高本科課堂教學質量研究論文

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內容摘要：課堂是對學生實施知識教育及培養和提高學生綜合素質和能力的主要教學陣地，不斷提高課堂教學質量是每一位教師神圣的責任和光榮的使命。本文結合自己的實際教學經驗提出了三點提高本科課堂教學質量的方法以求探討。關鍵詞：課堂教學質量；課堂教學藝術2006年秋我有幸獲得了湖北師范學院青年教師講課比賽一等獎，我的獲獎感言很短：作為一名教師，我最大的幸運是得到學生的批評，因為在學生的批評聲中我能看清自身的不足，從而努力改正使自己變得更加優秀；作為一名教師，我最大的幸福是得到學生的贊美，因為在學生的贊美聲中我能讀懂自己生存的價值，從而使我在教師這一崗位上干得更加出色。十幾年來，我在學生不斷地批評和贊美聲中前進著、進步著、幸福著！同時也在不斷地探詢著最佳的教育方法。一、提高本科課堂教學質量要熱愛教育事業熱愛教育事業首先表現在對教學工作的熱愛。作為一名教師自己所教授的課程一定要是自己喜歡的、擅長的、熱愛的，這是一切教學工作成功的前提。如果自己都不喜歡、不擅長，就很難讓學生喜歡，就很難向學生傳授有價值的知識信息。對自己所教授的課程除了喜歡、擅長之外，還要認真備課，精心準備。知識是融會貫通的，除了對自己所教課程內容要熟背于心外，還要給自己留下時間去進行跨學科、跨專業的學習和研究。作為一名教師不應該拿陳舊的教案上陳舊的課，同樣一門課面對不同年級、不同水平的學生應該有不同的教案，同時，我們的教學內容和教學方法要能適應時代和社會的發展，講授歷史學類課程要能與現實發生鏈接，使之具有現實的生動性和實用性。教師進入課堂之后要全身心的投入到教學工作中。教師作為課堂教學的第一責任人，要以身作則，不遲到、不提前下課，要情緒飽滿、言談健康、教書育人。熱愛教育事業一定要熱愛學生。熱愛、關心每一位學生是教師職業道德的核心內容。一個真正充滿愛心的教師往講臺上一站，學生頓時就會感受到關懷和溫暖。你的每一個眼神，每一句話，每一個觀點都會在學生的心靈上留下感動的記憶。愛學生首先表現在對學生的尊重上。作為一名師范院校的老師，從外在的儀表氣質到內在的知識素養都要成為學生的表率，這樣做不僅是對自身職業的尊重也是對學生的尊重。教師走上講臺后，面對的是大學生，所以首先要從儀表上讓學生感覺到你是一個大學老師。我們有些老師把不修邊幅看作是大學問家的獨特氣質，認為大學老師只要穿出風格特點怎么穿都行，于是冬天有老師戴著耳套、手套，夏天有老師穿著短褲、拖鞋上課也不足為奇。認真備課也是尊重學生的一種表現。老師只有在課前認真準備了內心才會感到塌實，講起課來才會表現出一種駕輕就熟的大將風范，學生也才能聽有所獲，學有所得。老師要尊重學生還要尊重學生的學習時間。我們有些老師上課時喜歡東扯西拉，很難進入正題，表面上夸夸其談、聲勢浩大，實際上是廢話連篇、不知所云，其結果不僅耽誤了學生的學習時間，而且長此以往還使學生沾染上了說空話、大話的惡習。教師的教學語言一定要要言不煩、條理清晰、主題明確、重點突出、表述到位。愛學生要加強對學生的管理。加強本科課堂教學管理，是提高教學質量的重要環節。在課堂上，當學生出現遲到、早退、曠課、玩手機、說話、打瞌睡等不良行為時教師應及時制止。大學課堂是一個大課堂，因為學生多，教室大，有少數不認真的同學認為自己開開小差無所謂，老師是不會管他們的。的確有很多老師對個別學生的不良行為視而不見，一次一次的放縱其結果會使更多的學生加入到這個不健康的行為群體中來，直到有一天老師站在課堂上成了一種擺設。