大專化學(xué)實驗教學(xué)論文

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摘要：近年來，伴隨我國國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技的不斷創(chuàng)新，對人才培養(yǎng)提出了較高要求，大專院校作為人才的主要輸出基地，必須要與時俱進，以市場需求為基礎(chǔ)，在教學(xué)中采用正確的教學(xué)方法。本文首先介紹了項目教學(xué)法的定義及當(dāng)前大專化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，然后分析了大專化學(xué)實驗教學(xué)中項目教學(xué)法的作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；大專化學(xué)；實驗教學(xué)

對于實驗教學(xué)而言，其在學(xué)生培養(yǎng)過程中有著舉足輕重的作用。廣大教師要選用正確的試驗教學(xué)手段和方法，充分展現(xiàn)實驗教學(xué)的作用與魅力。而誕生的項目教學(xué)法便是此種學(xué)習(xí)方法，不但能應(yīng)用在各種對操作性與實踐性有著較高要求的技能與知識中，還能輔助學(xué)生制定出合理的學(xué)習(xí)目標，有效提高學(xué)習(xí)效率。

1項目教學(xué)法的定義

所謂項目教學(xué)法，是一種充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以實際項目為基礎(chǔ)的實踐性教學(xué)方法。是依靠教師的引導(dǎo)與協(xié)助，用實際項目任務(wù)吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。教師根據(jù)所要講解的內(nèi)容，合理導(dǎo)入具體項目，在項目中引進技能與知識，情感態(tài)度和價值觀、方法和過程，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指引學(xué)生展開研究，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在選擇教學(xué)項目的過程中，要時刻遵守以下原則：第一，項目要具備可行性，操作要求不可設(shè)置過高，和現(xiàn)實生活要密切聯(lián)系。第二，根據(jù)學(xué)生認知特征與具體學(xué)情，合理控制項目難度。第三，項目內(nèi)容要保證是學(xué)生感興趣的，能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且要編制出科學(xué)的評判標準。第四，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成項目，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等手段，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)項目時的感受，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。第五，要科學(xué)評價學(xué)生項目學(xué)習(xí)狀況。所以，在大專化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要遵守上述原則，正確使用項目教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高實驗效率和質(zhì)量，讓其掌握大量化學(xué)知識與實驗技巧，真正實現(xiàn)學(xué)以致用[1]。

2我國大專化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

對于大專化學(xué)實驗而言，其強調(diào)的是新老知識間的關(guān)系，注重原理的理解、結(jié)論的記憶、題目的解決，忽略了學(xué)生創(chuàng)新認識、學(xué)習(xí)能力的栽培。從此種教學(xué)方式中可發(fā)現(xiàn)，我國大專化學(xué)實驗教學(xué)中存在以下幾方面問題：首先，在實際教學(xué)過程中，教師講什么學(xué)生聽什么的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生只能被動接受知識，主體作用被限制發(fā)揮，降低學(xué)習(xí)積極性。其次，教師的教學(xué)任務(wù)主要以講解知識為主，傳授解題方法，忽略學(xué)生創(chuàng)新認識的提高。最后，教師傳授給學(xué)生的知識基本都是事先設(shè)置好的，答案是固定的，忽略對學(xué)生創(chuàng)造力、聯(lián)想力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，這些教學(xué)方式都無法良好的觀察實驗現(xiàn)象也不能從中挖掘出有價值的問題。從提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力層面分析，長時間、單調(diào)的使用此種實驗方式是不利于學(xué)生成長和發(fā)展的[2]。

