重視實驗鞏固知識論文

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編者按：本文主要從通過演示實驗培養學生的觀察能力和思維創造能力；認真做好學生實驗，培養學生實驗能力；通過設計實驗，激發學生學習興趣，培養創新精神進行論述。其中，主要包括：許多化學概念的形成，理論體系的建立，都源于實驗、化學變化是原有物質的消失及新生物質的形成，同時伴隨能量變化的過程、引導他們通過觀、嗅、聽、觸等多種感知獲得實驗信息、正確的化學基本實驗操作是在前人實驗的基礎上總結出來的、實驗教學的目的是提高學生的實驗能力、激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創造能力、新實驗和新方法隨著新內容逐漸進入課堂教學和活動課程等，具體請詳見。

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念的形成，理論體系的建立，都源于實驗。同時學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握化學實驗技能，培養觀察能力、分析解決問題能力都是以化學實驗為基礎的。因此在教學的過程中，必須重視化學實驗在培養學生的觀察、思維、動手操作、描述（表達）和創造（設計）等各方面能力的重要作用。在化學實驗教學中我就如何培養學生的實驗能力這一問題做了一些嘗試，現在談談自己的體會。

一、通過演示實驗培養學生的觀察能力和思維創造能力

化學變化是原有物質的消失及新生物質的形成，同時伴隨能量變化的過程。準確而有效地課堂演示實驗，不僅在培養學生實驗技能中起著示范作用，而且也是啟發學生思維，培養學生觀察、分析、綜合和解決問題能力的重要方法，從而更好地揭示知識的內在聯系，使知識更加系統、深化。通過學生觀察實驗過程，能否從中獲得重要的信息，取決于個人觀察能力的強弱。因此在化學實驗教學中，在學生預習了解實驗目的、步驟的前提下，教師首先要引導他們通過觀、嗅、聽、觸等多種感知獲得實驗信息，指導學生用語言來描述所觀察到的現象，以達到感性認識和理性認識的統一，從而形成自覺觀察的良好習慣。同時，引導學生將觀察到的現象與大腦思維有機結合起來，把生動的直觀印象上升到抽象的思維上，從中提取事物的特征，避免對所學內容的機械記憶，以激發學生的學習興趣。

例如：在做銅和濃硫酸反應的實驗時，學生只注意到銅溶解了，有無色刺激性氣味的氣體產生，而忽略了試管底部的白色固體，此時我及時提問，此白色固體是什么物質？如何產生的？怎樣檢驗該白色固體？學生通過討論、分析，多數學生能回答出正確答案，并寫出化學方程式。又如：在做實驗室制取乙烯的實驗時，學生觀察到，燒瓶內液體變為黑色，有刺激性氣味的氣體產生。這時，我提出問題：燒瓶內的液體為什么變黑？產生的乙烯氣體為什么有刺激性氣味？學生通過分析討論，得出結論；乙醇在濃硫酸的作用下，脫水碳化，同時濃硫酸與碳反應生成二氧化碳和二氧化硫。我又進一步提問：如何檢驗氣體中的二氧化碳和二氧化硫？大多數學生都知道，用石灰水檢驗二氧化碳，用品紅溶液檢驗二氧化硫，但忽略了二者的檢驗順序，因為二氧化硫的存在對二氧化碳的檢驗有干擾。通過認真分析討論，得出正確結論：氣體→品紅溶液→高錳酸鉀溶液→品紅溶液→石灰水。

二、認真做好學生實驗，培養學生實驗能力

正確的化學基本實驗操作是在前人實驗的基礎上總結出來的，它是順利安全地進行化學實驗的可靠保證。化學實驗的基本技能技巧是規范地進行化學實驗的基本功。高考對化學實驗的基本操作考查中，既有對常見儀器的主要規格及其使用的考查，又有對實驗操作步驟及注意事項的考查；既有對正確操作的理解，又有對錯誤操作的辨認。

教學大綱中規定的學生實驗，基本上是為了緊密配合學生課堂練習，培養學生動手能力而設置的典型實驗，目的是鍛煉、提高學生的實驗能力。此外，在化學實驗教學中，要以化學實驗為突破口對有關的化學原理、基本概念，物質的性質、制備、凈化和檢驗，儀器的使用、組裝，實驗基本操作、基本技能、實驗手段、實驗設計等進行全方位地系統地梳理。

三、通過設計實驗，激發學生學習興趣，培養創新精神

實驗教學的目的是提高學生的實驗能力，而具有創造性的實驗設計能力，則是新世紀中學生所應具備的素質。在化學實驗教學中，除了認真做好演示實驗外，教師要有意識、有目的地引導學生用已有的知識設計一些可行性的開放式實驗，它可以激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識和創造能力。例如：在講乙酸的性質時，提供試管、醋酸溶液、氫氧化鈉溶液、鋅、碳酸鈉溶液、銅、試紙、酚酞、石蕊等儀器藥品。目的：驗證乙酸的酸性。該題是一道開放式的實驗設計題，要求學生充分利用所給藥品，結合所學知識，認真思考，將可行的方法列出來，并通過實驗驗證。⑴用PH試紙檢驗乙酸溶液，PH＜7。⑵向乙酸溶液中加入石蕊，溶液變紅。⑶向乙酸溶液中加入鋅，有氣泡產生。⑷向乙酸溶液中加入碳酸鈉溶液，有氣泡。⑸將銅在空氣中加熱，變黑后投入乙酸溶液中，銅又恢復紅色，溶液變為藍色。⑹取氫氧化鈉溶液，向其中滴入酚酞，溶液變紅，再滴入乙酸溶液，紅色消失。

又如：實驗室用啟普發生器制取氫氣、硫化氫等氣體。我們能否應用啟普發生器原理來設計一些簡易裝置？提供的儀器：大試管、燒杯、U型管、干燥管、長頸漏斗、塑料薄板、導管、橡皮管、玻璃纖維等。要求：設計出制取氫氣的簡易裝置（應用啟普發生器原理）。這是一道考查學生動手能力、思維能力的開放式實驗設計題，要求學生在熟悉啟普發生器原理的基礎上，利用提供的儀器進行組裝，并驗證實驗設計的可行性。通過類似的設計實驗，學生既復習了所學知識，又使知識得到了升華。學生的思維能力和創新意識得到了較高的提高。

化學課程改革帶動了實驗教學改革的不斷發展，新實驗和新方法隨著新內容逐漸進入課堂教學和活動課程，作為教師要充分發揮化學實驗的多種功效，以實驗為基礎開展教學。結合不同類型的課程開發調整和選擇實驗內容，針對教學內容，有意識地把設疑、質疑和釋疑貫穿在教學中，引導學生積極參與教學活動，讓學生帶著問題進行分析、比較、探索、綜合。在此基礎上進行創新，獲得新的知識，并在活動中發展創新思維能力，培養學生各方面實驗能力，從而全面提高學生的綜合素質。