民族院校化學實驗教學改革探討

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我國民族院校教育在黨的優惠政策扶植下，經過近60多年的發展，取得了很大的成績。但是在計劃經濟體制下形成、發展起來的民族高等教育體制，在辦學過程中形成了依靠國家優惠政策的依賴心理，缺乏危機感和創新意識。隨著高校教育體制的不斷深入，民族院校正在面臨著新的挑戰。如何適應新形勢、如何培養出社會需要的創新性人才，是擺在民族院校面前急需解決的任務。目前一部分民族院校的部分教師中仍然存在“重理論知識的傳授，輕實踐能力培養；重課堂教學，輕課外實踐”的問題，忽略了實驗教學在學生的創新思維、綜合能力培養方面的作用，因此，實驗教學一直沒有引起足夠的重視，在學校教學體系中一直處于弱勢地位。長期以來，民族院校分析化學實驗教學中存在突出的問題是：(1)沒有把知識的掌握、能力的訓練、綜合素質的培養與實驗教學有機結合起來；（2）化學實驗教學對培養學生創新能力發展方面所發揮的作用認識不足；(3)實驗教學內容脫離社會實際，理論驗證性實驗陳舊，缺乏探究性實驗。滿足不了新形勢下人才培養的需要；(4)實驗教學方法和手段單一，實驗前教師占用大量時間給學生詳細敘述講解實驗目的、原理、步驟、方法、注意的問題等等，然后學生不折不扣的照抄照搬，整個實驗過程中學生缺乏主動獨立思考，創新探究。民族院校化學教學要適應人才培養的要求，就必須要對分析化學實驗教學的內容、模式等進行系統改革。下面就如何改進實驗教學，談談自己的看法，供同仁們參考。

1更新傳統觀念,提高對實驗教學的重視程度

傳統的高等教育注重的是學生對理論知識的掌握，忽視對學生創新能力和綜合素質培養。綜合素質的培養是指將所學知識轉化為實際運用的能力，實現知識、能力、素質的同步提升。把實驗教學作為提升學生素質的重要平臺，教師應該積極投身實驗教學改革，制定實驗教學改革方案和培養目標，通過實驗教學積極推進大學生的創新能力和綜合素質培養。同時，教師本身也應該不斷提高自身素質，提高實驗教學在學生綜合素質培養中的作用、地位、認識。在實驗中應將分析化學實驗從分析化學理論教學中脫離出來，盡量摒棄單純“驗證性”實驗，增設綜合性和開放性實驗項目，在實驗教學中教師既要重視對學生基礎知識的理解和實際動手能力的培養，又要加強對學生獨立思考問題、解決問題能力及創新思維能力的培養；從根本上轉變學生重理論輕實驗的觀念，使學生認識到實驗教學是理論教學的補充和延伸，是培養創新思維、動手能力、拓展視野的重要途徑，是化學學習過程中不可取代的重要環節。

2優化教學內容，提升學生實踐動手能力

教學內容的合理調整和刪減、補充是化學實驗教學改革的難點和重點。合適的實驗教材是提高實驗教學質量的關鍵。因此，改革后的教學內容必須遵從新形勢下人才培養模式。實驗教學必須首先加強基本技能、動手操作能力的培養，強化學生正確使用分析化學常規儀器、規范撰寫實驗報告的訓練。削減純理論性、驗證性實驗和演示性實驗內容，增加設計性和綜合性實驗。設計實驗和綜合實驗主要以學生為主，通過學生自己查閱資料，確定實驗方案，在教師的指導下，修改完善后加以實施。將實驗教學從以教師為主導，轉移至以學生為中心，允許學生在探索過程中出現適當的失誤，大力提倡學生之間的相互討論交流和補充。為學生創造提高實驗設計能力、動手能力、創新能力的平臺。同時也可充分發揮學生學習的主動性和創造性，調動學生學習的興趣，開發師生最大潛能，使創新思維能力在化學實踐中不斷得到開發和鍛煉。為使學生適應激烈的社會競爭，學校應該開展社會市場調查，了解社會和地方的化學人才需求背景，對實驗教學內容的選擇和編排進行調整。給學生編寫出一些適應地方企業常規分析項目的實驗內容，使學生感到實驗內容與生產實際和生活實際聯系緊密、學有所用，提高做分析實驗的興趣，調動做實驗的積極性和創造性，從而進一步提高分析化學實驗教學的質量。創造條件進行開放性實驗教學，在實驗教學內容和實驗時間上進行開放，讓學生在實驗設計和準備上擁有更多的時間，學生可以隨時到實驗室掌握實驗儀器的性能、熟悉藥品性質、制定實驗設計方案，這樣既可以拓寬學生的知識面，增強實驗動手能力和解決實際問題能力，同時激發了學生的探究問題的興趣,使學生養成勤于動腦、善于思考，用自己所掌握的知識進行創新實驗設計、拓展思維方式，提高綜合分析能力，養成積極探索創新的習慣，實現提升綜合素質的目標。