我們都有最深切的感受，在我們成長的歲月中對我們約束管制最多的不是別人而恰好是最愛我們的父母，大學是人的身心發展的關鍵階段，很多人生觀、價值觀都是在這個階段形成的，而很多大學生是離開父母在異地求學，父母對他們的教育和管制因距離的遙遠而失去了實際效益，這時候就需要教師能主動地肩負起教育他們的責任。在他們的心靈遭遇重創時能及時地帶給他們以親人般的安慰；在他們的行為出現偏差時能及時地指出來并幫助他們盡快改正。學生好比老師手中放飛的風箏，我們要允許他們在廣袤的天空中自由飛翔，同時要經常地為他們指引正確的飛翔方向。愛學生要學會與學生做朋友。一位真正優秀的教師除了讓學生尊敬你之外，還要讓學生感到和藹可親。學生尊敬一位老師往往源于這位老師的學識和人品，而學識豐富、人格高尚的老師并非都能得到學生的喜愛。學生喜愛的是朋友式的老師，大學老師一定要注意轉換角色：在課堂上做學生的良師，在課堂外做學生的益友。不僅在課堂上在學生成長的每一個快樂點、成功點、挫折點、失敗點上都要有老師的扶持、老師的祝賀、老師的教誨和老師的安慰。不管老師的年齡與學生相差多遠，如果在人格地位上能追求平等，在興趣愛好上能一拍即合，在人生目標信仰上能志同道合，就一定能成為摯友。其實教師與學生在課下有許多值得溝通的信息，比如學生能聽懂老師上課講的內容嗎？學生能否跟上老師講課的速度?學生上課為何要講話、打瞌睡?學生的課余時間如何安排？學生有哪些感到困惑不解的問題等等，這些都可以成為老師和學生在課后交流的話題，通過交流能使老師和學生拉近距離，也為以后上課時需改進的方面提供了相關的信息。二、提高本科課堂教學質量要愿意“取人之長”，要敢于“現己之短”任何一位能站在大學課堂上給學生上課的教師應該都有他的過人之處，作為大學老師這個集體中的一員，應該學會“取人之長”。在自己的課堂上兢兢業業的作好一名教師，在其他老師的課堂上，認認真真的作好一名學生。作為一名學生你更多接受的不是某位老師傳授的知識，而是他傳授知識的方法，在接受其他老師優秀的教學方法的同時你還可以發現他教學中的不足。這樣，在自己的教學中，面對長處，就努力學之，面對短處，就努力避之。經驗是一點一點積累起來的，積累經驗的過程是一個長期的堅持的過程，只要持之以恒，只要虛心求教，總有一天你會戰勝自己也戰勝他人。[1][2][][]我們要學會站在前輩的肩膀上飛翔。有很多老教授，他們用幾十年的心血所總結出來的教學經驗是我們后輩學之不盡的。一個喜歡孤芳自賞，喜歡閉門造車的青年教師是很難在較短的時間內成長為一名優秀的人民教師的。我們青年教師常常感嘆：為什么自己用廢寢忘食、夜以繼日的教學態度來面對教學卻始終得不到學生的理解和承認？如果你愿意走進有經驗的老教授們的課堂，你就會馬上找到答案。他們廣博的知識、嫻熟而幽雅的談吐、自信沉穩的氣質、揮灑自如的板書、親切和藹的眼神會令你頓生仰慕之情，你也會頓時感覺到自己曾經的膚淺和無知，你也才會徹悟：短暫的勤奮是不能與幾十年的付出相提并論的。而這種差距我們是可以人為縮短的。一方面你要多聽老教授的課，把他們已有的教學經驗在你的課堂上進行正確的實施。我們應該學會站在前人的肩膀上飛翔，這樣在教學中不僅本身可以避免少走彎路，而且可以給學生贏得良好成長的時間。另一方面，我們要請教學主管部門派專家或自己請專家來聽自己講課，虛心的要求他們毫不保留的指出自己在教學中的失誤和不足并希望他們誠懇的給予自己一些指導性的建議。