化學(xué)教育同樣如此，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立開放的現(xiàn)代教育思想，把化學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，把學(xué)生帶向生活，把生活引進學(xué)校，在各種各樣的教學(xué)活動中，采用開放的教學(xué)方法、教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生形成開放的學(xué)習(xí)方法去認知、去設(shè)計、去操作、去探究、去實踐，形成一種創(chuàng)新的自由，表達和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神，使學(xué)校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的場所。

二、開放式化學(xué)教學(xué)的展開

1．化學(xué)教師思想的開放

提倡化學(xué)教師思想的開放，很重要的一點是化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)樹立平等、民主的教育思想，真正摒棄那種師道尊嚴的傳統(tǒng)封建思想，心甘情愿地為學(xué)生服務(wù)。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生。只有這樣，教師才能擺正自己的位置，重視學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生獨立地撍伎紨，獨立地摲⑾謹，去創(chuàng)造，去創(chuàng)新。那些思想僵化、孤陋寡聞、不善于學(xué)習(xí)提高的教師，不僅會誤人子弟，自己也必將被時代所淘汰。

2.化學(xué)教育資源的開放

化學(xué)教育資源的開放是對傳統(tǒng)的教材、黑板、粉筆的升級與挑戰(zhàn)，是盡可能利用一切有利于實施化學(xué)教育的信息、媒體、載體，實現(xiàn)教育資源最佳配置和發(fā)揮其最大功用的必然選擇。進入信息化社會，我們必須沖破傳統(tǒng)封閉校園教育的桎梏，將教育融入生活、融入社會。一方面進一步發(fā)揮教材、參考書、實物、模型、圖表、圖書館、實驗室等傳統(tǒng)教育媒體的功用，另一方面充分發(fā)揮化工廠、科技館、博物館等社區(qū)化學(xué)教育資源的教育作用，重視化學(xué)聲像材料應(yīng)用、多媒體化學(xué)課件開發(fā)、虛擬化學(xué)實驗資源建設(shè)，尤其是網(wǎng)上化學(xué)教育資源共享，可以大大降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)組控的開放

化學(xué)學(xué)習(xí)組控的開放突破傳統(tǒng)組控模式，提倡學(xué)習(xí)者自行控制、自主學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強調(diào)“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動主要地、甚至完全地由自己控制。開放的化學(xué)學(xué)習(xí)組控中，教師自己的位置要擺對，要注重“指導(dǎo)”、“幫助”作用，教師的多重角色要扮演好，教師不僅是信息傳遞者、學(xué)習(xí)組控者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)伙伴、輔導(dǎo)員、合作者、服務(wù)員。教與學(xué)在開放的環(huán)境中交互作用并進一步自組織化。

4.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的開放

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)介紹化學(xué)的昨天、今天、明天——典型元素的發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索，化學(xué)原理、概念、定律的創(chuàng)立，新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新合成、新進展等。還要針對教材內(nèi)容偏重學(xué)術(shù)性，缺乏社會性、時代性、生活性、應(yīng)用性的不足，努力聯(lián)系實際，渲染化學(xué)的時代氣息與發(fā)展視野。例如：講同位素知識，可介紹衰變法在考古中的應(yīng)用；講鋁熱劑介紹利用鋁熱反應(yīng)原理定向爆破拆除舊樓；講氫元素時，展望未來理想的能源材料；講二氧化硅時，介紹光導(dǎo)纖維在現(xiàn)代通訊中的風(fēng)采；講有機化學(xué)時，可講述高分子智能材料形成；講化學(xué)工業(yè)時，可介紹發(fā)展中尚存的不足和尚待解決的問題，諸如能源問題、環(huán)保問題等等。

