微課在有機(jī)化學(xué)教學(xué)的作用

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摘要:針對(duì)目前高等院校中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，提出將微課應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)中，將傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)方法與微課教學(xué)兩者科學(xué)地結(jié)合，旨在有效提高有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:微課;有機(jī)化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，目前高等院校中的有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容也變得越來(lái)越多，而有機(jī)化學(xué)的課時(shí)卻是有限的，造成了教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不能成正比的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此建議教學(xué)改革，將目前新興的微課教學(xué)引入到有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)兩者相互融合，提升有機(jī)化學(xué)這門課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情及興趣。

1高等院校中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在我國(guó)傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師采用的教學(xué)方法都是黑板板書教學(xué)和模具演示教學(xué)，這種教學(xué)模式已經(jīng)沿用多年，其弊端也非常明顯，整個(gè)教學(xué)過(guò)程無(wú)趣、呆板，教學(xué)的地點(diǎn)、時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容都是由老師提前安排好的，課堂上只須根據(jù)老師的授課計(jì)劃按步驟進(jìn)行就可以了。這種灌輸型教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的想象空間，課堂氛圍枯燥乏味，久而久之，部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣和熱情，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不高。1.2多媒體輔助教學(xué)隨著多媒體的不斷發(fā)展與更新，很多高等院校都已經(jīng)采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。借助多媒體進(jìn)行授課時(shí)，教師可以利用視頻、聲音及動(dòng)畫將原本較為抽象不易理解的科學(xué)理論變得簡(jiǎn)單易懂，使學(xué)生容易接受。這種多媒體輔助教學(xué)模式使原有傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)于單一的教學(xué)模式得到了有效改善，使教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富。多媒體教學(xué)靈活多變，對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，呈現(xiàn)的教學(xué)效果也不一樣。例如，由于多媒體授課的信息量過(guò)大，授課內(nèi)容過(guò)多，且新內(nèi)容講解速度過(guò)快，頁(yè)面更換過(guò)于頻繁，使很大一部分學(xué)生來(lái)不及記錄知識(shí)重點(diǎn)，一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有完全理解，多媒體已經(jīng)開(kāi)始講解下一個(gè)新內(nèi)容了，從而使很多學(xué)生對(duì)于多媒體教學(xué)產(chǎn)生很大了的心里壓力，降低了教學(xué)質(zhì)量，影響了教學(xué)效果。目前在很多高等院校中有機(jī)化學(xué)這門課程存在的一系列教學(xué)問(wèn)題都很大程度上影響著這門學(xué)科的教學(xué)效果，還會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)其他專業(yè)知識(shí)的掌握。基于此，建議對(duì)我國(guó)的有機(jī)化進(jìn)行教學(xué)方面的改革，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情及興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2微課的含義特點(diǎn)

2.1微課的含義。微課的主要載體是微型教學(xué)視頻，它是一種情景化并且可以支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程，主要是針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)的。學(xué)生可以通過(guò)微課，利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使知識(shí)點(diǎn)更容易被掌握，從而提高學(xué)習(xí)07效率。2.2微課的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。第一，時(shí)間短，內(nèi)容精練。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)在時(shí)間和內(nèi)容上具有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，具體而言，微課是把其學(xué)科中的某個(gè)具體教學(xué)環(huán)節(jié)或知識(shí)內(nèi)容錄成10min左右的小視頻，并上傳到網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)，其碎片化的特點(diǎn)，方便學(xué)習(xí)者下載，從而可以更好地進(jìn)行選擇性復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。第二，主題突出，方便記憶。微課可以根據(jù)教學(xué)新目標(biāo)及要求，將教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行錄制，所以主題突出，且問(wèn)題針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)，使講述的知識(shí)點(diǎn)更易理解，方便學(xué)習(xí)者記憶。第三，資源豐富，信息量大。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，根據(jù)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求選擇微課，同時(shí)微課結(jié)合了教案、課件、評(píng)價(jià)、測(cè)試等多種信息資源，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也可以提高教學(xué)水平。第四，便捷性及互動(dòng)性。微課具有便捷性及互動(dòng)性特點(diǎn)，可以使學(xué)生不再受時(shí)間和空間限制，隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地滿足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)習(xí)者可以快速掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，微課還具有互動(dòng)性特點(diǎn)，可以通過(guò)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生間、生生間的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3微課在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

首先，教師要根據(jù)有機(jī)化學(xué)這門課程的教學(xué)目標(biāo)確定最終的教學(xué)內(nèi)容，并劃分教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課程教學(xué)層次，收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，制作成小課件，需要加上字幕及介紹，這樣更方便學(xué)生對(duì)難點(diǎn)及重點(diǎn)的理解與掌握。其次，可以利用班級(jí)的QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，上傳錄制好的小視頻，使學(xué)生可以在線下載、學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可以針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)上答疑和討論，便于老師與學(xué)生間的交流與溝通，也便于學(xué)生間的相互討論與學(xué)習(xí)。教師還可以利用微課設(shè)置課后習(xí)題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。最后，學(xué)生還可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀看教學(xué)提供的微課視頻，在完成安排作業(yè)的基礎(chǔ)上，積極參與到化學(xué)問(wèn)題討論中，教師在一旁給予指導(dǎo)。這樣從授課到考核，學(xué)生不再是被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了全面提升，再通過(guò)檢查學(xué)生的作業(yè)情況及在線討論情況，解答學(xué)生提出的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣，在教師的協(xié)助下，學(xué)生可以自主完成對(duì)某一知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同時(shí)還可以提升有機(jī)化教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。此外，老師還可以將與有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些拓展性學(xué)習(xí)材料(相關(guān)文件、教學(xué)視頻等)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)及技能的鞏固及拓展。

4結(jié)語(yǔ)

將微課應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)教學(xué)，這種新型的教學(xué)模式具有一定的可行性，它將學(xué)生作為教學(xué)主體，而教師則扮演教學(xué)中引導(dǎo)者的角色，課前注重學(xué)習(xí)新知識(shí)，課中注重解決問(wèn)題，課后再進(jìn)行鞏固拓展，用微課教學(xué)輔助傳統(tǒng)教學(xué)，將微課與傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)相融合，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，使其自主學(xué)習(xí)能力及操作能力都能得到相應(yīng)提升。教學(xué)改革是需要時(shí)間的，在信息化教育時(shí)代，微課作為新興教學(xué)模式仍是值得我們花費(fèi)時(shí)間與精力去探究的，希望本文可以為微課日后的研究工作及有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革工作提供相關(guān)參考。

作者:李觀德 單位:惠州工程職業(yè)學(xué)院