無機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

導(dǎo)語(yǔ)：無機(jī)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當(dāng)前的社會(huì)中，一名具有高學(xué)歷的人才并不一定會(huì)受到社會(huì)的廣泛追捧，但是一個(gè)具有豐富經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)新意識(shí)的人才，一定會(huì)有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，在高校教學(xué)階段，教師們需要在保證學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，以推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)為綜合性的人才，使其能夠形成較為光明的發(fā)展前景。基于此，本文將對(duì)如何在無機(jī)化學(xué)教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)對(duì)策

在當(dāng)前的社會(huì)中，無機(jī)化學(xué)會(huì)滲透到多種不同的領(lǐng)域中，比如化工行業(yè)、食品工程行業(yè)以及生物工程行業(yè)等等，因此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一門學(xué)科進(jìn)行較深程度的學(xué)習(xí)研究，就成為決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)條件。在高校教學(xué)的過程中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師們不僅要夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也應(yīng)該注重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新思維。

1做好基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)

俗話說，一口吃不成一個(gè)胖子。無論是在開展什么學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之前，基礎(chǔ)性的教學(xué)活動(dòng)都十分重要。因此，在培養(yǎng)學(xué)生無機(jī)化學(xué)創(chuàng)新能力之前，教師們一定要注重引導(dǎo)學(xué)生開展理論性的教學(xué)活動(dòng)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解。在此過程中，教師們需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容主要可以分成以下幾部分：1）教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解無機(jī)化學(xué)的重要性。總體來說，在化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，無機(jī)化學(xué)是難度最高的一部分內(nèi)容，同時(shí)其也是學(xué)生開展其他化學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)性條件。因此，在正式開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師們一定要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)無機(jī)化學(xué)進(jìn)行了解，使其能夠意識(shí)到無機(jī)化學(xué)的重要性，能夠形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而為教學(xué)活動(dòng)的開展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2）在教學(xué)的過程中，教師們應(yīng)該應(yīng)用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生了解無機(jī)化學(xué)與其他分支化學(xué)內(nèi)在的聯(lián)系，比如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)以及分析化學(xué)等等，使得學(xué)生能形成一個(gè)大概的學(xué)習(xí)體系，有效降低教學(xué)難度[1]。

2完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，敲定化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)

在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，學(xué)生們必須要接觸的一部分內(nèi)容就是化學(xué)元素以及其所能夠形成的化合物，具有較強(qiáng)的抽象性。但是在當(dāng)前的高校無機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師都選擇理論性的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)阻礙，無法形成清晰認(rèn)知，從而無法提升自身的創(chuàng)新意識(shí)[2]。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《離子極化理論》這一部分的內(nèi)容時(shí)，就可以對(duì)化學(xué)元素的周期表展開合理的應(yīng)用，結(jié)合其中各種元素的物理特征以及化學(xué)特征引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并使得學(xué)生能夠結(jié)合這些理念分析化學(xué)元素的本質(zhì)，創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)體系，從而有效降低自身的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)的效率以及創(chuàng)新能力。

3合理設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生問題意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)之前，促進(jìn)學(xué)生形成一定的問題思維是教師們需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題。當(dāng)學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容形成疑問，就代表其已經(jīng)可以站在不同的角度上對(duì)其進(jìn)行分析思考，從而其自身的創(chuàng)新意識(shí)就能夠形成[3]。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與《配位化合物》相關(guān)的知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合以下這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考創(chuàng)新：首先，教師們可以先鼓勵(lì)學(xué)生們開展“硫酸銅與氨水”的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)其總結(jié)出整體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。之后，教師們可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，例如“實(shí)驗(yàn)中所生成的藍(lán)色沉淀是什么物質(zhì)？相較于簡(jiǎn)單無機(jī)物來說，配合物有什么樣的不同？”等等，使得學(xué)生能夠站在另一個(gè)角度上對(duì)問題進(jìn)行分析，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。

4調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

一般來說，在當(dāng)前的高校教學(xué)中，一堂課的學(xué)時(shí)大約在90分鐘左右，期間會(huì)有10分鐘的休息時(shí)間。雖然90分鐘的學(xué)習(xí)時(shí)間并不短，但是由于無機(jī)化學(xué)教學(xué)難度過高，教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們?nèi)耘f會(huì)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)纬杀粍?dòng)學(xué)習(xí)的心理，從而無法提升自身的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力[4]。因此，為了緩解這一情況，在教學(xué)的過程中，教師們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙?duì)自身的教學(xué)方式以及教學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生的主體意識(shí)以及主體地位，結(jié)合“課前預(yù)習(xí)”以及“項(xiàng)目教學(xué)”等以學(xué)生為主體的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析以及了解，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力。

5結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，不平等的師生關(guān)系會(huì)對(duì)整體教學(xué)活動(dòng)的開展形成直接的影響。在不平等的師生關(guān)系的影響下，學(xué)生們會(huì)對(duì)教師形成一定的敬畏心理以及懼怕心理，無法全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更無法提升自身的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師們就需要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)化自身的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，使得學(xué)生敢于提問，敢于質(zhì)疑，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷梅.如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[J].中國(guó)校外教育，2016(3)：99.

[2]劉學(xué)慶.如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中國(guó)校外教育，2015(32)：144.

[3]劉海燕.結(jié)合無機(jī)化學(xué)習(xí)題集建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣，奠定科研創(chuàng)新基礎(chǔ)[J].化工高等教育，2018，35(6)：92-95.

[4]王秋卓，張金悅，李曉杰，等.《無機(jī)化學(xué)》課程教學(xué)方法改革探索[J].河套學(xué)院論壇，2018，15(3)：59-62.

作者:劉冰 單位:營(yíng)口遼南技師學(xué)院