醫學院校分析化學教學初探

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摘要：分析化學是醫學院校的一門重要的專業基礎課程，本文初步探究了分析化學教學方法，例如列表比較法和討論式教學法；討論了緒論教學和實驗課教學中需要注意的問題。分享了分析化學教學中應該注意的其它事項。

關鍵詞：醫學院校；分析化學；教學方法

分析化學是研究物質的組成、含量、結構和形態等化學信息的分析方法及相關理論的一門學科［1］。分析化學包括化學分析和儀器分析兩大部分內容，包括理論課和實驗課兩種課型。分析化學是醫學院校的藥學、中藥學、制藥工程、藥物制劑等專業的一門重要的專業基礎課程，講好分析化學對于學生有著舉足輕重的作用。筆者已經在內蒙古醫科大學從事分析化學教學工作整整六年，對于分析化學教學方法有幾點體會，特通過此文與同行專家進行學習和交流。加強緒論教學，提高學生學習興趣。緒論是一門課程提綱挈領的內容，是一門課程的基礎，是學生學習整個課程內容的一扇“大門”。緒論教學進行的如何關系到整門課程的教學質量。在講解緒論時引入分析化學與現實生活聯系的實例，既介紹分析化學的內容又提高了學生的學習興趣。例如，測定食醋中醋酸的百分含量是引出酸堿滴定法的一個很好的例子。測定漂白粉中的有效氯是講解氧化還原滴定法時可以講解的例子。通過這些具體事例引出分析化學課程內容包括哪些具體的分析方法，讓學生通過這些具體事例初步理解各種分析方法的應用實例，從而調動學生的學習積極性。此外，可以多列舉學科發展前沿的例子和與學生專業相關的分析化學應用的事例，通過舉例讓學生知道分析化學在他們的專業中有廣泛的應用，從而提高學生學習興趣。多種教學方法配合，講好分析化學。講授法是傳統的教學方法，適用于分析化學教學全過程，但是就個別知識點而言，運用其他教學方法會收到更好的教學效果，現就列表比較法和討論式教學法的應用簡單介紹一下。

1列表比較法

此方法通過設置不同知識點的比較項目，將知識點的內容制成表格進行比較教學，讓學生在比較中學習相關知識點，可以一目了然，印象深刻。碘量法是氧化還原滴定法的重要內容，分為直接碘量法和間接碘量法，講解碘量法時可以將“方法概念、方法條件、方法的測定對象、指示劑加入時間、終點現象、誤差來源”等知識點用列表格的方法展示出來（見表1），并逐一講解，學生學習起來思路清晰，教學效果良好。沉淀滴定法中重點講述銀量法，銀量法根據指示劑選擇的不同分為鉻酸鉀指示劑法、鐵銨礬指示劑法和吸附指示劑法。講解銀量法時，也可以將“方法概念、方法條件、方法的測定對象、終點現象”等知識點用列表格的方法展示出來，便于學生學習和掌握相關內容。電位滴定法和永停滴定法的講解也可以將“原理、電極、終點判斷”等知識點列成表格；再比如，各種光譜分析法用的儀器結構是儀器分析部分的重點內容之一，各種光譜分析法用的儀器結構雖然大致相同，但是個別儀器組成部分連接順序不同，此部分內容也可以用列表格方法講解給學生。

