杜絕本科畢業(yè)論文抄襲行為措施論文

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關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲行為中國(guó)論文職稱(chēng)論文

摘要:海南電大開(kāi)放教育試點(diǎn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科2001級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)采取有效措施:指導(dǎo)教師逐字逐句地檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)是否有抄襲拼湊行為;敢于批評(píng)舞弊者;堅(jiān)持選題緊密結(jié)合工作實(shí)際;設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)作過(guò)程按照撰寫(xiě)一部分遞交一部分,修改一部分來(lái)進(jìn)行。從源頭上有效地遏制拼湊、抄襲和設(shè)計(jì)書(shū)。

引言

中央電大文件明確指出:“畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的基本形式,旨在提升學(xué)生研究素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作包括畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定和審核驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。”為了解決畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)拼湊、抄襲,指導(dǎo)教師不認(rèn)真履行職責(zé),答辯組織工作混亂、答辯過(guò)程不規(guī)范,檢查、審核和驗(yàn)收工作不落實(shí)等問(wèn)題,又連續(xù)下發(fā)了“電校教[2005]5號(hào)”文和《關(guān)于加強(qiáng)“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作的通知》,對(duì)提高集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量,做出了一系列硬性規(guī)定。對(duì)這些規(guī)定,海南電大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是如何貫徹執(zhí)行的?筆者進(jìn)行了探討。

一教師培訓(xùn)和措施要到位中央電大2003年在廈門(mén)電大舉行了全國(guó)電大開(kāi)放教育試點(diǎn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)培訓(xùn),北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)顧曰國(guó)教授和首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)黃振華教授就畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的規(guī)范和具體要求對(duì)來(lái)自全國(guó)各省市電大輔導(dǎo)教師做了全面培訓(xùn)。我校兩位老師參加了培訓(xùn)并獲得論文指導(dǎo)資格證書(shū)。回校后,專(zhuān)業(yè)責(zé)任教師立即對(duì)指導(dǎo)畢業(yè)論文的加拿大籍教師進(jìn)行個(gè)別重點(diǎn)培訓(xùn),從中央電大在線(xiàn)平臺(tái)下載了外語(yǔ)部有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)作的規(guī)定和黃振華教授、崔松老師在福建電大的網(wǎng)上答疑輔導(dǎo)紀(jì)錄,結(jié)合教材《商務(wù)活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)》,同外教一起制定了中英文的《海南廣播電視大學(xué)英語(yǔ)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)與答辯工作實(shí)施細(xì)則》,并編寫(xiě)了培訓(xùn)資料冊(cè),并計(jì)劃編輯優(yōu)秀論文集。由于采取了這些措施,指導(dǎo)教師能認(rèn)真履行職責(zé),畢業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)作有了保證。

二利用各種形式進(jìn)行設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)作輔導(dǎo)

(一)電子郵件導(dǎo)寫(xiě)

利用電子郵件向?qū)W生發(fā)送畢業(yè)論文指導(dǎo)資料,如:商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)進(jìn)度表、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)具體要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)作提綱、怎樣選題、怎樣擬定標(biāo)題、怎樣著手商務(wù)分析、怎樣著手客戶(hù)調(diào)查、怎樣著手SWOT分析、網(wǎng)絡(luò)會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)等等。學(xué)生通過(guò)電子郵件向輔導(dǎo)教師提問(wèn),發(fā)送設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)作情況。輔導(dǎo)教師通過(guò)電子郵件回答學(xué)生問(wèn)題,發(fā)送設(shè)計(jì)批改件和評(píng)語(yǔ)。

(二)網(wǎng)絡(luò)會(huì)議導(dǎo)寫(xiě)啟動(dòng)MSN網(wǎng)絡(luò)會(huì)議功能,進(jìn)行畢業(yè)論文總體指導(dǎo),同時(shí)啟用音頻對(duì)話(huà)和網(wǎng)絡(luò)攝像功能,讓有條件看見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)的同學(xué)得到除文字以外的音像的印象。聲音無(wú)法保留,但文字可以保留。學(xué)生將文字記錄拷貝下來(lái)作為今后寫(xiě)作的參考。

