翻轉(zhuǎn)課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分析

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摘要:翻轉(zhuǎn)課堂已被應(yīng)用于多門課堂教學(xué)過程中，取得較好的教學(xué)效果。本論文中，設(shè)計(jì)了將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施步驟，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、參與討論，將課堂時(shí)間留給學(xué)生，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力;通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)，授課教師能夠更加深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教師自身教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)模式

在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂得到快速發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是講傳統(tǒng)的教學(xué)過程徹底翻轉(zhuǎn)，課前讓學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)資料并查看、與同學(xué)老師在線交流，課上時(shí)間主要用于學(xué)生分組活動(dòng)、問題解答、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等［1－3］。這種學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課上有目的性的解決問題的翻轉(zhuǎn)課堂有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果并提升教師教學(xué)能力［4－6］?；瘜W(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極其重要的一部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)操作技能與習(xí)慣［7］，已有相關(guān)研究將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中［8－10］。由于高中階段普遍存在實(shí)驗(yàn)課時(shí)不足、實(shí)驗(yàn)開放有限等原因，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)多數(shù)僅限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。進(jìn)入化學(xué)專業(yè)的大學(xué)生今后所從事的工作是與化學(xué)有關(guān)的，更確切的說多數(shù)是與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的。而大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)及良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的形成具有更加重要的影響，因此，應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其教學(xué)效果。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程包括:課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，書寫預(yù)習(xí)報(bào)告，課上老師講解實(shí)驗(yàn)過程并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生課下書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教學(xué)過程存在一些問題:首先，課前預(yù)習(xí)過程中，存在學(xué)生應(yīng)付老師完成預(yù)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，學(xué)生單純將實(shí)驗(yàn)教材中的實(shí)驗(yàn)步驟抄寫一邊，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果;其次，課上實(shí)驗(yàn)時(shí)間一般為3個(gè)學(xué)時(shí)，要完成講解和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩部分的內(nèi)容，由于時(shí)間限制，便存在教師簡(jiǎn)單講解、學(xué)生帶著疑問進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、并且教師不能隨時(shí)指導(dǎo)每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn);最后，在學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)存在數(shù)據(jù)處理錯(cuò)誤的現(xiàn)象?；谶@些問題的存在，必定不會(huì)有良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中是讓學(xué)生課前進(jìn)行學(xué)習(xí)并討論，利用課上時(shí)間解決問題，這就將多數(shù)的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課都有一定的幫助:學(xué)生可以根據(jù)自己已有知識(shí)有針對(duì)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作，并在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn);教師有充足的時(shí)間解答學(xué)生的問題并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)以分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，設(shè)計(jì)一堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課。

1分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中需要重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，主要包括以下幾個(gè)方面:1.1學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源包中主要包括PPT課件(包含實(shí)驗(yàn)原理、基本操作及步驟)、實(shí)驗(yàn)操作演示視頻及課前預(yù)習(xí)測(cè)試題目。教師將上述教學(xué)資料準(zhǔn)備好，上傳于網(wǎng)絡(luò)。1.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生從教師指定網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，書寫預(yù)習(xí)報(bào)告并完成相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生下載學(xué)習(xí)資料自主學(xué)習(xí)，這一過程不在教師的控制下，有些控制力較弱的學(xué)生不能自主的學(xué)習(xí)，這就需要教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資料，能夠使學(xué)生都參與到自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，提高自學(xué)效果;教師建立交流平臺(tái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以隨時(shí)交流，并解決預(yù)習(xí)所遇到的問題;為了提高自學(xué)效果，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)情況書寫預(yù)習(xí)報(bào)告(并非照搬書本。用自己語(yǔ)言進(jìn)行概括描述)并準(zhǔn)備適量的預(yù)習(xí)測(cè)試題，達(dá)到鞏固學(xué)生預(yù)習(xí)效果的目的。1.3課堂討論及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)一般是3個(gè)學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生掌握基本操作并高效率完成實(shí)驗(yàn)，教師可以通過讓學(xué)生自愿報(bào)名或者點(diǎn)名的方式讓學(xué)生代表講解實(shí)驗(yàn)原理、步驟并進(jìn)行基本操作演示，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明并指出不正確的知識(shí)點(diǎn)。這樣的授課方式將學(xué)生由“被動(dòng)的灌輸知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)”。將充足的時(shí)間留給學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師便可以近距離指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，得到較好的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。1.4課后總結(jié)及反饋。實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生和教師都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)及反思。學(xué)生可以對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并反思自己在實(shí)驗(yàn)過程中的操作是否標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)是否成功、影響因素有哪些等問題。教師應(yīng)以問卷的形式調(diào)研學(xué)生對(duì)此分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效果的看法及建議，在以后翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過程中進(jìn)一步改進(jìn)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例

以海鹽中NaCl含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)。2.1準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單及教學(xué)資源2.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)2.3課堂教學(xué)過程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，需要對(duì)教案重新設(shè)計(jì)，教案如表2所示。2.4教學(xué)反思教師課下對(duì)此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程反思，并在下一次教學(xué)過程中進(jìn)行改進(jìn)。

3結(jié)語(yǔ)

通過翻轉(zhuǎn)課堂在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的實(shí)施，學(xué)生自學(xué)過程中遇到問題自主查找學(xué)習(xí)資料、小組討論，能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù);每個(gè)班級(jí)不可避免的存在一些不主動(dòng)的學(xué)生，便需要通過預(yù)習(xí)報(bào)告書寫及練習(xí)題目檢查等手段要求學(xué)生完成自學(xué)過程;教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主持人，安排課堂任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂既能夠提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，又能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作掌握情況。分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)r(shí)間交給學(xué)生，能夠起到更好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰﹀憻挼男Ч?/p>

作者:毛月圓 朱金坤 唐 婧 曲 波 劉 川 單位:安徽科技學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院