3大專化學(xué)實驗室教學(xué)中項目教學(xué)法的作用

3.1利于培養(yǎng)學(xué)生良好的從業(yè)能力。現(xiàn)階段，為培養(yǎng)社會所需的現(xiàn)代人才，不僅要提升其專業(yè)能力，特別是方法能力與社會能力的塑造更是重中之重，已成為最新的研究課題。在過去的職業(yè)教育中，教學(xué)效果差距比較明顯，主要在于使用的是哪種教學(xué)手段。本文所探究的項目教學(xué)法，能有效提升學(xué)生社會能力、方法能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力等各方面能力，同時還能讓職業(yè)道德的培養(yǎng)更具科學(xué)合理性和可行性。3.2充分尊重了學(xué)生主體地位。增強學(xué)生積極參與認識。改變傳統(tǒng)教師滿堂灌的教學(xué)局面，教師側(cè)重的是方法方面的引導(dǎo)，學(xué)生有大量時間完成實際操作，教師不再親自手把手的傳授一些技能，而是讓其感受到親自研究的樂趣與快樂，這樣能有效調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實際需求，提出現(xiàn)實生活中渴望實現(xiàn)的性能，指引學(xué)生主動去解決。通過此種教學(xué)方法，不但提高學(xué)生挖掘問題、分析問題、處理問題的能力，而且還能減少學(xué)習(xí)周期，緩解教師教學(xué)壓力。3.3促使了項目教學(xué)法的合理應(yīng)用。此方法主張學(xué)生在開放化的氛圍下展開學(xué)習(xí)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神的提高，但在應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中要根據(jù)具體情況合理變通。例如，教師可將大項目劃分成不同小項目，然后把小項目繼續(xù)劃分成3級項目。此外，在使用此種教學(xué)方法時，要靈活搭配其他教學(xué)觀念、教學(xué)手段以及教學(xué)媒體的運用，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和作用，互相促進互相補充。3.4例談實驗探究和剖析過程。3.4.1項目教學(xué)法和其基礎(chǔ)形式。大專化學(xué)實驗通常分為四個階段，第一個階段是選擇項目。此階段直接決定著項目教學(xué)法學(xué)習(xí)模式效率的高低。第二個階段是過程引導(dǎo)。在此過程中，過程引導(dǎo)展現(xiàn)的是教師的指引作用。第三個階段是分析探究。在設(shè)計課堂實驗教學(xué)時，要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)觀念。最后一個階段則是解疑溝通。3.4.2實驗結(jié)果剖析。選擇我國某大專院校兩個班級展開對比試驗，歷經(jīng)六個月，實現(xiàn)了大專化學(xué)教學(xué)項目教學(xué)法的試驗全過程，完成了3次數(shù)據(jù)檢測與剖析。把學(xué)生進行分組，展開分組探討，把任務(wù)落實到各個組中，每組都要填寫教師下發(fā)的項目任務(wù)書。對文獻搜集整理、實驗構(gòu)思方法設(shè)計、實驗試劑藥品的預(yù)備、分析測試的調(diào)節(jié)和操作等工作展開合理分工。讓學(xué)生自主翻閱文獻資料，自主完成實驗，自己處理實驗過程中碰見的所有問題，提高學(xué)習(xí)自信。由項目任務(wù)，制定計劃，落實計劃，監(jiān)測與評價組成了項目教學(xué)法的四大基本要素。每一部分在教學(xué)目標、能力塑造、完成時間與工作方法上都有著不同要求，不再只對某一種知識內(nèi)容來展開教學(xué)，變成對某一種項目課題策劃教學(xué)方案，知識要點的講解不再是教師的重點目標，對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的指引、幫助、督促變成其工作關(guān)鍵所在，學(xué)生從盲目接受變成主動獲取，能有效通過教材、網(wǎng)絡(luò)等渠道自主搜尋信息，結(jié)合具體方案實施。在學(xué)生化學(xué)實驗進程中，教師要及時導(dǎo)入有關(guān)領(lǐng)域的拓展知識，以豐富學(xué)生視野，讓學(xué)生在增加知識儲備的過程中還能提高處理問題的能力，自主工作的能力以及團隊合作精神等等[3]。落實項目教學(xué)，學(xué)習(xí)過程變成一個所有學(xué)生都要積極參加的實踐創(chuàng)造活動，重視的并非結(jié)果，而是項目的完成過程。學(xué)生通過動手實踐，能進一步清楚與理解課程中出現(xiàn)的重要技能與專業(yè)知識，感受創(chuàng)新的成就感與歡樂，不但提高自己分析問題與處理問題的能力和水平。試驗發(fā)現(xiàn)，采用項目教學(xué)法展開教學(xué)，取得的教學(xué)效果會更加理想，幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對提升教學(xué)效率與教育水平有著較大幫助。3.4.3提升教師駕馭課堂的水平。教師要想保證用此種教學(xué)方法獲得良好的效果，必須要具有駕馭課堂的水平。教師挑選的項目直接影響著此種學(xué)習(xí)模式效率的高低。其要具有挑戰(zhàn)性、指引性、鼓勵性。這便需要教師全面理解文本教材，及時了解學(xué)生具體情況和其認知過程中遇見的思維阻礙等等，反之將會降低學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。3.4.4實驗反思。通過分析試驗結(jié)果與數(shù)據(jù)可知，此種教學(xué)方式教師說的少，學(xué)生做的多，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，培養(yǎng)其各方面能力。實踐過程中發(fā)現(xiàn)有90%的大專學(xué)生都能接受并喜歡此種教學(xué)方式，尤其是在知識基礎(chǔ)好、思維能力強、擅長總結(jié)歸納的集體中更加適用，所獲得的教學(xué)效果更為理想。另外，項目教學(xué)法是對項目任務(wù)完成效果的歸納總結(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測，同時也是對教學(xué)效果的評判。考核成績時要把教師評價和學(xué)生自己評價充分融合在一起，先讓學(xué)生自己評價所完成的項目任務(wù)，然后是同學(xué)之間互相評價，再進行各組間的互相評價，最后由教師再進行評價。在此過程中，教師和學(xué)生聯(lián)合探討，教師對過程展開歸納總結(jié)，及時肯定學(xué)生的主動性與創(chuàng)新想法，表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生提出整改建議。

4結(jié)論

綜上所述，把項目教學(xué)法運用在大專化學(xué)實驗教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。教師要結(jié)合學(xué)生實際情況和自身特點，選擇適合其的項目，有針對性的組織教學(xué)，確保其能掌握更多的實驗技能與理論知識，推動綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]林任風(fēng).項目教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課程的實踐研究[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2018,29(06):43-47.

[2]王學(xué)峰.化學(xué)教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2018(16):2-3.

[3]郝思思.項目教學(xué)法應(yīng)用研究——基于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景[J].新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報,2018,35(08):71-73.

作者:劉丹 單位:鐵嶺師范高等專科學(xué)校