計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)研究論文

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摘要本文認(rèn)為，理論和實驗相結(jié)合的教學(xué)模式是計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中有效率的做法。文中介紹了該模式中課堂理論軟件教學(xué)、實驗室實踐教學(xué)和課程論文評價三個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，提出了課時拓展、難點處理和課程建設(shè)對于提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)作用。關(guān)鍵詞計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論—實踐教學(xué)模式教學(xué)環(huán)節(jié)Keywordseconometricstheory-practiceteachingmodelteachinglinks計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)可以采取三種不同的教學(xué)模式，一是純理論的教學(xué)模式，二是理論和實驗相結(jié)合的教學(xué)模式，三是應(yīng)用型的教學(xué)模式。筆者自1997年接任本科生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)至今，通過教學(xué)實踐體會到，純理論的教學(xué)模式中理論與應(yīng)用基本脫節(jié)，而純應(yīng)用的教學(xué)模式會蛻變?yōu)榻┗挠嬃抗ぞ叩氖褂谩５诙N教學(xué)模式對于培養(yǎng)本科經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有顯著的效果，能夠提高計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)效率，體現(xiàn)出計量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門“工具型”課程的教學(xué)特色，符合本科生培養(yǎng)的基本目標(biāo)，是一種值得推行的教學(xué)模式。一、理論—實驗教學(xué)模式的內(nèi)涵筆者認(rèn)為，本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)該是理論學(xué)習(xí)服務(wù)于實際應(yīng)用。本科生中的大部分人在完成四年的學(xué)業(yè)后要適應(yīng)工作需要，知識和技能方面的競爭力對于個人的發(fā)展是比較重要的。理論—實驗教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生計量分析能力所關(guān)注的是：1、經(jīng)濟(jì)量化分析的基本思想掌握了嗎？通過課程的學(xué)習(xí)，重在傳授給學(xué)生計量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究經(jīng)濟(jì)問題的思維方式和方法并結(jié)合實際的案例分析加以強化。2、經(jīng)濟(jì)量化分析的基本理論和基本方法掌握了嗎？理論學(xué)習(xí)是思維創(chuàng)新和方法創(chuàng)新的源泉，對于提高學(xué)生分析問題和動手的能力具有實質(zhì)性的幫助。3、適當(dāng)?shù)碾y度和前沿進(jìn)展涉及到了嗎？針對本科生、碩士生和博士生三個層次培養(yǎng)目標(biāo)的不同,計量經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)該相應(yīng)地界定為三個教學(xué)層次，即初、中級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、中級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)和高級計量經(jīng)濟(jì)學(xué)。本科生教學(xué)定位于初、中級之間，適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)習(xí)難度，有利于提升本科階段計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實用性，而前沿進(jìn)展的介紹便于學(xué)生以后在工作中的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。4、計量分析軟件掌握了嗎？這是本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)的目的。目前計量分析軟件種類很多，而制作的基本原理是相同的，結(jié)合課堂理論學(xué)習(xí)一種計量分析工具具有觸類旁通的意義。基于以上的關(guān)注點，本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)采用理論—實驗教學(xué)模式的特點體現(xiàn)在：理論與實驗相結(jié)合，在實驗中把握理論，以實際應(yīng)用為目的。這種教學(xué)模式提高教學(xué)效率的表現(xiàn)在于：1、使學(xué)生認(rèn)識到，只有掌握了基本計量分析理論，才可能掌握量化軟件的應(yīng)用，并且通過上機處理實際問題強化了這種認(rèn)識，刺激了理論學(xué)習(xí)的主動性，保證了在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中取得較好的學(xué)習(xí)效果。2、上機實踐中調(diào)動了學(xué)生對于已有的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的綜合運用，激活了學(xué)生的儲備知識。3、上機實踐中設(shè)計專題形式的現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題分析，誘發(fā)了學(xué)生的探索熱情。二、理論—實驗教學(xué)模式的基本做法理論—實驗教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)是：課堂理論軟件教學(xué)→實驗室實踐教學(xué)→課程論文評價，三個環(huán)節(jié)是遞進(jìn)的，教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)量化分析的基本技能。