(三)個(gè)別實(shí)時(shí)導(dǎo)寫(xiě)輔導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)輔導(dǎo)中充分發(fā)揮了MSN在線(xiàn)導(dǎo)寫(xiě)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行個(gè)別實(shí)時(shí)導(dǎo)寫(xiě)活動(dòng)。學(xué)生有時(shí)在國(guó)內(nèi),有時(shí)在國(guó)外,有時(shí)凌晨,有時(shí)深夜,有時(shí)中午上網(wǎng)試圖與指導(dǎo)教師交流設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題。MSN是一個(gè)全球性的高質(zhì)量服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。如果校園網(wǎng)不通,指導(dǎo)教師最好指定具體日期和時(shí)間在MSN討論區(qū)恭候各行各業(yè)各地學(xué)習(xí)者的光臨,提供全方位的支持與服務(wù)。

(四)集體面授導(dǎo)寫(xiě)寫(xiě)作過(guò)程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程。教師的指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)的寫(xiě)作及其成功具有非常重要的意義。對(duì)于那些不方便在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生,輔導(dǎo)教師應(yīng)專(zhuān)門(mén)為其進(jìn)行集體面授輔導(dǎo)。輔導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的要求將《商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)》的重點(diǎn)、難點(diǎn)串講一遍,特別強(qiáng)調(diào)禁止拼湊和抄襲行為,要求學(xué)生親自進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,調(diào)查前要先設(shè)計(jì)好問(wèn)卷問(wèn)題,調(diào)查后寫(xiě)出與調(diào)查實(shí)際相符合的畢業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)。

三嚴(yán)格把好每一個(gè)重要關(guān)口商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)為學(xué)生提供了寫(xiě)作模板和選題思路。學(xué)生只需根據(jù)模板的一系列導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)作構(gòu)思、選題、開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查、汲取反饋信息、草擬初稿、與指導(dǎo)教師商討表達(dá)方式和組織結(jié)構(gòu),然后對(duì)設(shè)計(jì)書(shū)進(jìn)行修煉提升。該指導(dǎo)模式是根據(jù)一定的商務(wù)寫(xiě)作理論和實(shí)踐形成的典型的指導(dǎo)撰寫(xiě)商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)的途徑和方式。教師沿著這個(gè)途徑指導(dǎo)學(xué)生從選擇寫(xiě)作內(nèi)容開(kāi)始,至完成校對(duì)拼寫(xiě)、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和潤(rùn)色作品為止。商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù),并按規(guī)定的比例予以評(píng)分。例如一周內(nèi)完成的任務(wù)有:顧客狀況分析占5%;核心小組座談?wù)?%、項(xiàng)目實(shí)施流程圖占5%、風(fēng)險(xiǎn)分析占5%;兩周內(nèi)完成的任務(wù)有:SWOT分析占10%,項(xiàng)目框架圖占10%、三周內(nèi)完成的有2000詞項(xiàng)目計(jì)劃書(shū),占60%。學(xué)生必須按照要求撰寫(xiě)與遞交。即使最終能完成占60%項(xiàng)目計(jì)劃書(shū),但缺乏40%分的調(diào)查分析過(guò)程,結(jié)論的真實(shí)性和可靠性受到質(zhì)疑,畢業(yè)設(shè)計(jì)也不及格。從源頭上截住了閉門(mén)造車(chē)、拼湊、抄襲和作品。但在設(shè)計(jì)書(shū)撰寫(xiě)過(guò)程中,仍然發(fā)現(xiàn)三起抄襲現(xiàn)象:兩位學(xué)生設(shè)計(jì)書(shū)的某些部分雷同;一位學(xué)生的設(shè)計(jì)書(shū)毫無(wú)錯(cuò)誤,經(jīng)調(diào)查屬于作品;一位學(xué)生抄襲教材的部分內(nèi)容。對(duì)于這些行為輔導(dǎo)教師一一指出,并限其限期糾正后重新提交。同時(shí),教師告訴學(xué)生:“哪怕寫(xiě)得差一點(diǎn),只要是學(xué)生自己的東西就好。”教師“愿意花時(shí)間幫助學(xué)生修改,教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法,以便今后獨(dú)立撰寫(xiě)類(lèi)似文章。”這使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:只有腳踏實(shí)地做好每一個(gè)步驟的寫(xiě)作,才能順利通過(guò)。

四幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤在《從最基礎(chǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練抓起》一文中,筆者特別研究了高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練程序:寫(xiě)作指導(dǎo)材料→作文→批改(評(píng)分細(xì)則+評(píng)分+評(píng)語(yǔ))→謄正→(原稿+謄正稿)→最后得分。筆者又將其歸納為高級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作形成性考核的流程:“宏觀(guān)指導(dǎo)→微觀(guān)指導(dǎo)→糾錯(cuò)監(jiān)控”,有效地解決了作文的抄襲與翻譯等問(wèn)題。這個(gè)程序在畢業(yè)設(shè)計(jì)中依然沿用下來(lái)。尤其是“謄正+(原稿+謄正稿)=最后得分”這個(gè)步驟,創(chuàng)造了11篇優(yōu)秀項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿的批改過(guò)程中,指導(dǎo)教師只作一些宏觀(guān)上的批改并提出初步評(píng)價(jià)意見(jiàn)。如:核心小組座談?dòng)懻摰募o(jì)錄;項(xiàng)目實(shí)施流程圖的每一個(gè)環(huán)節(jié)和事務(wù);風(fēng)險(xiǎn)分析是否全面;SWOT分析是否分單項(xiàng)進(jìn)行等等。教師要求學(xué)生使用微軟文字處理軟件工具欄中的“拼寫(xiě)和語(yǔ)法”進(jìn)行自評(píng)自改。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到自己文章里有一般現(xiàn)在時(shí)單數(shù)第三人稱(chēng)作主語(yǔ)謂語(yǔ)不加“s”和復(fù)數(shù)名詞不加“s”等基本錯(cuò)誤。在8位爭(zhēng)取得“優(yōu)”的同學(xué)中,當(dāng)問(wèn)到“你的論文里有許多基本語(yǔ)法錯(cuò)誤,你知道嗎?”同學(xué)們都回答說(shuō):“不知道。”“沒(méi)發(fā)現(xiàn)。”但是答辯主持人卻在其中7篇論文中輕而易舉地找出類(lèi)似錯(cuò)誤。第一篇:C&Bhavetoadmitthepresentbusinessisnotsuccess.第二篇:Whenthenewbranchopen,itcanonlyhandledomesticbusiness.第三篇:Eachuniversityhasconductedateachersre-trainingcenter,whichofferafavorablecondi-tionforteachersretraining.對(duì)諸如此類(lèi)的錯(cuò)誤,輔導(dǎo)教師不得不對(duì)所有設(shè)計(jì)書(shū)進(jìn)行詳細(xì)批改。據(jù)初步統(tǒng)計(jì),最后一次全批全改的11份設(shè)計(jì)書(shū)中,共有錯(cuò)誤300余處。

五遏制抄襲拼湊的措施中央電大對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的目的、意義、方法及其教學(xué)工作各個(gè)環(huán)節(jié)都闡述得十分清楚,對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題也進(jìn)行了恰當(dāng)處理,保證了論文寫(xiě)作的質(zhì)量。但是,根據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查,最能保證論文寫(xiě)作質(zhì)量的還是論文寫(xiě)作的監(jiān)控者和措施的執(zhí)行者———指導(dǎo)教師。教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的意義的理解程度與執(zhí)行措施的力度是成正比的。目的意義理解越深,執(zhí)行措施力度越大,辦法越多。

(一)逐字逐句地查教師收到畢業(yè)設(shè)計(jì)后要做的第一件事是逐字逐句地檢查學(xué)生是否抄襲拼湊。如果發(fā)現(xiàn)哪一句與學(xué)生本人寫(xiě)作的風(fēng)格、語(yǔ)氣或語(yǔ)言水平不一致,就在哪一句下面劃?rùn)M線(xiàn),打問(wèn)號(hào),提問(wèn)題:“這是你寫(xiě)的句子嗎?”“這句話(huà)好像在……看見(jiàn)過(guò)。”指導(dǎo)教師可將相似的語(yǔ)句拿給該學(xué)生看,要求學(xué)生修改或用引號(hào)引出并在參考文獻(xiàn)中標(biāo)注作者、書(shū)名和頁(yè)碼,以示對(duì)別人成果的尊重。此外,教師還應(yīng)一篇一篇地查看所有學(xué)生的論文,做好“偵探”工作。

