建筑裝飾專業企業定制班實習管理效果

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摘要：建筑裝飾行業的迅速發展對相關人才專業技能、素質等各方面提出更高要求，廣西農業職業技術學院在企業定制班的推行過程中，就跟崗實習環節如何滿足行業的人才需求、培養合格的建筑裝飾類技能型人才、提升建筑裝飾專業企業定制班學生跟崗實習管理水平進行了新路徑研究與實踐，收獲了良好效果。

關鍵詞：高職院校；建筑裝飾專業；企業定制班；跟崗實習

教育部等九部門于2020年9月16日共同印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020-2023年）》（職成教〔2020〕7號）要求）指出：加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數50%以上，積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式，可根據專業實際集中或分階段安排。跟崗實習以“跟著干、輔助專業生產、輔助完成工作”為主，與“獨立干、獨立專業生產、獨立完成工作”的頂崗實習有著質與量的區別。跟崗實習的組織開展是高職教育實施“校企合作、工學結合”人才培養模式的必然環節，廣西農業職業技術學院（以下簡稱“我院”）建筑裝飾專業（包括建筑裝飾工程技術專業、環境藝術設計專業、建筑室內設計專業）在推行校企合作共建過程中以企業定制班跟崗實習管理的形式進行了新路徑研究與實踐［1］。

一、試行校企合作雙主體育人的企業定制班

2016年6月，廣西農業職業技術學院與廣西品匠家居裝飾工程集團旗艦公司（以下簡稱“品匠家居裝飾集團”）簽訂了校企合作協議，實施校企“雙主體”育人的培養方案，合作開設“品匠企業定制班”，共同制定跟崗實習管理辦法。5年來，校企共同選送500多名學生進入企業定制班學習，切實有效地提高跟崗實習管理水平。

二、企業定制班跟崗實習管理的實施過程

（一）校企共同制定企業定制班跟崗實習方案

在人才聯合培養過程中，廣西農業職業技術學院與品匠家居裝飾集團根據建筑裝飾行業的人才需求共同制定了建筑裝飾專業跟崗實習方案、跟崗實習任務書、指導書、考核方案。

（二）建立健全企業定制班跟崗實習指導教師制

在推進跟崗實習工作中，建立定制班導師互聘制，構建“雙導師”跟崗實習指導團隊：企業聘請學院教師為企業的“指導老師”、學院聘請企業內具有高技能高素質的人員為“企業師傅”。學生在跟崗實習期間被安排落實到具體的公司部門崗位，負責指導的企業指導師傅根據具體的實習任務，指導學生完成相關的實習內容［2］。

（三）共同制定跟崗實習管理制度

1.企業定制班學生跟崗實習管理制度。建立三級實習管理制度，學生被分到品匠家居裝飾集團或旗下各分公司，各分公司把學生分到設計部、營銷部或工程部，由分公司負責人指派部門負責人進行管理，根據跟崗實習任務書的要求，由企業指導師傅制定實習內容，布置具體實習任務，并進行指導、檢查、評價。2.跟崗實習任務書從企業實際項目出發，規定企業定制班的學生在室內房屋現場測量之后完成一份對建筑裝飾材料的調查報告，參觀學習室內裝飾工程完整施工工藝流程、掌握相關的施工工藝構造。最后學生將跟崗實習任務書規定完成的內容整理成完整的報告手冊，實習報告中要求寫明實習公司、實習地點、測量房屋的具體位置與名稱、業主信息，報告手冊由企業負責人或設計總監簽字確認［3］。這樣的跟崗實習安排，既能讓企業管理有序、生產實踐有效，還能讓學生學以致用、用以致學，在生產實踐中培養良好的職業合作精神和職業道德，養成嚴謹的工作態度，提高職業技能、職業素養和創造性工作能力，有效推進企業定制班跟崗實習管理工作。

（四）施行靈活選擇企業方法，提高企業定制班學生跟崗實習滿意度

品匠家居裝飾集團在廣西的各地級市都擁有分公司，企業有著規范的管理結構。在安排跟崗實習地點前對學生做實習意向調查，跟崗實習安排落實以學生實際情況出發，安排學生到有意愿的實習企業或崗位，滿足部分學生家長或學生本人畢業后希望回到生源地實習工作的意愿，降低學生實習工作的漂泊感，提高學生對跟崗實習的滿意度，實現學生、企業、學校三方共贏的目標。

（五）完善企業定制班學生跟崗實習后勤工作，保障學生安全

為了讓企業定制班學生安心完成跟崗實習，廣西農業職業技術學院與企業在學生跟崗實習之前就落實實習期間學生的交通、安全、食宿、實習補貼等問題。由于大部分學生安全意識較弱，缺乏社會實踐經驗，因此跟崗實習學生的安全至關重要，校企雙方需共同構建好安全責任工作。在跟崗實習前，廣西農業職業技術學院與品匠家居裝飾集團給每位學生購買實習保險，保障學生的安全，還召開實習安全教育講座。為了更好地保障學生的安全，提高學生的實習安全意識，學生、企業、學院三方還簽訂安全責任書，明確各自的權利與義務，盡量規避學生實習風險。在實習的過程中，學生、企業、學院三方時刻保持溝通，了解跟進學生的安全情況。

