高校化學(xué)分析實驗教學(xué)探究

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摘要：高校在深化教學(xué)改革中，應(yīng)立足課程特點、教學(xué)目標(biāo)要求，在多元化教學(xué)中，保障化學(xué)分析實驗教學(xué)的有效優(yōu)化。本文從問題剖析出發(fā)，就化學(xué)分析實驗教學(xué)的問題，從盤活教學(xué)空間、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面，具體闡述了高校化學(xué)分析實驗教學(xué)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：高校；化學(xué)分析；實驗教學(xué)；優(yōu)化策略

實驗是理論構(gòu)建的基礎(chǔ)，化學(xué)分析教學(xué)的有效實現(xiàn)，強調(diào)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實施。從實際情況而言，高校化學(xué)分析實驗教學(xué)環(huán)境欠缺，粗放式教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)方法單一、教學(xué)形態(tài)僵化，對實驗教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)，形成了較大影響。因此，以創(chuàng)新教學(xué)為導(dǎo)向，立足教與學(xué)兩個維度，實現(xiàn)化學(xué)分析實驗教學(xué)的有效生成，是推動實驗教學(xué)改革的重要保障，也是化學(xué)分析實驗教學(xué)優(yōu)化與調(diào)整的內(nèi)在需求。

1.高校化學(xué)分析實驗教學(xué)的問題

實驗教學(xué)作為化學(xué)分析的重要組成部分，構(gòu)建多元化教學(xué)形態(tài)，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求。但是，從高校化學(xué)分析實驗教學(xué)來看，教學(xué)形態(tài)僵化、教學(xué)方法單一，對實驗教學(xué)的有效性形成了較大影響，表明實驗教學(xué)中的不足與問題。因此，從問題剖析出發(fā)，深入研究實驗教學(xué)。1.1教學(xué)形態(tài)僵化，缺乏教學(xué)創(chuàng)新。實驗教學(xué)注重“動態(tài)”式教學(xué)構(gòu)建，僵化的教學(xué)形態(tài)，會導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏“生氣”，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響實驗教學(xué)效果。首先，實驗教學(xué)形態(tài)僵化，應(yīng)付式教學(xué)情形，不利于實驗教學(xué)的有效創(chuàng)設(shè)，同時也導(dǎo)致實驗教學(xué)主動創(chuàng)新不強，陳舊式教學(xué)思維，不利于教與學(xué)的有效構(gòu)建；其次，實驗教學(xué)缺乏重視，在課程設(shè)計、課程安排等方面，難以保障實驗教學(xué)需求，實驗與理論的課程比遠小于1:3。因此，僵化的教學(xué)形態(tài)，直接弱化了教學(xué)創(chuàng)新的推進，是導(dǎo)致化學(xué)分析實驗教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性欠缺的重要原因。1.2教學(xué)方法單一，教學(xué)程式化。隨著高校化學(xué)分析教學(xué)改革的不斷推進，構(gòu)建多樣化實驗教學(xué)，是提高實驗教學(xué)的內(nèi)在需求。但是，從實際來看，化學(xué)分析實驗教學(xué)單一，程式化的教學(xué)問題，暴露出實驗教學(xué)方法的粗放性。一方面，實驗教學(xué)實施更注重程式化的教學(xué)過程，從教師布置到學(xué)生實驗操作，枯燥的實驗教學(xué)過程，弱化了學(xué)生主動探究實驗的積極性；另一方面，探究式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的實施不到位，牽引式、驗證式為主體的教學(xué)情形，影響高校化學(xué)分析實驗教學(xué)的有效構(gòu)建。1.3教學(xué)內(nèi)容陳舊，探究性不足。化學(xué)分析注重教學(xué)內(nèi)容的前沿性，是構(gòu)建有效教學(xué)的重要保障。但從實際來看，化學(xué)分析實驗教學(xué)內(nèi)容缺乏前沿性，陳舊的教學(xué)內(nèi)容，影響實驗教學(xué)有效性。首先，化學(xué)分析實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，滯后于化學(xué)分析的發(fā)展需求，導(dǎo)致教與學(xué)存在滯后性問題；其次，教師的“教”，更熱衷于理論狀態(tài)下的實驗結(jié)果驗證，實驗的探究性、思考性不強，這也是當(dāng)前化學(xué)分析實驗教學(xué)所面臨的“通病”。因此，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實施探究性實驗教學(xué)，是提高使用教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

2.高校化學(xué)分析實驗教學(xué)的優(yōu)化探究

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建多元化實驗教學(xué)。高校在深化化學(xué)分析實驗教學(xué)的過程中，應(yīng)以新的理念思維，為多元化實驗教學(xué)的構(gòu)建提供理念保障。一是從僵化的教學(xué)形態(tài)中轉(zhuǎn)變出來，在多元化實驗教學(xué)的視域空間，盤活化學(xué)教學(xué)，讓化學(xué)分析實驗教學(xué)更好地契合教學(xué)的目標(biāo)要求；二是要創(chuàng)新教學(xué)方法，在以生為本的實驗教學(xué)空間，為學(xué)生有效學(xué)提供良好的環(huán)境條件。特別是任務(wù)驅(qū)動式、探究性等教學(xué)的實施，能夠更好地契合實驗教學(xué)特點；三是要在多元化實驗教學(xué)的背景之下，提高教師的教學(xué)技能，微課等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠更好地提高實驗教學(xué)質(zhì)量。2.2盤活教學(xué)空間，搭建探究性實驗教學(xué)。化學(xué)分析實驗教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)空間的創(chuàng)設(shè)，這是優(yōu)化教學(xué)的重要內(nèi)容。一方面，教師要拓展實驗教學(xué)空間，在教材實驗的基礎(chǔ)之上，通過多元化實驗教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，以更好的滿足實驗教學(xué)的需求；另一方面，要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)以驗證式實驗為主的現(xiàn)狀，在探究性實驗教學(xué)的搭建中，滿足實驗教學(xué)的實際需求，這更符合探究性實驗教學(xué)的要求。因此，在開放式的教學(xué)空間，將教與學(xué)進行有效構(gòu)建，在實驗探究中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為教學(xué)導(dǎo)入提供有利條件。2.3優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建合理性課程體系。在實驗教學(xué)的組織開展中，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是當(dāng)前推進實驗教學(xué)改革的重要立足點。在高校化學(xué)分析實驗教學(xué)中，一是要保障實驗課程量，能夠在理論與實驗1:3的條件之下，保障實驗教學(xué)的有效開展；二是要提高教師教學(xué)技能，能夠掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷地創(chuàng)新與優(yōu)化實驗教學(xué)方法；三是要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，能夠在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進行教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新與拓展，這也是當(dāng)前實驗教學(xué)優(yōu)化的重要方面。因此，對于新的教學(xué)環(huán)境，高校化學(xué)分析實驗教學(xué)的優(yōu)化，要從環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)中，形成高效性實驗教學(xué)。

綜上所述，高校化學(xué)分析實驗教學(xué)中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)視域空間，在創(chuàng)新、優(yōu)化的維度中，提高實驗教學(xué)質(zhì)量，為開放性實驗教學(xué)的實現(xiàn)，提供良好的教學(xué)條件。在筆者看來，高校要在新的教學(xué)維度，立足實驗教學(xué)特點，實現(xiàn)高效實驗教學(xué)的生成，這是當(dāng)前化學(xué)分析實驗教學(xué)改革的內(nèi)在需求。

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作者:劉曉君 單位:江蘇師范大學(xué)化學(xué)與材料學(xué)院