(二)對(duì)比檢查段落抄襲者的設(shè)計(jì)書(shū)中常常出現(xiàn)上段與下段內(nèi)容脫節(jié)的情況。如上段寫(xiě)的是書(shū)店的規(guī)模,而下段卻分析餐館的風(fēng)險(xiǎn)。有的標(biāo)題為《摩托車(chē)修理店項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)》,而項(xiàng)目實(shí)施流程圖里講的是自行車(chē)。還有的顧客狀況分析為海南快餐館,而核心小組座談?dòng)肿兂闪宋木叩辍?duì)于這樣的設(shè)計(jì)書(shū),指導(dǎo)教師應(yīng)一一退回并限期改正后重新提交。有的改正三次或四次后才獲得通過(guò)。學(xué)生們說(shuō):“我們的教師確實(shí)認(rèn)真,什么樣的抄襲都逃不過(guò)她們的眼睛。還是老老實(shí)實(shí)地寫(xiě)吧。”在這些反反復(fù)復(fù)的修改中,學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)的寫(xiě)作。

(三)查選題緊密結(jié)合實(shí)際選題緊密結(jié)合工作實(shí)際也是設(shè)計(jì)書(shū)是抄襲還是創(chuàng)新的重要標(biāo)志。指導(dǎo)教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解選題的來(lái)源。對(duì)有工作的學(xué)生的問(wèn)題是:“你工作的公司(單位)的經(jīng)營(yíng)范圍是什么?”“你在公司(單位)具體做什么?”“你認(rèn)為有哪些新項(xiàng)目可以幫助你公司(單位)賺錢(qián)?”等5個(gè)問(wèn)題。對(duì)無(wú)工作的學(xué)生的問(wèn)題是:“海南電視臺(tái)將舉行10萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)基金爭(zhēng)奪賽,你準(zhǔn)備拿什么項(xiàng)目參賽?”“你有哪些相關(guān)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)?”“你如何說(shuō)服評(píng)委把10萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)基金贊同票投給你?”等問(wèn)題。如果學(xué)生如實(shí)回答了問(wèn)題,答案又與選題吻合的話(huà),基本可以確定選題來(lái)自自己的思考。

符同學(xué)在一家外企飼料公司工作,參與了這家公司蝦料生產(chǎn)線(xiàn)項(xiàng)目的市場(chǎng)調(diào)查和分析,標(biāo)題為“Proposalfor3Tons/HourShrimpsFeedProductionLine”就是她工作的一部分。該項(xiàng)目設(shè)計(jì)書(shū)為該公司董事會(huì)上新項(xiàng)目提供了決策依據(jù)。目前,該項(xiàng)目已投產(chǎn)一年多,給公司帶來(lái)豐厚利潤(rùn)。張同學(xué)是某省駐海口辦事處的會(huì)計(jì)。她的項(xiàng)目書(shū)就是關(guān)于如何重新裝修該省在海口市的招待所,使其成為一個(gè)名叫雪花賓館的小型酒店。她的建議得到該省辦事處領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,將在資金許可的情況下按照設(shè)計(jì)書(shū)的規(guī)格和要求改造和裝修招待所。郭同學(xué)的“Ice-SnowMineralWaterShopExpansion”設(shè)計(jì)書(shū)來(lái)自其與丈夫經(jīng)營(yíng)的冰雪礦泉水供應(yīng)店。該項(xiàng)目已按設(shè)計(jì)書(shū)的要求投入使用并在實(shí)踐中改造了場(chǎng)地,降低了成本。符同學(xué)的“TeachersRe-trainingProject”來(lái)自她對(duì)自己學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)和數(shù)量需求的了解,為加強(qiáng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)提供方案了。校方對(duì)該項(xiàng)目十分感興趣,有意向開(kāi)展此業(yè)務(wù)。

