環保教育在中學化學的融入

導語：環保教育在中學化學的融入一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

人類的生存和發展都依賴于對環境和資源的開發和利用,但是卻產生了一系列的環境問題,如“光化學煙霧”、“溫室效應”、“臭氧層空洞”、“沙塵暴”以及“酸雨”等現象,給人類社會帶來了巨大的危害。環保問題是當今國際社會面臨的嚴重問題。新的課程標準也明確指出:“在化學教學中,通過幫助學生了解化學制品對人類健康的影響,懂得運用化學知識和方法去治理環境,合理地開發和利用化學資源,逐步學會從化學的角度認識自然與環境的關系,分析有關的社會現象”。作為化學教師有責任和義務擔當起提高全民族環保素質的教育任務,從學生抓起,不失時機地寓環保教育于化學教學之中。

1緊扣教材內容滲透環保意識

在教學中介紹環保知識,讓學生既認識環境污染的重要性,又認識環境改造的可能性。從而提高學生學習化學的積極性,有的同學紛紛立志為改造環境而刻苦學習化學。例如在學習完《氧氣的性質和用途》之后,結合教材中的選學內容《臭氧》,向學生介紹“臭氧層空蝕現象”。師生共同解析危害:如果臭氧層大量損耗,其吸收紫外線輻射的能力大大減弱,使達到地球的紫外線明顯增加,受到較強紫外線輻射可引白內障,還可以誘發皮膚癌,降低人體的抵抗力,損害人體的免疫系統易發生多種疾病。師生共同探究空蝕原因:事實證明,罪魁禍首是氟立昂,廣泛存在于生產空調、冰箱、冰柜,使用的制冷劑和生產柔軟有彈性的海綿時使有的發泡劑之中。鼓勵中學生做一名愛護臭氧層的消費者,在日常生活中,主動購買帶有“中國環保標志、愛護臭氧層”或“無氟氯化碳”標志的產品如氣霧劑罐、冰箱、空調、滅火器等。

2結合實驗探究增強環保體驗

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗探究同樣擔負著學生進行環保教育的重要職責,并且比課堂教學更具有直觀性。一方面化學教師在自己做實驗或指導學生做實驗時,可切身實地地進行環保教育。在實驗探究過程中,教師可以利用環境中經常出現的污染物作實驗樣品做實驗,也可以讓學生進行實驗探究。例如,做硫粉在氧氣中燃燒的實驗時,可以事先讓學生在集氣瓶中加入少量的水或氫氧化鈉溶液,這樣做的目的是讓學生知道吸收生成物,減少污染的方法。我們還可以讓學生自己查找資料、設計實驗、動手操作,既讓學生接受直觀的環保教育,同時又讓學生的創新能力和實踐能力得到培養、提高。

3利用課外活動培養環保行動

進行環保教育的課外活動形式可以組織學生進行參觀、組織學生參觀本地鄰近的自來水廠、污水處理站、化工廠并進行實地調查,或者采樣分析,如空氣、水污染等。讓學生自己親身體驗環境污染的程度及其危害性。還可以指導學生開展環保科技活,搞一些與環保有關的論文比賽、演講比賽、搶答賽或者辦展覽和出墻報的活動,這樣寓環保教育于知識性、趣味性的各種活動中。這樣不僅能培養學生理論聯系實際、實事求是的科學態度,而且能使他們感知環境污染的危害性和環境保護的迫切性。

4以課題研究方式拓展環保教育

環保教育具有較強的實踐性和社會性,教師可結合本地情況,有計劃的組織學生開展環保方面的研究性課題。可以讓學生理論聯系實際,通過觀察、思考、親自去檢測、調查了解,充分認識到環境問題的嚴重性,形成強烈的環保意識,培養親自動手動腦解決環境問題的自覺性和實際能力。例如:燃料使用及其污染,干電池污染,本地區主要工業污染源及其污染物的處理調查等。把同學分成若干小組,就上述現象形成的原因,對生態環境、社會環境造成的影響、目前的解決辦法及同學們的設想等諸多方面展開專題研討,既增強學習化學的興趣,又拓展了知識體系,同時通過專題使學生認識到保護環境的緊迫性和肩上的重任。

5關注熱點話題落實環保教育

作為化學教育工作者,化學生活化也是成功教學的一個標志,經常關注與化學有關的熱點話題,如:蘇丹紅事件、低碳活動等,以上都是化學物質和人體健康的話題。不妨在課堂和大家一起交流、分享,在教給學生化學知識的同時,引導學生做一個熱愛生活和關注社會的公民。大處著眼,小處著手可結合學校實際指導學生做到不亂扔臟物,不隨便丟棄廢舊的堿性電池,參加揀塑料袋、揀廢紙等活動。可指導學生在學校種樹栽花、美化校園。

總之,環境保護,人人有責,在中學階段通過各種方法將環保知識一點一點的滲透給學生,這樣能夠收到事半功倍的效果。讓每個學生從自己做起,從一點一滴做起,創建一個美好的生活環境,這正是我們在化學教學教育過程中開展環境保護知識教育的目的。