學會學習教學管理論文

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實施素質教育不可忽視實施素質教育模式，實施素質教育模式不可忽視構建“學會學習”教學模式。

一、“學會學習”教育是素質教育不可忽視的基本教育

未來世界是人才競爭的世界，衡量人才素質的基本標準是看其是否會學習。

早在70年代，美國預言家阿爾涅·托夫勒就指出“未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有‘學會學習’的人”。如何在有限的時間里提高學習效率？

如何科學地學習？怎樣駕馭知識這匹飛奔的駿馬等問題已擺在現代人類面前。因此，對于學習問題的研究，是時展的要求，也是現代社會的迫切需要。

“會學習”是未來社會人類要具備的頭等本領，是人類生存、生活、創造所必須具務的基本素質。“會學習”是人的各方面素質綜合發展的基本條件，是跨世紀人要解決的當務之急。從這點意義上說。人的教育首先是“學會學習”教育，它是素質教育的最基本教育、也是素質教育的核心教育。

“學會學習”教育的目的，在于解決21世紀乃至此后漫長的歷史時代人類的生存、創造、生活的能力問題，在于解決如何提高中華民族及其子孫后代適應自然，改造自然；適應社會、改造社會；自立于世界民族之林，騰飛于世界民族之林的問題。

二、“學會學習”教學模式是素質教學不可忽視的基本模式

時代呼喚“會學習”的人！時不我待！要使我們的中小學生成為“會學習”的人，必須改革教學模式，變應試教學模式為“學會學習”教學模式。

黨和國家三令五申要實施素質教育，并且將素質教育作為立國立邦之根本寫進了社會主義現代化建設的大政方針之中。黨的“十五大”更加鮮明地指出加強素質教育的緊迫性。把具有中國特色的社會主義建設事業全面推向21世紀，必須牢牢抓住實施素質教育，培養大批高素質文化科技人才這個根本。任何人想成為能夠適應21世紀世界經濟發展和新科技挑戰的高素質人才都必須首先“學會學習”。

變應試教學模式為素質教學模式，首先，要解決的基本問題是教師會教，學生會學的問題。教師所謂會教是能夠實現“教是為了達到不需要教”。學生的所請會學是能夠實現“使其自奮其力自致其知”。由此可見，“學會學習”教學模式即是教師會教，學生會學的教學模式，是構建素質教學模式不可忽視的。

三、“學會學習”教學模式的基本框架

教學模式是在一定教學思想指導下的課堂教學活動的載體，是構成課堂教學活動的諸因素（教師、學生、教材、教法、學法等）間規律性聯系的內容與形式的有機結合體。由此推知，“學會學習”教學模式是在“學會學習”教學思想指導下建立起來的課堂教學活動栽體或稱課堂教學活動框架。“學會學習”教學模式它應該充分體現“學會學習”教學思想指導下的課堂教學活動中的師生關系，教與學關系的特點，體現教師教的方法和學生學的方法特點，體現“學會學習”思想指導下的教學規律和教學效果的特點。

“學會學習”教學模式的基本框架做如下設想：

1．教學指導思想

面向全體、全面發展，主動發展；教貴引導，學貴領悟，培養素質，全面提高。

2．教學原則

（1）根據“面向全體學生”的教學思想，應該確定“因學論教”與“固材施教”相結合的教學原則。“因學論教”是考慮全體學生對學習的要求，“因材施教”則要照顧到少數學生的個性特長，二者有機結合，才能教而不失之全面。

（2）根據“每個學生都得到全面發展”的教學思想，應該確立“尊重學生的主體地位與發揮學生的主體作用相結合，使學生主動參與教學活動”的原則。

應該確立“以教師為主導與以學生為主體相結合，雙主并行”的原則。應該確立“既教知識又教方法，教法與學法同步”的原則。應該確立“教知識結構，教學習規律，與教學習方法相結合的原則，即確立整體化教學，系統化教學與藝術教學相結合”的教學原則。

（3）根據“每個學生都能上動發展”的教學思想，應該確立“創設情境與激發興趣相結合”的原則。應該確立“多維度、立體化的綜合訓練與多層次的多樣化的學法指導相結合”的原則。應該確立“隨機性的德育滲透與民主化的檢測評價相結合”的原則。

（4）根據“教貴引導，學貴領悟”的教學思想，應該確立“教師導學與學生悟學相結合”的教學原則。

3．教學方法

“教貴引導，學貴領悟”是“學會學習”教學模式指導思想的核心內容。

“學會學習”之教，一定是引導之教；“學會學習”之學一定是領悟之學。引導之教與領悟之學結合起來之法即導悟之法。導悟之法的運作在于以啟發為媒介。

因此，“學會學習”教學模式之教學方法概括他說即：“教師導學，學生悟學，啟發媒介，導悟結合。”

教師導學與學生悟學是課堂教學過程中矛盾運動的兩個方面，導學與悟學相互制約，相互作用，相互促進，相互轉化，和諧統一，構成課堂教學的整體系統。

教之根本在引導，引導之功在啟發。激發興趣，培養情感，開啟心智，挖掘年力，使學生趨于探索，樂于創造，主動愉快地學習，全賴教師成功地運用“啟發”。

沒有啟發不成其為引導，不用啟發之教不是引導之教。學之根本在領悟，領悟之功在思考。理解知識，內化知識，升華知識，用之，行之，全賴思考。沒有思考就失去了領悟的前提、沒有領悟就失去了知行結合發展自己的基矗老子曰，“有無之相生也，難易之相成也，長短之相形也，高下之相盈也，音聲之相和也，先后之相隨也，恒也。”這是說，有和無相互轉化，難和易相反相成，長和短相互襯托，高和下相互充實，音和聲相互應和，先和后相互追隨。

這是事物客觀存在的永恒不變的規律。由此，啟示我們認識到：導學與悟學是變化統一的，是永恒存在于教學過程中的一對矛盾。認識和解決這時矛盾的過程即是完成教師會教，學生會學的過程。