（一）課堂理論軟件教學(xué)環(huán)節(jié)。1、學(xué)時分配。課堂教學(xué)部分將2/3學(xué)時用于講授經(jīng)濟(jì)計量理論和方法，剩余1/3學(xué)時穿插講授相關(guān)的計量方法在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件上的實現(xiàn)形式、計量軟件操作命令、實際案例分析和演示，即在課堂上同步完成軟件教學(xué)。這樣能夠形成活躍的課堂氣氛，牽制學(xué)生的注意力，對學(xué)生有“即學(xué)即用”的感覺，理論和實際應(yīng)用結(jié)合，理論學(xué)習(xí)效果好，同時便于順利地進(jìn)入第二教學(xué)環(huán)節(jié)中的實驗室實踐教學(xué)，有利于學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。2、教材選用。計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容體系龐大，選取適當(dāng)?shù)慕滩氖潜仨毜摹＝滩倪x用采取主導(dǎo)教材和輔助教材結(jié)合的方法推薦給學(xué)生。輔助教材的選擇主要是國外引進(jìn)的優(yōu)秀版本，比較適合于課外學(xué)習(xí)，有利于拓展學(xué)生的思維和提高學(xué)習(xí)的興趣。課堂內(nèi)容的組織也吸收了這些教材給出的對本科生教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)性意見。3、教學(xué)軟件選用。目前采用的教學(xué)軟件為EViews,該軟件是經(jīng)濟(jì)計量分析的專用軟件，在高校計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用普遍。理論教學(xué)中緊密結(jié)合該軟件的應(yīng)用，講授相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)計量理論，從而把握各種經(jīng)濟(jì)計量軟件編寫依據(jù)的的共性原理，這是學(xué)習(xí)其他計量軟件的基礎(chǔ)。4、教學(xué)方式。課堂教學(xué)方式體現(xiàn)在將課堂理論教學(xué)軟件學(xué)習(xí)實際案例操作三位一體地結(jié)合在一起，其中教學(xué)案例是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和我國經(jīng)濟(jì)運行的統(tǒng)計資料編寫。同時推薦經(jīng)濟(jì)研究方面的刊物，輔助學(xué)生課外學(xué)習(xí)，作為課堂教學(xué)的必要補充。5、教學(xué)方法。在教學(xué)方法上，將多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書結(jié)合在一起。多媒體方式授課的確可以節(jié)省教師大量板書時間，但事實上由于短時間內(nèi)信息量強度過大，不如傳統(tǒng)的學(xué)生思維跟隨教師粉筆游走來得輕松，削弱了課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)實踐中，對于重點章節(jié)內(nèi)容，板書講解穿插于課堂內(nèi)容受到了學(xué)生的歡迎。6、校園網(wǎng)教學(xué)平臺利用。在教學(xué)平臺，教師上傳課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、教學(xué)軟件、課件等必要的教學(xué)文件，方便學(xué)生把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)。上傳精選的閱讀材料，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)并感受課堂理論在現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題分析中的應(yīng)用，進(jìn)一步拉近理論和現(xiàn)實的距離。教師和學(xué)生課外對話的時間和空間在教學(xué)平臺上也得到了拓展。這些方面都強化了課堂教學(xué)的效果。（二）實驗室實踐教學(xué)環(huán)節(jié)1、編寫上機實習(xí)指導(dǎo)書。上機實習(xí)指導(dǎo)書配合于課堂教學(xué)內(nèi)容，編排的內(nèi)容包括課堂理論精要、計量分析方法、實際案例EViews操作和單元上機實習(xí)設(shè)計，據(jù)此學(xué)生可以輕松地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，完成單元上機實習(xí)任務(wù)。[1][2][][]2、要求學(xué)生自愿組合二人學(xué)習(xí)小組，最終的成績依賴于共同的努力。經(jīng)過近三年的觀察，學(xué)生選擇弱—弱搭檔的情況很少，多數(shù)都是強—強搭檔或強—弱搭檔。由于小組只有2人，分工和協(xié)作的表現(xiàn)好，積極性和主動性強，在上機實習(xí)的過程中互相提示和督促，提出問題和解決問題，而不是在第一時間尋求教師的幫助，學(xué)習(xí)效率比較高。3、布置上機實習(xí)任務(wù)。每個單元的課堂教學(xué)結(jié)束前，結(jié)合單元練習(xí)的需要，提前給學(xué)生布置上機實習(xí)任務(wù)（課題）。實習(xí)任務(wù)框架由教師設(shè)計給出，具體研究內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自擬，但強調(diào)結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實證分析，涉及到如我國的生產(chǎn)、消費、財政、貨幣、就業(yè)、進(jìn)出口等宏觀經(jīng)濟(jì)問題的經(jīng)濟(jì)計量模型的設(shè)定、估計、檢驗與應(yīng)用等，學(xué)生就建立一個穩(wěn)健的經(jīng)濟(jì)計量模型的過程中涉及到的數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)計量理論和方法進(jìn)行系統(tǒng)的實踐。4、預(yù)查上機實習(xí)內(nèi)容。