作為教師，我們還可以回憶以前曾給我上過課的所有老師，從他們當中篩選出最受同學歡迎和最有風格的老師，把他們作為典型拿出來分析、比較，歸納眾家之長，然后根據自身的特點借鑒他們的講課風格，集中、吸收他們的所有優點。總之，只要我們敢于“現己之短”，并愿意“取人之長”，就一定能站穩三尺講臺，受到學生的尊敬和愛戴。三、提高本科課堂教學質量要重視課堂教學藝術課堂教學是一門科學，也是一門藝術。大學課堂絕不僅僅是常識性的灌輸知識，因為老師不可能在大學四年里教會學生將來所需要的全部知識，學生也不可能全部記住老師傳授的各種門類的知識，大學生從老師身上學到的更多的是社會經驗、人生態度、思維方法等一些啟發性的東西。教師要通過知識和人格的雙重魅力來教育和影響學生，教師在課堂上的講授，不僅是具體知識的表述，更是內在人格魅力的流露。實施互動教學，以學生為中心，建立良好的師生關系。課堂教學應該是一個雙向活動的過程,大學老師對學生而言是一個組織者和監督者，在上課時要給學生提供一種良好的課堂氛圍、一些探討的話題，同時給予積極的引導，而不是帶著學生一步一步地走、手把手地教。教師應時時關注學生的反應。從他們的語言、姿態、表情、眼神中及時判斷他們對這節課的歡迎程度以及他們對教學內容的理解程度。最佳的課堂應該達到最佳的師生關系，最佳的師生關系應該以學生為中心。以人性化的教學方法，建立了一種新型師生關系。學生在這樣的課堂上可以開放內心，暢所欲言，敢于表達自己的一些不成熟的觀點；可以與老師平等交流，教師能引導但并非權威，真正體現教學相長；可以培養聆聽別人發言，尊重別人的勞動成果的良好品質。這樣的課堂教學還可以加強學生與學生之間的交流，在課堂上多給學生留一些讓他們獨立思考和相互討論的空間和時間，讓他們各抒己見，這是他們相互學習、取長補短的一個有效途徑。善于使用先進的教學手段和肢體語言。這里特別強調要善于使用，使用不當，看似先進的教學手段結果可能會適得其反。如就使用多媒體教學來說，不是所有的課都適合，不是一門課的所有章節、知識點都適宜。現在大多數大學老師在上課時還沒有攜帶手提電腦的習慣，在使用多媒體教室時，由于板書太多，就只能坐在講臺旁邊的大電腦桌前講課，學生只能看到老師的頭頂和屏幕上的文字，在這種課堂上老師僅僅充當了一個放幕員的角色，自然不會受學生歡迎。多媒體教學的板書內容不宜太多，一般板書出來的都應是些綱要性的東西，這樣老師在講課時才有發揮和引申的余地，如果什么都在屏幕上展現出來了，學生就會失去聽講的興趣，甚至會喪失聽課的能力，上課僅僅為了做筆記。當然這樣做，對老師的要求更高，老師不僅要把所要教授的內容熟記于心，還要具備臨場發揮和應變的能力。老師在使用多媒體教學時也應該站起來講，應該始終關注著學生的反應，而不應該把目光盯在屏幕上或教案上。同時，多媒體教學也要結合板書進行，特別是理科教學，比如圖形的制作，多媒體的展示往往沒有在黑板上板書來得直觀、具體。在教學中有些需要突出的重、難點，老師講到這個地方順手往黑板上一寫就比多媒體的展示要印象深刻的多。老師上課時還要善用肢體語言。小動作往往包含著大學問。肢體語言被許多人看作是非語言溝通中最重要的因素。老師的外在特征對教學信息傳達的可信度具有重要意義，而老師的衣著、手勢、語言和表情等，也會直接影響到教學效果。肢體語言所傳達的信息可以揭示了許多思想，教師通過積極的肢體語言可以收到意想不到的教學效果。老師在上課時姿態非常重要，站要站直，走要走穩。老師在上課時表情要與授課內容相適宜，一般情況下老師應保持自信微笑的表情。老師應該注意與學生的目光交流，在講課時應滿懷熱情地看著學生的眼睛，這樣才能吸引學生的注意力。原則上是和每個學生都要有目光交流，并且時間在兩秒至三秒之間，不宜太長。