5.化學(xué)教學(xué)方法的開放

化學(xué)教學(xué)方法多種多樣，化學(xué)教學(xué)方法是一個動態(tài)的整體，構(gòu)成為實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目的服務(wù)的一個系統(tǒng)。此系統(tǒng)又可劃分為三個相互聯(lián)系的子系統(tǒng)：反映一定教學(xué)思想的綜合方法（第一級方法）→構(gòu)成課堂教學(xué)形式的基本方法（第二級方法）→實現(xiàn)課時教學(xué)內(nèi)容的撐⑿蛿方法（第三級方法）。化學(xué)教學(xué)方法的開放是指子系統(tǒng)內(nèi)各種方法的選擇、組合，結(jié)構(gòu)序列上講究自由、創(chuàng)新，子系統(tǒng)間更注重相互聯(lián)系、交互作用，更注重特定方法的研究，開放其內(nèi)涵和外延。以下僅以二級方法中問題法、實驗法、練習(xí)法的內(nèi)涵、外延的開放作簡單詮釋。

（1）開放的問題法（問題教學(xué)法）

開放性的化學(xué)問題應(yīng)當(dāng)強調(diào)答案的多樣性，鼓勵學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，對問題發(fā)表自己的見解，不同能力水平的學(xué)生可以從不同角度、不同側(cè)面、不同層次、不同范圍得出各種結(jié)論。例如，“有兩瓶無色溶液（NaCl,NK2CO3）,請設(shè)計實驗予以區(qū)分。”該問題有很大的開放度，每一個學(xué)生都能夠設(shè)計出合理的方案。

（2）開放的實驗法

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)和精華，它是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，啟迪創(chuàng)造性思維的必由之路。化學(xué)實驗的開放是指弱化演示講授模式和實驗歸納模式，強化實驗探究模式，改變傳統(tǒng)的“照方抓藥式”，主張學(xué)生自行設(shè)計，獨立實驗，它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的最佳途徑。例如，請設(shè)計實驗：除去氯化鈉中少量硫酸鎂雜質(zhì)制備純凈的氯化納。”讓學(xué)生探索根據(jù)什么原理、性質(zhì)，如何去操作？如何設(shè)計操作程序，先除去Mg2+還是SO42-？怎樣判斷原有雜質(zhì)已除凈？怎樣避免混入新的雜質(zhì)？不可避免的混入的新雜質(zhì)又當(dāng)怎樣除去，確保氯化鈉的純凈？不同的學(xué)生可能設(shè)計出不同的實驗方案（但總有一種是最佳選擇），通過這樣開放性的探索設(shè)計將極大地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。

（3）開放的練習(xí)法

練習(xí)是在有關(guān)化學(xué)知識基礎(chǔ)上進行口頭的、書面的或者實驗操作的實踐作業(yè)活動。傳統(tǒng)的練習(xí)側(cè)重化學(xué)技能（認識、讀寫、操作、計算）的培養(yǎng)和化學(xué)知識的鞏固。開放的練習(xí)側(cè)重思維能力（發(fā)散、求異、創(chuàng)新）的訓(xùn)練和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。開放性的化學(xué)練習(xí)強調(diào)命題技巧，巧設(shè)“多變”因素、“多解”因素，富于思考性、研究性、探索性。開放性的化學(xué)練習(xí)尤其重視化學(xué)課外練習(xí)。不去搞“題海”、“應(yīng)試”，而是調(diào)動學(xué)生興趣、熱情去制作（化學(xué)產(chǎn)品），去測試（定性、定量），去寫作（科技小論文），去參觀訪問、聽講座，去討論實驗，去訓(xùn)練提高，去改進應(yīng)用，去發(fā)明創(chuàng)造。

改革和開放是當(dāng)今時代的最強音，我們進行化學(xué)教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才離不開開放式化學(xué)教學(xué)。開放才能搞活，開放才最具生命力。開放是創(chuàng)新教育的需要，開放是“三個方向”的需要。實施開放式化學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，這是一個重大課題，有待我們廣大化學(xué)教育工作者深入地進行理論研究和實踐探討。