淺談化學(xué)教學(xué)閱讀培養(yǎng)

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摘要：閱讀是人們獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。良好的閱讀習(xí)慣、高效的閱讀方法，能使學(xué)生終生受益，閱讀時(shí)要重視文字?jǐn)⑹觯匾暠砀?、插圖；要重視普遍性，但更要重視特殊性；要重視結(jié)果，但更要重視過程。

關(guān)鍵詞：閱讀障礙閱讀能力

閱讀是人們獲取知識(shí)、技能、提高自身素質(zhì)的重要途徑。良好的閱讀習(xí)慣、高效的閱讀方法，能使學(xué)生終生受益。但是，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中往往忽視了化學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，久而久之，會(huì)構(gòu)成學(xué)生的閱讀障礙。究其原因，本人認(rèn)為存在以下幾點(diǎn)：

1、沒有良好的閱讀習(xí)慣是造成閱讀障礙的前提因素。良好的閱讀習(xí)慣是在日常的閱讀實(shí)踐中逐滴積累而成的，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。長(zhǎng)期以來，我們一直認(rèn)為閱讀是文科的專利，錯(cuò)誤地將閱讀拒之化學(xué)課堂教學(xué)的門外，或者只是膚淺地讓學(xué)生花個(gè)幾分鐘時(shí)間了解一下化學(xué)史或章節(jié)中出現(xiàn)的表格，而忽視了閱讀在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用，過分地注重幫學(xué)生將所有的知識(shí)“理解深、理解透”，然后“講深、講透”，講得“清清楚楚”，“脈絡(luò)分明”，試想在課堂上已經(jīng)搞得清清楚楚的學(xué)生，還會(huì)在課后去閱讀教科書嗎？學(xué)生的自主閱讀行為，就在這種不知不覺地教的活動(dòng)中被慢慢地剝奪了，學(xué)生的閱讀能力被慢慢地鈍化了，學(xué)生的閱讀興趣被慢慢地挫傷了，良好的閱讀習(xí)慣就這樣慢慢地失去了。就這一點(diǎn)，本人認(rèn)為很多學(xué)生畏懼做信息題就跟他們讀不懂信息題里所表達(dá)的意思有很大的聯(lián)系。

2、化學(xué)語言的高度抽象性與模糊性致使學(xué)生容易形成閱讀障礙。這一情況在高一階段表現(xiàn)得特別突出。在初中，學(xué)生接觸到的物質(zhì)都是形象的，具體可現(xiàn)的，而一到高中，他們?cè)瓉砉逃械乃季S就要發(fā)生質(zhì)的飛躍，一下子由形象思維過度到抽象思維，連轉(zhuǎn)圜的余地都沒有。例如高一化學(xué)一開始就觸及抽象程度較高的化學(xué)語言——氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、元素周期律等，由于學(xué)生還來不及適應(yīng)這種變化，因此，學(xué)生感到高中化學(xué)很難學(xué)，一開始就產(chǎn)生了畏難心理，使學(xué)好化學(xué)的信心受挫，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀障礙。

3、教材內(nèi)容的描寫過于簡(jiǎn)單與化學(xué)事實(shí)的過于龐雜、化學(xué)概念內(nèi)涵的過于隱蔽使學(xué)生混沌、困惑。不少學(xué)生反映“看看書，很簡(jiǎn)單，做做題，很困難”。確實(shí)，教材在編寫上是考慮到學(xué)生的可接受性，力求簡(jiǎn)單、通俗、易懂。但所例舉的化學(xué)事實(shí)有限、分散且例外的情況較多。例如，在電解原理中詳細(xì)地介紹了電解氯化銅溶液，從中學(xué)生得出離子的氧化性、還原性的大小順序，但是書本上很快就介紹了銅的電解精煉和電鍍銅，就涉及到了活性電極的原理，所以教師在分析電解原理的時(shí)候，必須補(bǔ)充活性電極等內(nèi)容，而這些又是書本上沒有提到的，這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生看書無用的想法，久而久之，閱讀就變得越來越少，越來越不受重視。

根據(jù)以上原因，本人認(rèn)為應(yīng)在日常的化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)興趣，樂于閱讀

眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力?；瘜W(xué)課本肯定沒有小說、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認(rèn)為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼、厭煩情緒，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題，本人在課堂教學(xué)中充分注重閱讀興趣的培養(yǎng)，可以充分利用書本上的“資料”，也可以自己從找一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容。例如，在布置學(xué)生閱讀《氯氣》一節(jié)時(shí)，可先給學(xué)生講一講下面的史實(shí)：1915年4月22日,德國軍隊(duì)在比利時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)第一次大規(guī)模使用化學(xué)武器——氯氣，導(dǎo)致英法聯(lián)軍1.5萬人中毒，5000人死亡，有了這樣的描述，學(xué)生閱讀的興趣一下子就上來了。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，傳授讀藝

閱讀時(shí)要重視文字?jǐn)⑹?，但更要重視表格、插圖；要重視普遍性，但更要重視特殊性；要重視結(jié)果，但更要重視過程；閱讀方法大致有精讀、泛讀、快速閱讀、細(xì)讀等幾種。這些方法在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中均會(huì)用到，需要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。

