初中化學教學激發(fā)學生學習興趣策略

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愛因斯坦曾經說過:“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師。”熱愛即興趣，確實如此。化學學科是一門需要理解、觀察和實驗的學科，具有理論性和實踐性。一份熱愛即是學習這門學科最好的養(yǎng)料。初三階段學生的課業(yè)負擔比較重，又面臨中考的壓力，不僅要學習新知識，而且要復習以前的知識，在此基礎上學習化學更需要有濃厚的學習興趣作為堅強后盾。基于此，本文即從四個方面論述激發(fā)學生學習興趣的策略。

一、創(chuàng)設情境導入新課，激發(fā)學習興趣

初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣需要創(chuàng)設情境導入新課。初三階段的學生，每天的學習壓力比較大，對于化學這門新接觸的學科不是很了解，因此，在繁重的學習壓力下，學生容易對化學學科產生疲倦感。基于此，教師可以在每堂課開始之前活躍一下課堂氣氛，給同學們講個化學小故事，調動學生的學習積極性。另外每堂課開始之前，教師要想方設法創(chuàng)設一個吸引學生的情境導入新知識的學習，激發(fā)學生的興趣。例如，在學習九年級上冊第三單元《物質構成的奧秘》這一章內容時，學過這單元內容之后，大家都知道物質是由分子和原子構成的，而且肉眼是看不到的。那么如何在一上課之前就吸引學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣呢？教師可以采用問答法和學生之間進行交流，如生活中常見的自然現(xiàn)象，為什么濕衣服放在太陽底下會曬干？結合這節(jié)課要學習的內容，學生就要對這個問題進行化學知識的思考，然后請幾位學生說出自己的答案，最后由教師用專業(yè)術語進行總結:這是因為分子在不斷運動。那么，分子是怎么運動的呢？在教師的帶領下，學生就帶著想要一探究竟的興趣進入了對本節(jié)新課的學習。

二、課堂設計環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學習興趣

初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣，需要教師的課堂設計環(huán)環(huán)相扣。以往的教學環(huán)節(jié)中，由于教師課堂設計得不合理，學生在聽講過程中很容易昏昏欲睡，課堂學習效率低下。因此，教師上課需要的課堂是一節(jié)緊湊而又設計合理的課堂，這樣一來，學生在學習過程中才會層層深入，循序漸進，不至于遺漏知識點。例如，在學習九年級上冊第四單元《自然界的水》這一章內容時，首先學習的是愛護水資源，即愛護水資源的重要性；其次，我們學習到水的凈化；然后，我們學習到水的組成，最后學習水的化學式和化合階。這些知識都是層層深入的，教師在學習這一章內容時，可以按照這個學習進度，層層深入，讓學生逐漸了解到自然界的水的有關知識。水是生命之源，對于與我們生活息息相關，一刻也離不開的水，學生自然也有想要學下去的欲望。

三、培養(yǎng)學生實驗能力，激發(fā)學習興趣

初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣，需要培養(yǎng)學生實驗能力。化學是一門需要觀察與實驗的學科。良好的化學實驗能力可以激發(fā)學生的學習興趣，加深對化學知識的理解，培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐操作能力，對于學生的發(fā)展至關重要。學生在動手操作的過程中，可以更清楚地了解實驗原理，有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習九年級上冊第二單元課題三《制取氧氣》一節(jié)內容時，書中主要介紹了三種制氧氣的方法:加熱高錳酸鉀制氧氣；分解過氧化氫制氧氣；加熱氯酸鉀制氧氣。實驗中選擇其中一種，比如:加熱高錳酸鉀制氧氣。在這一節(jié)的實驗活動中，可以兩人合作，親自動手進行操作，按照書中的實驗步驟，準備好實驗器材:酒精燈，高錳酸鉀，試管等，一人操作，另一人記錄實驗現(xiàn)象。根據(jù)實驗，我們知道，加熱高錳酸鉀，可以產生錳酸鉀，二氧化碳和氧氣，然后用燃燒的木棒檢查是否產生了氧氣。在實驗過程中需要一些注意事項，如在試管末尾放一團棉花防止高錳酸鉀粉末進去導管。通過實驗操作，學生對于化學學科的學習也會產生越來越多的興趣。在實驗中，不僅培養(yǎng)了學生的實踐能力，而且激發(fā)了學生的學習興趣。