2討論式教學法

［2］討論式教學的環節大致包括：設計問題、提供資料、啟發思路和得出結論。學完酸堿滴定曲線和影響滴定突躍范圍的因素后，可以設置相關問題采用討論式教學法組織學生學習配位滴定法、氧化還原滴定法和沉淀滴定法中滴定曲線和影響滴定突躍范圍的因素等內容，做到舉一反三、觸類旁通。學習完光譜分析法概論和紫外－可見分光光度法后，學生對于方法的原理、儀器的結構、應用范圍等知識點有了學習經驗，可以采用討論式教學法設計“方法的原理、儀器的結構、應用范圍”等知識點的有關問題，讓學生學習熒光分析法、紅外吸收光譜法、原子吸收分光光度法和核磁共振波譜法等內容，學生如果在討論過程中有不懂的問題，教師可以及時進行解答，幫助學生更好地學習。討論式教學法可以極大地調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的團隊協作能力和表達能力。加強與實驗課有關的理論課教學，使學生學有所用。分析化學的發展離不開分析化學實驗的發展，如何使學生在理論課教學中學到的內容能夠用于指導實驗課，是教師們應該思考的問題。分析化學實驗課包括容量分析和儀器分析兩部分內容，所開設的實驗項目多數都與日常生活或藥學類專業有關，因此，教師在講解理論課時就可以把與實驗項目相關的理論知識詳細講解給學生。在講解實驗課時，通過提問復習理論課上的知識，理論聯系實驗，使學生學以致用。例如：實驗課上，個別學生分不清“小數點后有四位數字”和“保留四位有效數字”，還有一些學生在滴定管讀數記錄數據時經常忘記估讀體積并且記錄體積時記錄到小數點后第二位，針對這些問題，教師在理論課上講解“有效數字”這部分內容時就應該講解清楚“小數點后有四位數字”和“保留四位有效數字”的區別、以及“滴定管讀數要記錄到小數點后第二位，因為這是有效數字的一部分”的內容。對于實驗課的教學，應該在講解儀器使用操作規范時多面向學生演示幾次，使學生看清楚老師的動作講解，這樣就不至于學生操作時出現不規范的問題了。此外應該進一步加強實驗課的課堂教學管理，學生做完實驗后必須把自己的實驗臺面整理收拾干凈，方可離開實驗室。將哲學規律引入分析化學教學中，提高學生的思辨能力。分析化學中的相當一部分內容都包含了一定的哲學思想規律，例如：滴定曲線和滴定突躍包含了“量變到質變”的哲學思想規律：化學計量點前后±0．1％范圍內溶液參數的突變表明加入滴定劑的量的變化引起了溶液體系的質的飛躍。教學中講解這部分內容時幫助學生進行如上所述的分析，使學生的認知能力得到提升。滴定分析法概論這一章和酸堿滴定法、配位滴定法、氧化還原滴定法以及沉淀滴定法的關系包含了“共性和個性的關系”這一哲學思想規律；各類光譜分析法用到的光譜儀的組成部件大致相同，但是具體到每一種光譜分析法，各儀器組成部件的連接順序又有所不同，這也體現了共性和個性的關系。色譜分析法概論介紹了各種色譜共性的內容，各種色譜法單獨成章又分別介紹了各自個性的內容，這也體現了共性和個性的哲學思想。在教學時引導學生學好這些“共性”的內容，再讓學生理解“個性”的內容，可以使學生學會用哲學思辨的方式學習分析化學，進而提高學生的思維能力。其它注意事項：在進行分析化學教學時，應充分挖掘用好教材，從教材中選擇例題和考試題，既避免學生看了考試題后覺得很生硬，又能幫助學生掌握書本知識。同時多與其他教師討論交流教學心得，互相促進，筆者經常旁聽經驗豐富的教師授課，從中學習到了不少教學方法，有效提高了自己的教學能力。

3結束語

本文初步探索了醫學院校分析化學教學方法，對列表比較法和討論式教學法在分析化學教學中的應用做了分析討論。在今后的教學實踐中，筆者希望能夠在分析化學教學方法上有更大進步，為醫學院校培養更多優秀的人才。

［參考文獻］

［1］柴逸峰，邸欣等．分析化學［M］．人民衛生出版社．

［2］袁曉艷，王萍萍．討論式教學在醫學院校分析化學教學中的應用［J］．廣州化工，2017，45（19），151～158．

作者:盧菲 單位:內蒙古醫科大學藥學院