為了保證實習(xí)過程順利進(jìn)行，教師要事先檢查學(xué)生二人組自擬的上機實習(xí)任務(wù)，目的有二：一是督促學(xué)生準(zhǔn)備課題和數(shù)據(jù)，二是檢查擬定的課題和數(shù)據(jù)是否可行，往往這兩個方面都存在問題。學(xué)生方面的問題暴露在拖拉的學(xué)習(xí)習(xí)慣、隨意的學(xué)習(xí)態(tài)度、選題不恰當(dāng)、變量之間的因果關(guān)系不清、數(shù)據(jù)口徑不一或獲得性不強等，其中有些問題與統(tǒng)計學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)。預(yù)查上機實習(xí)內(nèi)容是一個必須重視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以針對發(fā)現(xiàn)的問題對學(xué)生進(jìn)行個別的指正和輔導(dǎo)。5、指導(dǎo)學(xué)生上機實習(xí)。上機實習(xí)是學(xué)生動手操作以及將課堂理論用于解決實際問題的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。由于學(xué)生的選題多樣、課堂學(xué)習(xí)水平多樣、學(xué)習(xí)能力多樣、出現(xiàn)的問題多樣，教師在給予學(xué)生一對一的個別指導(dǎo)的同時，對學(xué)生表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力要及時給予鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神，避免對于計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的拘泥和不切實際的僵化套用。6、撰寫單元實驗報告。對于單元上機實習(xí)結(jié)果，要求學(xué)生及時形成實驗報告。單元實驗報告要詳細(xì)報告實驗過程和所得結(jié)果，重點考察是否掌握了各個單元講授的課堂理論通過經(jīng)濟(jì)計量軟件的實現(xiàn)方法，是否能夠正確解釋和分析軟件的輸出結(jié)果、是否能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。單元實驗報告的完成質(zhì)量是學(xué)生平時課程成績評價的依據(jù)。（三）課程論文評價環(huán)節(jié)1、推薦閱讀經(jīng)濟(jì)計量分析范文。在實習(xí)階段中要推薦給學(xué)生經(jīng)濟(jì)計量分析方面的閱讀材料，這些材料應(yīng)該能夠很好地展示課堂教學(xué)中關(guān)于構(gòu)建計量模型的基本思想和基本要素，同時具有良好的寫作范式，作為學(xué)生完成課程論文的參考。2、完成課程論文。全部課堂內(nèi)容講授完畢后，要求二人學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的選題，將單元實習(xí)的內(nèi)容邏輯性地串聯(lián)起來，進(jìn)行一次綜合性的上機實習(xí)，實習(xí)結(jié)果形成課程論文。這是對學(xué)生建立經(jīng)濟(jì)計量模型的思路、上機操作和分析技能、模型優(yōu)化方法等內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行全面的檢查。為了培養(yǎng)學(xué)生撰寫計量經(jīng)濟(jì)分析論文的能力，課程論文在寫作和表述方面要求比較規(guī)范，包括選題背景、理論依據(jù)、變量選擇、數(shù)據(jù)處理、模型形式、模型的優(yōu)化估計和檢驗結(jié)果及分析得到的結(jié)論。課程論文的水平是學(xué)生最終課程成績的重要組成部分，學(xué)生的最終成績由理論考試成績、單元實驗報告成績和課程論文成績構(gòu)成。三、理論—實驗教學(xué)模式中有待完善的方面從筆者目前的教學(xué)實踐看，理論—實驗教學(xué)模式的推進(jìn)取得了良好的教學(xué)效果，但同時也感到這種教學(xué)模式發(fā)揮作用的空間受到了一定制約，有必要在以下方面持續(xù)地加以改進(jìn)：1、課時約束。目前計量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的課時已經(jīng)被壓縮到了極限。課時壓縮的原因在于多媒體教學(xué)對于課時的節(jié)省。實際上，由于學(xué)科本身的發(fā)展和社會需要，如今本科計量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的理論內(nèi)容不但有所擴(kuò)張，軟件教學(xué)也成為不可分割的組成部分，現(xiàn)有學(xué)時在完成必要的課堂理論軟件教學(xué)后，留給學(xué)生上機實習(xí)的時間比較短缺，適當(dāng)增加課時成為必要。2、課程難度。學(xué)生在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困擾就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，這方面的問題是無法回避的，只能借助于恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低課程學(xué)習(xí)的難度，保證后續(xù)學(xué)習(xí)的順暢。所以，對于這部分內(nèi)容，以怎樣的要求、方式和方法有效地傳授給學(xué)生，對于教師來說，需要進(jìn)行不斷的實踐和探索。3、課程建設(shè)。這種教學(xué)模式對課程建設(shè)的要求較高。首先體現(xiàn)在基礎(chǔ)工作中，如：課件中計量理論與軟件操作內(nèi)容的結(jié)合、制作典型教學(xué)案例、精選閱讀材料、編寫上機實習(xí)指導(dǎo)、設(shè)計單元上機實習(xí)內(nèi)容及課程論文等。其次，教師還要在教學(xué)方法探討如何啟發(fā)和引領(lǐng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這些工作是需要循序漸進(jìn)地完成的。本文得到中國農(nóng)業(yè)大學(xué)校級精品課程建設(shè)項目資助參考文獻(xiàn)1．何劍.計量經(jīng)濟(jì)學(xué).本科課程“三維”教學(xué)模式的構(gòu)建及實施[J].統(tǒng)計教育，2007;（2）：28-302.楊汭華.以“案例教學(xué)”施教“計量經(jīng)濟(jì)學(xué)”的思考[J].統(tǒng)計教育，2005;（2）：27-28