課堂創造教育教學管理論文

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“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”當今世界，知識經濟已見端倪，面對充滿挑戰、富于競爭的未來社會，只有具有創造性思維的人，才能獲得機遇與發展，成為社會的高級人才，因此創造教育已成為素質教育的核心內容。下面談談筆者在化學課堂教學中滲透創造性素質教育的一些做法。

一、創設寬松和諧的教學情景，使學生樂于創造

寬松和諧的教學情景，會起到內化和催化劑的作用，它能使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要，萌發嘗試、創造、發現的念頭。

教學過程中，教師與學生應處于平等的地位。教師和藹親切的語言可以消除學生害怕回答問題的心理障礙。教師耐心地傾聽學生發表不同看法，并及時地進行鼓勵和幫助，可以讓學生心情舒暢、信心十足地投入到問題的探索和解決中。

二、靈活教學，培養創造思維品質

1、利用直覺思維，培養思維的創造性。創造性思維的培養要從直覺思維開始，而實驗是引導學生進行直覺思維的最好方法。實驗是指演示實驗和學生探索性實驗。如改進和增設一些實驗設計題，變演示實驗為探索性實驗，要求學生自己去發現、去論證，培養思維的創造性。這樣學生在獲得正確答案的情況下，又會增加探索的興趣。

2、利用發散思維，培養創造的靈活性。一般認為發散思維是創新思維的中心，是衡量學生創造力的標志之一，它是創造思維過程的主要思維方式。如學習元素化合物時，教會學生從通性到特性，由性質到用途、存在、制法來加深對性質的認識，通過一題多解或將同一題設計成填空、選擇、改錯等題給學生練習，培養其發散思維。

三、指導學生，培養創造思維習慣

1、理解記憶，奠定創造思維基礎。記憶是創造的基礎和前提，有良好的記憶效果，才能有較高的學習效率。在教學中，我們要注意理解記憶的培養。從科學性和實踐性方面看，理解記憶是一種優化的記憶方法，在教學中應特別注意理解記憶的培養。

2、改進學法，形成創造思維習慣。從學生開始學習化學時，就要指導他們根據

化學學科特點和教學內容改進學習方法，著眼點放在使學生能創造性進行學習上。還可通過各種具體物質歸納出各類物質的性質，歸納推理和演繹推理是科學研究中常用的基本方法，也是基本的學習方法，要鼓勵學生在學習方法上創新。

四、增強主體意識,培養學生創造的主觀能動性

學生作為學習的主體,體現在認識活動的主動參與上．而教師的主導作用應體現在“四給”上：給時間、給機會、給材料、給方法，為學生建構一個認識活動的良好“環境”。

讓學生評改部分作業。使每個學生都有機會從不同角度去審視、修改同齡人的作業，從中充分顯示自己的才能，也可以從中學習同齡人的長處，彌補自己的不足。

讓學生登臺講課。在平時教學中，注意引導學生總結與收集解題方法和解題中出現的典型錯誤，每學完一單元，可安排一節習題課，讓學生登臺給大家展示收集到的信息。另外對于課本中較簡單的內容，也可以讓學生講。

讓學生編擬化學考試題。教師教給學生編擬化學考試題的方法，并在學完一章或一單元后，讓學生編擬出考查這部分內容的化學試題，然后把全體學生的試題作為試題庫，選出一份較好的試題對學生進行檢測。這樣可使學生有興趣地進行復習、掌握所學知識。同時，學生通過自己出題，可以逐步知道什么是課程中主要的、關鍵的東西，找到前后知識之間的聯系，學會如何去學習。另外，學生通過自己命題，提出一些新問題、新看法、新解答，使他們的創造性得到發揮。

開放實驗室，指導學生獨立進行創新實驗。有計劃地布置一些綜合性強的實驗題目,讓學生自己設計實驗方案，親自動手操作，實驗成功了要總結經驗，實驗失敗了要總結教訓。同時要結合實驗結果撰寫出相應的化學小論文。在充分利用實驗培養學生創新思維的同時，要注意指導學生查閱資料，提高學生的自學能力，養成獨立思考習慣。

總之，要讓學生成為具有創造性思維能力的人，成為跨世紀的人才，必須讓創造教育盡快進入到課堂教學之中。