教育理念營構研究論文

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實現由升學教育到素質教育的轉軌，這是學校教育現代化的必然。我們認為，在這個過程中要以現代教育理念來營構學校素質教育的實踐。

學校能否實施素質教育關鍵在于學校領導、教師的教育思想能否更新。因為升學教育和素質教育，是兩個不同的教育概念。它們是教育在不同的社會發展階段的不同的表現形式。素質教育是在傳統的升學教育的基礎上發展起來的，它反映了現代社會發展對教育的根本要求。具體地說，素質教育和升學教育在教學的理念上有著根本的區別。在教育目的上，傳統的升學教育主要是為了學生的升學，而素質教育主要是為了學生素質的全面發展；在課程設置上，一個是最大限度地強化統考學科課程，弱化、淡化甚至消亡非統考學科以及活動課程，一個是要學科課程、活動課程、環境課程并重；在教育的策略上，一是要以同一內容、同一標準來要求所有的學生，一是要面對有差異的學生實施有差異的教育，使每個學生都得到充分的發展；在品德教育的方法上，一是單一的灌輸、說教，重在德育內容的認知，一是講究知情意行的統一；在課堂教學目標上，一是重在知識的認識，一是強調教學目標多元化，不僅傳授知識、訓練技能、發展智力，還要培養人格品質；在教學方法上，一是以教師為中心，講授法一統天下，學生處于被動學習狀態，一是要綜合各種教學方法，促使學生自覺主動地學習；在教育評價的標準和方法上，一是以學科考分的高低為主要評價標準，以終結性評價為唯一方法，一是以德智體美勞的素質發展目標為標準，形成性評價和終結性評價相結合，以形成性評價為主，由此可見，如果我們囿于傳統的教育理念，去進行素質教育的實踐，是絕對不可能的。如何根據現代教育的理念來營構學校素質教育的實踐呢？我覺得最主要的，是學校的管理者應根據現代教育理論的要求，從課程設置、教育策略、教育方法、教育評價等方面對學校的管理工作進行全面的改革，如構建學生素質發展目標，制定教育教學改革措施以及評價方法，對學科課程、活動課程、環境課程的內容與形式以及實施計劃作出規定等等。這里需要特別說明的是，學校營構素質教育的實踐，應遵循系統性的原則，不能簡單地做“加減法”。所謂“加法”就是在原來升學教育的模塊上加一些素質教育的課程。如果是這樣的話，學生將更加苦不堪言。所謂“減法”就是減少必要的學科課程的時間，隨意增加活動課的時間。素質教育不是不要成績，不是不要升學，成績、升學是素質教育的一部分，我們不能顧此失彼。素質教育應該是在規定的時間空間里，幾類課程、各種要求各得其所，不能以犧牲一方面的素質的發展去換取另一方面的素質的發展。素質教育是以學校為本位的設計，每個學校所面臨的教育背景、所擁有的教育資源是各不相同的，我們應根據素質教育的總要求，根據學校的實際情況，對教育教學的內容與形式進行創造性的設計，以促使本校學生的素質全面充分地發展。