中學化學實驗教學現狀及改革思路

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摘要：化學實驗教學是培養學生動手能力、激發學習化學興趣的重要手段。通過實驗教學可以對理論課所學的概念、原理等知識進一步得以理解和鞏固，同時也可以培養學生觀察、分析和判別問題的能力和實事求是的科學態度。西北牧區由于地處偏遠，教育發展相對滯后，與發達地區相比較存在一定的差距。本文通過對西北偏遠牧區十五所民族中學化學實驗教學現狀的調研，發現實驗教學中存在一些問題，同時對問題根源的分析提出了改進思路。

關鍵詞：化學實驗、實驗教學、教學改革、微型化學實驗

西北牧區民族教育在黨的民族政策的照耀下，得到了迅猛的發展，特別是實施國家“兩基”工作目標以來，基礎教育實現了重大的歷史性跨越式發展。但是我們從每年招收的預科學生摸底考試成績分析中發現，來自牧區民族中學的學生化學成績普遍較差，尤其是化學實驗操作能力、實驗結果分析能力等全方位考察中問題較多。使我們感到在對學生進行全面素質教育的今天，牧區民族中學化學實驗教學仍然存在著一定的問題。為此,我院承擔起了改革牧區化學實驗教學研究的任務。筆者從以下幾個方面對現階段牧區化學實驗教學和管理提出一點膚淺的改革思路，以供參考。

1調研內容及化學實驗教學的現狀

為了全面準確掌握牧區化學實驗教學的現狀，探索更加符合偏遠地區實際的教學模式，我們利用送教下鄉，教師培訓、畢業生頂崗支教等方式，選擇了十五所民族中學，從實驗教師隊伍、技能、素質、學生基礎、學習興趣、實驗意識，學校實驗室建設、管理模式等方面設計調查問卷和調研方案。1.1實驗室建設、管理模式和師資隊伍——教師層面的反應(1)各校均建有標準化實驗室，上級教育部門按教學要求建設實驗室配備了相應的實驗設備，基本滿足實驗教學的需要。(2)學校實驗教學重視程度不高經費投入不足，常用的化學試劑和必要的儀器設備得不到及時補充更新，嚴重影響正常的實驗教學。(3)各學校缺乏專職實驗室管理人員和操作熟練的實驗教師。(4)學生實驗動手能力較差，無法獨立完成化學實驗。教學大綱規定的“化學實驗基本操作”學生基本上沒能掌握。(5)學生實驗中化學試劑用量普遍失控。往往“以量取勝”的意識來進行操作的現象突出。(6)學生沒有課前預習化學實驗的習慣，從理論方面無法對實驗現象進行預測，達不到用實踐檢驗理論知識的目的。1.2教師教學技能、工作責任心、學校化學實驗開出率情況——學校教務負責人、學生代表對化學實驗教學的反應(1)教師的工作責任心有待進一步加強，嚴格執行實驗安全操作規程，及時檢查指導學生預習情況。(2)學校缺乏教研活動，教師對實驗內容缺乏深入細致的教學研究，對教學過程中出現的異常反應和異常現象得不到合理的分析和解釋，長期以往學生對化學實驗失去信心。(3)教師自身對化學實驗教學不夠重視，以課堂演示實驗代替實驗教學，致使教材規定的實驗內容無法完成,實驗開出率較低。(4)學校缺乏專職實驗管理人員，往往把教學任務輕、身體狀況比較差的安排在實驗室管理崗位上，影響教學質量。

2現狀分析

調查發現，目前牧區民族中學化學實驗教學質量不高的原因主要表現在以下幾個方面：一是學校領導和相關部門的重視程度不夠，實驗經費不足，管理服務不到位，學校把實驗教學沒有擺到應有的地位，在安排實驗教學任務時，把教學能力強，動手能力強的教師放到理論課教學崗位上，存在重理論輕實驗教學的現象，大多數學校缺乏懂業務的專職實驗員，實驗室管理較混亂。特別是化學試劑的管理存在許多安全隱患，部分學校在實驗教學方面舍不得投入，實驗設備和化學試劑嚴重短缺，無法保障正常的理論課演示實驗和學生實驗的教學，更談不上嚴格按教學大綱完成教學任務，各學校平均實驗開出率僅為教學大綱規定的60%。往往出現教師在黑板上講實驗，學生的實驗技能和實驗能力的培養只是“紙上談兵”。二是對學生缺乏實驗意識方面的教育。在實踐調研中我們發現，教師在上化學實驗課前，首先自己動手準備安裝實驗儀器設備，稱量好實驗所需試劑，學生進入實驗室后教師在黑板上詳細講述實驗過程、現象、原因分析、實驗結果處理等。通過學生的調查問卷可以看出，學生剛開始接觸化學實驗時，對實驗課十分好奇，對實驗過程中的現象也具有神秘感，但經過幾次實際實驗課后，感到在實驗課上他們無所事事，在沒做實驗以前就已經知道了實驗現象、原因等，長此以往學生對化學實驗課失去了興趣，教師過分的強調實驗中存在的危險隱患，出現了學生課前不預習，上課不聽講，想親自操作沒機會，故意浪費化學試劑以及逃課的現象，這樣的實驗課沒有起到培養學生思維開發、提高學生動手能力、引導學生創新思維、以實驗解決實際問題、培養學生實事求是的科學態度的作用。

