化學教學中學生自主學習能力培養分析論文

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【摘要】在教學過程中培養學生質疑能力，求異思維、發散思維、綜合思維能力。培養他們的進取精神，在實驗中加強觀察能力，對實驗進行質疑、改進、設計。來培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】化學教學方法自主學習

培養學生實踐能力和自主學習意識的觀念已深入人心，然而，現在教師的課堂教學中學生的課外活動中，很少注重這方面的培養。如何培養學生的自主學習能力，首先要找出存在的問題。

一、培養學生思維能力，實現自主學習

創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等。思維方而靈活善于從不同角度和方面思考。思維過程靈活，遷移能力強，能舉一反三，多解求異，進行發散思維，沖破思維定勢的束縛。

1.培養學生的生疑意識

“學貴有疑，疑是探究的源頭。學生獨立思考、發現問題、產生疑問是自主學習的開端，是自主學習的關鍵。所以教師在教學中盡量創設問題情境，將這些問題籌劃為各種形式給學生造疑，促使學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣，有了興趣自然就要去研究學習。但學生要善于觀察、分析才能提出疑問。

2.培養學生的求異思維

培養學生的求異思維就是要讓有不局限于已有的知識和方法，大膽的提出新的設想和新的思路，在教學中經常對學生進行一題多解訓練，培養學生良好的求異思維。

3.培養學生的發散思維

發散思維就是根據已有的信息，運用已有的知識經驗，通過推測、想象，沿著各種不同方向去思考，對信息進行重組和創造，產生和獲得新信息的方法。例如：二氧化硫的性質復雜，其中的重難點是二氧化硫的還原性，復習中從分析最簡單的二氧化硫與氧氣反應原理入手。

二、培養學生實驗方面能力,實現自主學習

傳統的實驗教學模式一般為：教師講解示范——學生復述、操作——小結等幾個環節。這種以教師為主體的教學模式束縛了學生的思維，妨礙了學生的思維能力及綜合實驗技能的提高。從近幾年高考實驗題考查的實踐來看，中學的實驗能力應該包括實驗操作能力、實驗創新能力兩個方面。所謂實驗操作能力就是指進行中學化學實驗中的基本實驗常規的能力，能無差錯地完成中學化學中全部的實驗基本操作及所有的學生實驗、演示實驗等，而實驗創新能力是學生靠教師引導經過學生自悟，以中學化學實驗常規為基礎，所進行實驗改進、實驗過程的優化、實驗原理的變更、實驗儀器的它用、實驗設計、實驗現象剖析，甚至實驗失敗原因分析等。可以肯定地說，近幾年高考實驗題無一例是照搬課本，總是不同程度對考生進行實驗創新能力的考查，但這種考查又以實驗常規為基礎，因此，化學實驗必須既要突出實驗常規，也要強調實驗創新，既要培養學生實際動手操作能力，也要培養學生的思維能力。具體地講，實驗教學中應該做到以下幾個方面：

1.培養觀察能力，實現自主學習

觀察是一切知識的門戶，周密、精確、系統的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。要不斷加強和補充課堂演示實驗，要求學生從實驗現象、實驗操作的不同視角仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。在課堂演示實驗中要留有空白、開發區，讓學生去發現、去創新，鍛煉他們的自主學習能力。2.改進實驗，實現自主學習

在實驗教學過程中，對一些操作不方便，現象不明顯或演示實驗不利于學生觀察，有污染，實驗過程不嚴密的實驗進行改進，不但激發了學生的學習興趣，而且從中嘗到了自主學習的滋味。例如：演示Na與水的反應實驗，如果就用書上演示過程，班級后面的同學就很難看到實驗的現象，有的只能看到部分。讓學生思考怎樣才能讓全班所有同學都能清楚看到實驗過程呢?提示學生看電影，學生會想到投影儀：可將原實驗用投影儀配合實驗，將滴有酚酞的水注入培養皿中，放在投影儀上，再加入鈉塊。這樣改進后的實驗不僅效果優于原實驗，而且，方便了全體同學觀察現象。有利于學生觀察能力的培養，有利于學生運用實驗抓住事物的本質，提高解決實際問題的能力，對增進學生的學習興趣，激發學生自主學有裨益。

3.質疑實驗、實現自主學習

在教師層引導下，讓學生智力和非智力因素并用，排除錯誤認識得出圓滿結論：Na和CuSO4溶液有時劇烈反應產生的熱使產生的Cu(OH)2分解為CuO，部分CuO被還原成單質Cu：故試管壁上又有Cu析出了。

學生通過自己的思維逐漸領會，從而積極主動參與化學實驗提高了學習效率，發展了自主學習能力。

4.設計實驗、實現自主學習

讓學生在已有知識基礎上設計實驗方案，不失為一種實驗自主學習的方法。

在安全范圍內大膽讓學生自我設計進行實驗，自行探索。通過學生自己思考設計實驗，可以培養學生的發散思維能力和創新設計的能力，從而培養學生的自主學習能力。教師在組織學生開展實驗設計時可引導學生閱讀查找一些實驗小竅門。實驗藥品及儀器的代用品實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生視野。啟迪學生進行創造性思維，同時也應經常提出一些能激發學生創造欲望和創造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中迸發出創造的火花。實現自主學習的過程。

5.課外實驗，實現自主學習

課內時間限制，使一些實驗做得不夠盡興，而課外實驗充滿思維性、挑戰性、趣味性、創造性，能引起學生的好奇和求知欲，能充分發揮學生的思維空間。例如，高二學習過肥皂制取后，學生就可以根據所學的知識原理在家中制肥皂了。可以用豬油、羊油等一些動物性油脂和氫氧化鈉按一定比例放在鍋內煮，然后按書上步驟要求，逐步加入食鹽等，慢慢地肥皂就制成了。學生們實現了創新的嘗試，同時感到成功的快樂，又培養了學生自主學習的樂趣。

總之，實驗對學生具有獨特的吸引力，老師要利用實驗抓住學生的心理特點，正確引導和激發學生，讓學生在實驗過程中學會創新，發展自主學習的能力。教師平時注重各種現代化教學手段的應用，重視學生發散性思維能力收斂性知識加功能力，相似情境的知識遷移能力，實驗的實際操作與設計能力，敏銳的觀察能力等的培養，并始終注意貫穿在教學活動過程中，注意將學生可得的網絡的陳述性知識與創設的教學新情境相結合，注重對學生解決問題的智慧技能的訓練，可增強學生創新意識，同時也可達到培養學生自主學習能力的目的。

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