（六）加強校企溝通，做好跟崗實習學生情況跟蹤

為了提高企業定制班跟崗實習管理水平，加強校企合作深度，更好地推進企業定制班跟崗實習工作，校企溝通必不可少。在學生跟崗實習期間，我院多次組織指導老師到企業回訪學生實習情況，全方位了解學生跟崗實習過程情況、階段性表現，及時疏導學生跟崗實習心理問題。在每屆學生跟崗實習結束后，教師整理學生跟崗實習典型優秀案例、問題案例歸檔并進行分析，撰寫評估報告，形成相應的改進措施，為后期的企業定制班跟崗實習的實施工作提供參考依據［4］。

（七）尊重學生差異，采取靈活輪崗方式

由于企業定制班跟崗實習學生個體間差異較大，在跟崗實習過程中，一部分學生在轉換“學生”與“企業員工”的雙重身份時遇到困難，無法找準自身正確定位。企業指導師傅在跟崗實習過程中負責對學生進行觀察引導，根據學生的性格、能力、職業認知度、職業興趣，采取靈活的輪崗方式，讓學生在有限的時間內嘗試設計不同崗位，幫助學生調整工作心態、找準定位，順利完成角色轉換，加強學生對職業的自信，培養愛崗敬業的職業精神。

（八）落實全方位跟崗實習考核

為了切實推進校企“雙主體”育人的目標，學院與品匠家居裝飾集團合力共同制定量化的企業定制班跟崗實習考核細則。學生在跟崗實習期間，需使用學院、企業規定的線上軟件進行工作地點定位、工作時間打卡、每天撰寫跟崗實習日志和周記等報告。合理高效地利用信息化平臺輔助提高企業定制班跟崗實習管理水平，避免出現學生擅自更換實習單位、實習工作等問題。學院按照“雙導師”跟崗實習指導體系對跟崗實習學生進行考核評價，跟崗實習成績由學院指導老師、企業指導師傅共同評價，學院指導老師評價以學生跟崗實習期間崗位工作表現、學生信息化平臺相關內容完成情況、實習報告為根據，企業指導師傅根據學生工作生產業務、職業態度、職業素養、職業道德等方面進行評價［5］。

三、企業定制班跟崗實習管理的效果

學院建筑裝飾專業與品匠家居裝飾集團通過建立校企合作，共招收了5屆品匠企業定制班學生，為品匠家居裝飾集團“量身定制”輸送員工500多人，5年的實踐有力證明了廣西農業職業技術學院建筑裝飾專業在推行校企合作共建過程中以企業定制班跟崗實習管理的形式是可行的，達到了校企共同育人的目標。企業充分將生產資源轉化了成為教學資源，企業成了育人主體的重要部分，緩解了學校專業資源不足的問題；學生掌握了過硬的職業技能與素養，能夠快速適應企業實際生產環境，降低了企業培養人才的成本；企業指導師傅受聘進校，加強校企交流，優化了校內實訓教師與理論教師的結構，促進了教學實訓方面的提高，校內教師到企業回訪交流學習，了解生產第一線的實際情況，豐富了教師的教學實踐，教師充分運用最前沿的實際生產理念、技能充實課堂，提高了教師的教學業務水平和教學質量，企業、學生、學校三方都實現了共贏。總而言之，企業定制班跟崗實習新模式在建筑裝飾專業中體現了積極的作用與意義，收獲了良好的育人效果，對學生成才有著重要的意義。

四、結語

廣西農業職業技術學院與企業攜手合作以企業定制班的方式共同聯合探索研究跟崗實習管理方法，探索出了屬于自己的新路徑、該模式，深受企業歡迎，為職業教育施行企業定制班跟崗實習培養模式積累了經驗，也切實踐行了“職教20條”的宗旨。相信通過這模式能培養更多高素質技術技能人才，也能為廣大青年打開通往成功成才大門。征途漫漫，探索改革之路永無止境，在全面建設社會主義現代化國家新征程中，高職院校教育任重道遠，職業教育前途廣闊，大有可為。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.教育部等九部門關于印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》的通知［EB/OL］.（2020-09-16）.

［2］中華人民共和國教育部.教育部等五部門關于印發《職業學校學生實習管理規定》的通知［EB/OL］.（2016-04-11）.

［3］陳黨.高職物業管理專業跟崗實習實踐與思考———以“四階遞進、工學四合”人才培養模式為例［J］.中國職業技術教育，2020，4（32）：93-96.

［4］楊潔，賀昌海.現代學徒制在建筑裝飾專業頂崗實習中的實踐研究［J］.科教導刊（上旬刊），2014，4（01）：55-56.

［5］端玲.高職物業管理專業跟崗實習管理模式的實踐探討———以江蘇聯合職業技術學院常州建設分院為例［J］.湖北成人教育學院學報，2014，20（05）：17-18+71.

作者：李龍俊 李鐵成 單位：廣西農業職業技術學院