四、增加教師個人魅力，激發(fā)學習興趣

俗話說得好“感人心者莫大于情”，初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣，離不開老師的魅力因素。“學高為師，身正為范”。所謂“學高”，要求我們教師既要有豐富廣博的學識，同時要擁有較為深厚扎實的人文修養(yǎng)，并且在化學課堂中展現(xiàn)出來，以正能量的方式影響學生的方方面面。初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣，需要教師增加個人魅力。“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也。”一個優(yōu)秀的教師不僅教給學生知識和道理，解決學生學習中疑惑，而且能夠以自身的素養(yǎng)和魅力引導學生。教師的個人魅力體現(xiàn)在方方面面，比如:教師在授課時衣著得體，精神飽滿，態(tài)度和藹，充滿激情；教師的學科素養(yǎng)深厚，對于學習提出的疑難問題能夠給予合理正確的解釋；教師在上課過程中能夠旁征博引，調動學生積極性，老師能夠與學生進行良好互動，學會與學生溝通，能夠幫助學生解決遇到的各種困惑和困難等等，這些都是教師具有個人魅力的表現(xiàn)。毫無疑問，這樣善解人意心胸寬廣的化學老師一定會深受學生喜歡和尊敬。一個有魅力的教師可以通過自己的人格魅力影響學生，激發(fā)學生的學習興趣。初三化學老師在授課過程中，可以運用幽默的語言與學生進行交流，讓學生融入到課堂學習中去。

五、培養(yǎng)學生探究意識，激發(fā)學習興趣

化學課堂教學既要向學生進行化學基礎知識和化學基本技能的施教,還要側重培養(yǎng)他們科學思維方法和思維能力，培養(yǎng)他們的探究意識，從而切切實實提高學生學習化學的興趣。所以，在日常的化學課堂上，積極引導，培養(yǎng)他們的動腦能力、動手能力、動口能力，主動參與化學教學，培養(yǎng)他們的化學思維意識和能力，培養(yǎng)他們的探究意識。作為一名優(yōu)秀而又擔當?shù)幕瘜W老師，盡可能地創(chuàng)造各種條件，鼓勵學生積極參與，在參與發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而提升探究能力，也提升學習化學的濃厚興趣。這個過程，極大地發(fā)揮和發(fā)展了學生主體性，不斷提升了化學教學的開放度，這個過程，讓學生在愉悅和自信中獲取知識，發(fā)展了他們的智力，他們面對化學熱情迸發(fā)，以更積極的姿態(tài)和旺盛的精力參與化學的學習，師生一起營造了一堂堂高效高質的化學教學課堂。當然，作為化學老師，要想培養(yǎng)學生的探究意識，關鍵一點還要營造活躍的課堂氣氛，調動學生參與的積性，讓學生有探究的欲望。我們知道，課堂教學活動的形成，少不了老師，更少不了學生，需要老師積極教學，也需要學生積極參與，這樣才能形成有效的教學模式，也才能保證課堂教學中師生的互動、交流，建立起師生間融洽、和諧的溝通渠道，促進學生放開手腳，積極思考，主動探索、學習，并在教的過程中，有意識地為學生設計問題情境，引學生質疑，討論，再通過小組合作的討論方式，解決問題，讓學生體驗成功的快樂，從而激發(fā)學生學習化學的興趣，激活學生的思維，培養(yǎng)學生嚴謹科學態(tài)度和思考能力。

六、結語

綜上所述，本文結合自身初中化學教學經驗，主要從創(chuàng)設情境導入新課，課堂設計環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學生實驗能力，增加教師個人魅力，培養(yǎng)學生探究意識等五個方面論述在初中化學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生在學習化學的過程中收獲到知識與樂趣，提高學生的化學學習能力和綜合素質。當然，初中化學教學中激發(fā)學生的學習興趣的策略不僅僅局限于上面五個方面，作為一名優(yōu)秀的化學老師，要勤奮學習，刻苦鉆研，善于借鑒，巧于總結，讓一個個適合班上學生的學習方法，為學生的學習助力，整體上提升他們的素養(yǎng)，為將來的發(fā)展奠基良好的條件。

參考文獻：

[1]高亦云.淺析初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J].考試周刊，2017（A5）

作者:曾潤紅 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)城關中學