建筑安全管理多元化教學研究

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摘要:建筑安全管理類課程包括建筑全生命周期各階段的安全措施知識點，并且部分內容偏理論，學很多內容跨專業，建筑專業教師難以勝任。基于TBL的多元化教學模式在建筑安全管理類課程的研究是將建筑安全技術管理類課程拆分成三個獨立教學模塊，將部分教學模塊分包給相關專業教學團隊，并應用考證、技能大賽和角色扮演等多種考核方式真實提高建筑安全管理類課程的教學效率。

關鍵詞:建筑安全管理類課程;多元化教學模式

建筑安全管理類課程涉及建筑全生命周期的安全措施、多種施工機械、工程安全管理，還包含相關事故案例的分析，知識點繁多，涉及面廣，教學壓力大，一學期授課時間要培養學生基本的建筑安全與管理方面的知識和技能著實困難。安全技術方面包括建筑全生命周期各階段的安全措施知識點，涉及內容多，一學期的授課時間很難保質保量完成本課程教學內容，并且課程部分內容和別的課程重疊，比如高處作業、腳手架和工種實訓、施工技術課課程內容重疊，并且部分內容跨專業，建筑專業教師很難勝任，例如建筑現場消防安全、緊急救護以及建筑職業衛生健康等內容，并且土方工程技術和季節性安全技術兩安全技術個模塊安全技術實踐難以開展。安全管理方面教學內容偏理論，學生參與度不高，學習的主管能動性不強，無法培養學生的安全管理技能，畢業生到公司需要額外安全培訓才能勝任安全管理工作。［1］

一、研究基礎

學院和教研室對建筑安全管理類課程的重視、校本教材和在線精品課程的開發、建筑安全實訓條件的完善和安全培訓的社會服務為研究與實踐建筑安全管理類課程的建設提高了研究基礎。學院將該課程列為校級精品課程，并且開始建設相應的在線開放精品課程，學院與重慶渝海建設集團有限公司合作開發了建筑安全管理類課程的教材，還開發了建筑安全管理類課程的微課視頻，教學PPT、試題庫完整。學院與重慶市萬州區安全生產培訓中心合作，學院每年進行社會考取特種作業資格證書人員的安全培訓，建筑安全社會服務能力強。學院建筑仿真實訓室主涵蓋建筑全生命周期的安全施工技術，可以進行仿真模擬教學;建筑安全實訓基地可以提供高空作業、焊接等特種作業技能培訓，通過建筑仿真實訓室的理論教學和建筑安全實訓基地的實踐融合，能進一步提高學生的建筑施工安全技術，學院的安全體驗館、消防實訓室在目前教學過程中沒有應用，但是兩個實訓基地涵蓋大量建筑安全技術培訓的設備。

二、基于TBL的多元化教學模式研究

(一)基于TBL的多元化教學研究。對于本課程部分內容跨專業，建筑專業教師很難勝任，可以將建筑消防安全技術教學模塊分包給消防專業教師，在消防實訓室進行實踐教學，將建筑職業衛生教學模塊分包給安全技術專業教師在安全體驗館實踐教學。將建筑安全技術與管理課程教學內容拆分成三個獨立教學模塊，分別是安全知識、安全技術和安全管理，安全知識模塊不安排課堂教學時間，學生課余時間通過在線開放課程平臺學習安全知識，節約課堂教學時間。安全技術模塊進行理實一體化教學模式，將本課程和施工技術課程重疊的建筑安全技術理論知識整合在仿真實訓室虛擬教學，將本課程和工種實訓重疊的安全技術實訓在建筑安全實訓室實踐教學，提高教學效率，縮短教學時間。比如先在仿真實訓室的仿真教學進行安全技術理論知識和基本操作學習;然后在建筑安全實訓室開展建筑全生命周期安全措施的實踐教學，并且依托學院特種作業培訓來進行高處作業、臨時用電和焊接等安全技術實踐教學;機械安全使用的安全技術實踐部分在建筑安全實訓室進行鋼筋機械和混凝土機械實踐教學，鏟運機和緊急救護在安全體驗館實踐教學，提高學院實踐教學的設施的使用效率，節約經費。安全管理模塊開支角色扮演教學模式，將學生分組模擬三級教育、安全早會、勞保用品驗收等安全管理實踐教學，同時結合最新安全事故案例讓學生模擬施工各參與方進行事故處理，并且依據安全員工作特點以及土方工程技術和季節性安全技術兩安全技術個模塊安全技術實踐難以開展，可以讓學生模擬安全員編寫安全技術方案。(二)基于TBL的多元化考核方式研究。安全知識模塊考核可以在在線開放課程中設置安全員證相關題庫，學生考安全員證書作為本模塊考核;根據學生在校課程的學習情況給予相應積分，建立積分獎勵制度，學生可以將積分轉換為學習用品。安全技術方面實操考核，依托實訓基地開展安全技術方面的技能大賽，設置安全技術技能項目考核，以賽促考，頒發物資和榮譽獎勵，并且促進教師教學模式的改革、師資隊伍和實訓基地的建設。［2］安全管理方面評價，通過慕課軟件里面教師評價和學生互評記錄學生每次角色扮演的表現得分，最后綜合評價。

三、基于TBL的多元化教學模式在建筑安全管理類課程的研究目標

通過在線課程、理實一體化教學、跨專業教學分包和角色扮演教學等多元化教學模式，提高教學效率的同時培訓學生安全技術技能，改革傳統的考核模式，嘗試多元化的考方式，增強學生學習的主觀能動性，盡量使畢業生能夠勝任安全技術培訓和安全管理工作。(一)預期效果真正體現本專業的安全特色，優化建筑安全管理類課程教學內容，積極建設在線開放精品課程網站，課程體系的融合，促進使用信息化教學手段在教學方式和學習方式的變革，增加了教師的安全培訓的社會服務能力，促進安全實訓基地的建設，學生學習的主觀能動性加強，學生對課堂更加滿意。(二)預期成果(1)建筑安全管理類課程教學改革研究報告。(2)建筑安全管理類課程標準。(3)多元化教學和考核的建筑安全管理類課程教學改革論文。(4)建筑安全技術與管理課在線精品課程上線。

四、結論

基于TBL的多元化教學模式在建筑安全管理類課程的研究是將將建筑安全技術管理類課程拆分成安全知識、安全技術和安全管理三個教學模塊，安全知識在線學習平臺學習安全技術模塊進行理實一體化教學，安全管理模塊開支角色扮演教學，將建筑專業教師很難勝任將部分教學模塊分包給相關專業教學團隊，并結合安全員考證、建筑安全技術管理方面的技能大賽、角色扮演的綜合考核，提高建筑安全管理類課程的教學效率。

參考文獻:

［1］賈連東．建筑工程質量安全管理的有效方法探討［J］．城市地理，2015，(10):120．

［2］張靜．淺議工程管理專業的建筑安全教學［J］．教育教學論壇，2011，(31):193-194．03

作者:孫益星 單位:重慶安全技術職業學院