老師在講課時在沒有情境的需要下手勢不能太多更不能夸張表現，因為課堂不是演講臺。老師在講課時應該適當移動位置。因為這樣你可以接近學生，讓學生感受到你的熱情，使你在課堂上更具親和力，同時可以激發學生的參與意識，達到互動教學的目的。善于設置懸念，用疑問來激發學生的求知欲。古人云“學起于思,思源于疑”，學生的積極思維往往是從疑問開始的，而設置教學懸念是激發課堂活力的有效途徑之一。教師在教學中可以有意識地精心設計教學懸念，讓懸念使課堂引人入勝，讓懸念服務于我們的課堂教學。懸念的設計要力求新穎、巧妙，新奇的懸念能激起學生的興趣和思維活動。有經驗的教師在懸念的設置上是十分出色的，他們能夠抓住學生感興趣的話題或學生不能深入理解的問題來設置懸念，有意識地使學生在滿以為是“理直氣壯的正確答案”中暴露問題，然后再通過自己的講解和與學生之間的討論讓學生恍然大悟，從而使教學生動、有趣、富有成效。這樣的教學設置會給學生留下深刻的印象，甚至永生難忘。雖然在課堂教學中設置懸念是一種行之有效的教學方法，但也不能隨意使用。懸念的設計要為突破教學重點、難點服務，不能讓可有可無的懸念占用寶貴的課堂時間，干擾學生的注意力，影響教學效果。在講課過程中盡量巧妙的穿插實例。如果一堂課下來教師完全講書上的理論，學生必然會覺得枯燥無味。如果能夠聯系一些實例，不但能解決課程單調的問題，也能幫助同學們解決實際操作中遇到的問題。當同學們聽到教師講的正是他們關心的實際問題，他們一定會立刻興奮起來，豎起耳朵來聽。穿插實例時要有技巧，講課時要注意把握課堂上的節奏，抓住時機，靈活穿插實例。比如每節課的前20-30分鐘學生往往可以集中注意力，再往后，就有同學開小差，干其他事情了，這時候就需要活躍氣氛，需要講實例來“提神”，但不要講起來漫無邊際，要注意與授課內容的銜接性，要注意通過實例傳達有價值的現實信息。要抓住“特別時期”來巧妙的穿插實例。比如每天上午第4節課是學生最餓的時候，每天下午第1節課是學生最困的時候，這時候要讓學生愛上你的課，最好在開頭講實例振奮一下學生的精神，如果能夠讓學生拍手歡呼起來效果會更好。讓科研帶動教學。國家在教育科研體制改革中明確指出“高等學校擔負著培養高級專門人才和發展科學文化的重大任務”，“擔負著國家基礎研究和應用研究的重要任務”，這就從根本上規定了高等院校必須開展科學研究。高等院校搞科研，不僅能得到技術領先的成果，更能培養鍛煉出高級專業人才。教師教學工作與科研具有一致性。唯有經常進行科研的教師才能站在學科的前沿探索新知，更新自己的知識，建立新的思想和觀點，提高學術水平；才能在教學中避免出現呆板、枯燥和乏味的現象；才能講得輕車熟路，有聲有色；才能激發、培養學生的學習興趣。教師照本宣科的根本原因恐怕是沒有進行科研，對本行業、本專業的最新發展動向了解不深、理解不透，把握不好發展的大趨勢，因而講起課來就缺乏自信，也缺乏自身鮮明的特點，對某一觀點某一問題總是一知半解，講不深談不透，自然就提不起學生的學習興趣和求知欲望，學生于是就只好死讀書、讀死書。老師的科研成果往往是他幾年甚至幾十年的心血的積累，當老師在課堂上把自己的科研成果毫不保留的向學生展示時，學生就猶如站在巨人的肩膀上看世界，不僅可以使學生接觸到課本以外的知識領域，而且可以激發他們從事科研活動的興趣，為他們今后從事科學研究提供一些有價值的借鑒。科技的競爭實質上是教育的競爭、人才的競爭。為了培養出大量的面向現代化、面向世界、面向未來的新世紀人才，高等院校必須要在科研上下功夫，并用科研來帶動教學，提高教學效果。