3改變實驗教學模式，加快實驗教學改革步伐

在地域條件艱苦，經濟發展相對滯后，教育相對落后的西北地區，我們更應該轉變教育觀念，主動探索中學化學實驗教學的改革思路，積極改進化學實驗教學的現狀。3.1學校要高度重視實驗教學，積極創新教學模式領導重視是做好各項工作的前提和保障，建立健全實驗室教學機構，明確工作責任和職責，健全實驗室各項管理制度，以合理的制度管理人、教育人、引導人，制定符合教學大綱的實驗教學計劃和設備、試劑的管理制度，做到有規可依、有章可循，從制度上保證實驗教學的正常開展。強化師資隊伍建設，合格教師是保證教學質量的前提條件，特別是化學實驗教學的教師和從事實驗管理的人員，不僅要有扎實理論專業知識，更要有一定的動手操作技能，特別是要組建一支實驗教學研究隊伍，組織好實驗教學創新研究，攻克實驗中出現的問題，自制教具開發學生自主實驗，條件允許的情況下，盡量多開放實驗室，為學生創造更多的動手機會，充分調動學生參與實驗的積極性。3.2重視教師職后培訓，不斷更新教師專業知識和技能教育者要有不斷更新知識技能和個人素養的思想，其自身必須有“活到老，學到老”的學習意識，教師業務知識更新不僅要靠自身的努力，更要學校有計劃地進行職后培養，為教師創造更多的機會，進行適當的離職培訓，通過離職集中培訓，有利于教師對自己在教學過程中存在的不足進行反思，及時了解和掌握教育教學改革的新動向，進行知識的再學習、再補充。另外，通過培訓，能和其他地區學校的教師進行交流研討，更好地解決教學過程中存在的問題，特別是解決好在實驗過程中出現的異常問題，進行坦誠的交流學習，掌握好的教學經驗和方法，對教學起到潛移默化的作用。加大對牧區民族中學教師進行現代教育技術應用能力方面的培訓，利用多媒體教學技術，是新課程改革環境下實驗教師必須具備的教學技能。在化學實驗過程中也有一些反應速度極快或極慢，反應過程無法觀察，我們就可以利用多媒體展示速度可以調控的優勢，放慢或加快演示速度來展示反應現象，這些都是彌補傳統實驗不足的手段。3.3創新實驗教學內容，增強師生創新理解作為化學教育工作者，我們首先是要理性的分析陳舊的實驗教學內容的弊端，改進教學方法，在實驗教學過程中更多地關注學生動手能力、獨立思考、創新思維、綜合歸納等方面能力的培養，讓學生主動探究實驗過程和結果，按照新的教學改革思路改進實驗教學內容，從而實現通過實驗教學提升學生綜合能力的目的。其次，根據學生掌握知識的特點，科學合理地設計實驗教學模式，在教學過程中引導學生開展探究式的學習，針對不同的學生設計好適合他們學習的方法。3.4樹立環保意識，合理采用微型化學實驗教學在增強環保意識，倡導綠色化學的今天，微型化學實驗已經在實驗教學中廣泛推廣和應用，微型化學實驗由于所用儀器設備進行了微型化的設計和改造，在實驗過程中消耗的試劑量少，產生的廢物較少，對環境帶來的污染相對減少，也可以節約開支，因此，在各校經費比較緊張的情況下，教師應該根據實際情況積極開展微型化實驗教學的設計和探索，多開設實驗教學內容，爭取給每一位學生創造親自動手實驗操作的機會，充分調動學生參與實驗的積極性，從而提高實驗教學質量。探研牧區中學化學實驗教學，是我們每個教育工作者義不容辭的責任，我們堅信在黨的民族教育政策的照耀下，在各級教育部門和學校領導及廣大教師的共同努力下，民族基礎教育一定會蒸蒸日上。

作者:任永麗 董海峰 單位:青海師范大學民族師范學院

參考文獻：

[1]劉懷樂.中學化學教學實證與求索[M].重慶：西南師范大學出版社，2002.

[2]凌軍.中學理科•初中版，2009（6）