3改進實驗教學方法，提高實驗教學效率

在實驗過程中，必須要堅持讓學生個人獨立完成實驗，給每個同學提供充分的動手機會，要求學生實驗前必須完成詳細的預習報告，設計實驗方案，明確使用的儀器設備、確定實驗方法和操作步驟。在實驗過程中教師的主要任務是巡視引導，鼓勵學生勇于創新、勇于探索、允許失敗、善于總結。發揮學生的主觀能動性，培養他們善于從失敗中吸取教訓和承受失敗的能力，從失敗中總結歸納提煉出新思路的能力。長期的教學改革和探究已經證明，只要在實驗教學中充分發揮學生的主體作用，放開手腳讓學生大膽探究，才能調動學生實驗的積極性、主動性，才能培養學生的動手能力和獨立操作實驗的能力。為了更加充分調動學生實驗的積極性和能動性，真正體現以學生為主體、教師為主導的思想。我們在有些實驗教學中采取了學生準備實驗，學生講實驗，師生共同討論實驗的教學模式。實驗完全以學生為主，教師只起到輔助作用，從而達到培養創新能力的目的，這種教學深受學生的歡迎，教學效果比較理想。在分析化學實驗教學中也可采用多媒體教學方法。開發和利用實驗教學軟件，利用現代教育技術手段生動、形象、立體、活潑，信息量大、操作方便等特點，豐富實驗教學內容、簡化實驗步驟，使學生在有限的教學資源上獲得更多的知識。這樣不僅可以使枯燥的講述變為直觀的感受，加深實驗印象，激發學生實驗興趣，還可以培養學生駕馭現代教育信息技術的能力。

4科學設計成績考核辦法,激發學生學習興趣

成績考核是學生學習成果最直接的體現，公平、公正、公開的考核辦法能激勵學生學習的積極性，給學生的學習產生直接的動力。因此，學生十分看重成績考核的公正性。分析化學成績考核的重點應該放在學生對實驗原理、儀器操作技能、綜合實驗設計、實驗現象分析、基本技能的掌握程度方面，尤其是對學生動手能力和解決實際問題的能力的考核。為了全面、規范、客觀地評價學生實驗能力和實驗態度，我們對分析化學實驗成績考核辦法進行了修訂，實驗考核總成績劃為三部分：平時成績、實驗理論成績和實際設計操作成績。其中平時成績占40%，主要體現在實驗考勤、實驗預習、實驗態度、實際操作能力、實驗報告書寫的條理性、實驗數據記錄和處理是否規范、實驗結果是否符合精密度和準確度等幾個方面。實驗理論部分考核成績占30%，主要考察學生對基本知識、基本原理的掌握情況，通常采用試卷筆試的方法。實驗設計與操作成績占30%，采取獨立的實驗設計和操作考試，題目由老師擬定，考試內容學生抽簽決定，要求學生在規定的時間內查閱有關書籍及資料，設計實驗原理、確定實驗方案、實驗數據分析、完成實驗全過程，并當堂提交實驗報告，教師現場評定給分。這種綜合考核的形式使得考試貫穿于整個教學過程，避免了一次考試決定學生成績的片面性、隨機性等情況，學生普遍比以往更加重視實驗課，實驗中既注重自己動手操作，書寫實驗報告更加認真規范，通過實驗養成了良好的學習習慣，學習的主動性和積極性大為提高。

實驗教學改革是一項長期的系統工程，需要在實踐過程中進行不斷探索，才能形成一種科學、合理、有效的教學新模式。民族院校實驗教學要針對少數民族學生的特點，以強化能力為主，開展具有開闊視野、提高認知能力的教學方法，才能適應民族地區人才培養上的層次多樣化、專業多樣化、能力綜合化的需求。

作者:任永麗 董海峰 單位:青海師范大學民族師范學院

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