（1）精讀基本概念、基本理論、化學(xué)用語－——夯實(shí)基礎(chǔ)。化學(xué)概念的形成和掌握，直接關(guān)系到學(xué)生“雙基”的掌握與能力的培養(yǎng)。概念是客觀事物及其本質(zhì)屬性在人腦中的反映，它具有邏輯性、概念性、抽象性等特點(diǎn)。閱讀化學(xué)概念時(shí)，主要抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生剖析詞義，最終要達(dá)到“讀到字縫里去”的境界。例如在燃燒熱和中和熱這一節(jié)中，我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“在101KPa時(shí)，1mol物質(zhì)完全燃燒生成穩(wěn)定的氧化物時(shí)所放出的能量，叫做該物質(zhì)的燃燒熱。”“在稀溶液中，酸和堿發(fā)生中和反應(yīng)而生成1molH2O這時(shí)的反應(yīng)熱叫做中和熱?！睂W(xué)生在學(xué)了熱化學(xué)方程式以后再接觸到這些內(nèi)容，基本上能夠自己理解這兩塊內(nèi)容。

（2）泛讀化學(xué)“資料”、“閱讀”、“討論”－——拓展視野。在化學(xué)教材中，設(shè)置了很多了“資料”、“閱讀”、“討論”，這些內(nèi)容從考試上來說一般是不作要求的，所以很多老師一般都一筆帶過，或者讓有興趣的同學(xué)自己閱讀，當(dāng)然老師不重視，學(xué)生也就不了了之。但是本人認(rèn)為，多閱讀這些內(nèi)容，對(duì)于拓展學(xué)生的視野、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的作用。

（3）細(xì)讀圖表數(shù)據(jù)、分子結(jié)構(gòu)、探究過程－——捕獲信息?；瘜W(xué)課本中的表格十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)?；瘜W(xué)課本中的插圖則由于簡(jiǎn)單明了，突出重點(diǎn)，比起實(shí)物來往往更能使人一目了然，從而更能使人容易理解所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，一定必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課本中的各種表格、插圖，學(xué)會(huì)從中捕獲信息。例如在學(xué)習(xí)烷烴的物理性質(zhì)的時(shí)候，可以讓學(xué)生充分閱讀“表5-1幾種烷烴的物理性質(zhì)”和“表5-2正丁烷和異丁烷的某些物理性質(zhì)”，學(xué)生在仔細(xì)閱讀之后，就能得出烷烴隨著碳原子數(shù)的增加，在常溫時(shí)狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、相對(duì)密度等方面的遞變規(guī)律，還能得出當(dāng)碳原子數(shù)相同的時(shí)候如何來比較熔沸點(diǎn)。而讓學(xué)生自己從表格中得出結(jié)論，不僅印象深刻而且又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

三、培育閱讀心理，形成閱讀習(xí)慣

為了形成良好的閱讀習(xí)慣，精心設(shè)計(jì)是必要的。主要有：

（1）帶著問題閱讀的習(xí)慣。這些問題可以是老師提出的，也可以是學(xué)生自己提出的，帶著問題閱讀可以提高閱讀的針對(duì)性，從而提高閱讀的實(shí)效，而且因?yàn)閱栴}的存在學(xué)生就會(huì)思考，實(shí)踐證明，沒有思考的閱讀是沒有任何效果的。只有一邊閱讀，一邊聯(lián)系地思考，才能弄清所讀的內(nèi)容。

（2）讀寫結(jié)合的習(xí)慣。俗話說：拳不離手，曲不離口，作為學(xué)習(xí)的兩種重要手段，讀、寫一定要有機(jī)結(jié)合。例如在閱讀化學(xué)現(xiàn)象的時(shí)候，加以書寫化學(xué)方程式，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固肯定很起到很大的作用。

（3）讀解結(jié)合的習(xí)慣。解題，是了解學(xué)生掌握知識(shí)、技巧能力的好方法。經(jīng)常有學(xué)生反映聽老師講例題時(shí)覺得很清楚，可一到自己做題便又覺得無從下手，如果學(xué)生有讀、解結(jié)合的習(xí)慣，這個(gè)問題便不復(fù)存在。讀解結(jié)合可以是讀例題與解題相結(jié)合，讀筆記與解題相結(jié)合等等，通過讀例題、讀筆記可以給學(xué)生提供多次的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，。

四、在閱讀能力的培養(yǎng)中應(yīng)注意的方面：

（1）做出簡(jiǎn)要的標(biāo)記或筆記

對(duì)重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記，或者寫出簡(jiǎn)要的讀書筆記，以加深理解和記憶。

（2）控制閱讀的時(shí)間和節(jié)奏

對(duì)每節(jié)課中閱讀所用的時(shí)間，一般安排為老師閱讀時(shí)間的1.5～2倍。在課堂上根據(jù)學(xué)生閱讀情況，特別是后進(jìn)學(xué)生的閱讀速度隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整。

（3）閱讀中注重思考

閱讀的過程也是一個(gè)思維的過程、分析和解決問題的過程，所以閱讀的時(shí)間中應(yīng)包括學(xué)生思考的時(shí)間。

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，自學(xué)能力顯得越來越重要，而閱讀能力的培養(yǎng)與自學(xué)能力的形成、提高，有著密不可分的關(guān)聯(lián)。在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，既要重視閱讀習(xí)慣、閱讀技巧的培養(yǎng)，也要重視閱讀效果的反饋，要使兩者有機(jī)結(jié)合起來，如可布置一些章節(jié)小結(jié)的作業(yè)，這樣學(xué)生必須認(rèn)真閱讀課本，并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行再加工、整理，以求事半功倍的效果。

俗話說：書讀百遍，其意自見。堅(jiān)持不懈的閱讀能力培養(yǎng)將使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

1、曹洪昌《化學(xué)教學(xué)藝術(shù)與研究》

2、路海東《學(xué)校教育心理學(xué)》