鏞同學(xué)的“ThePerformingBarRenovationProject”來(lái)自其與丈夫和朋友合作的項(xiàng)目,為了保證投資的安全和經(jīng)濟(jì)回報(bào)率,她親自調(diào)查和分析。通過(guò)科學(xué)的分析,才知道該項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)與利潤(rùn)共存并找出解決方案。據(jù)了解其經(jīng)營(yíng)狀況與設(shè)計(jì)書(shū)中的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)有很大出入,有待于跟進(jìn)和深入研究。黃同學(xué)在省旅游局從事管理工作,題為“ProposalForHainanProvinceTravelGeneralCoBranchOffice”設(shè)計(jì)書(shū)已成為省旅游局在海口國(guó)貿(mào)建立分社的企劃書(shū),總之,要求畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合工作實(shí)際也是遏制抄襲拼湊的有效方法。罪和非法破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)罪,但顯然不可能包容虛擬財(cái)產(chǎn)類(lèi)的犯罪。筆者認(rèn)為,在憲法對(duì)虛擬財(cái)產(chǎn)承認(rèn)的基礎(chǔ)上,在刑事立法方面,為保證刑事立法隨著時(shí)代進(jìn)步自我完善和及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí),可以有兩種方式:一是對(duì)虛擬財(cái)產(chǎn)確立有效的法律保護(hù)體系,尤其是對(duì)侵犯虛擬財(cái)產(chǎn)的行為引入傳統(tǒng)侵犯財(cái)產(chǎn)犯罪的條款加以懲治。二是建立全新的刑法保護(hù)體系。從目前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,涉及虛擬財(cái)產(chǎn)刑事違法的主要有以下一些類(lèi)型:盜竊他人虛擬財(cái)產(chǎn)的案件、詐騙虛擬財(cái)產(chǎn)的案件以及利用虛擬財(cái)產(chǎn)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)式的詐騙案件。對(duì)于第三類(lèi),事實(shí)上已經(jīng)與現(xiàn)實(shí)中的侵犯財(cái)產(chǎn)權(quán)相差無(wú)幾,可以通過(guò)詐騙罪進(jìn)行處理。但前兩種由于發(fā)生在虛擬網(wǎng)絡(luò)中,處理的難度較大。如前所述,我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)認(rèn)定網(wǎng)絡(luò)游戲的賬號(hào)角色及實(shí)物資料,均為“電磁紀(jì)錄”之方式儲(chǔ)存游戲服務(wù)器,游戲賬號(hào)所有人對(duì)于角色及實(shí)物之電磁紀(jì)錄擁有支配權(quán),而侵犯這種支配權(quán)與侵犯真實(shí)世界的財(cái)產(chǎn)并無(wú)不同。即,通過(guò)將虛擬財(cái)產(chǎn)現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為“電磁記錄”,進(jìn)而納入傳統(tǒng)刑事理論。相對(duì)而言,第二種方式則過(guò)于劇烈,立法難度也可想而知。因此,筆者也較為傾向于第一種方式。

四小結(jié)

2003年12月25日成都19名律師聯(lián)名向全國(guó)人大法律委員會(huì)寄出《保護(hù)網(wǎng)絡(luò)虛擬財(cái)產(chǎn)立法建議書(shū)》,引起了我國(guó)法律人對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲法律問(wèn)題的普遍關(guān)注。盡管筆者對(duì)提交《建議書(shū)》的行為表示肯定,但是并不贊成通過(guò)單行立法的方式推動(dòng)虛擬財(cái)產(chǎn)的保護(hù)。憲法是一個(gè)國(guó)家法律的靈魂,從憲法的高度解決財(cái)產(chǎn)的保護(hù)問(wèn)題才是上策。以提交《建議書(shū)》方式推進(jìn)虛擬財(cái)產(chǎn)的保護(hù)在某種程度上是考慮立法成功的可能性,而犧牲了法律體系的完整性考慮。然而,修憲無(wú)論在程序上還是實(shí)體上都是極其繁瑣的。筆者認(rèn)為,較為折中且有效的辦法仍是通過(guò)憲法解釋,主體上由全國(guó)人大常委會(huì)行使憲法解釋權(quán),內(nèi)容上直接規(guī)定虛擬財(cái)產(chǎn)亦屬憲法上財(cái)產(chǎn)權(quán)的范圍,適用現(xiàn)有法律制度中有關(guān)財(cái)產(chǎn)規(guī)定。后記:2004年3月31日下午3時(shí)左右,羅某渾身澆滿(mǎn)汽油,在浦東碧波路690號(hào)上海盛大網(wǎng)絡(luò)有限公司客服部稱(chēng)要自焚。原因是這名網(wǎng)絡(luò)玩家從其他玩家手中購(gòu)買(mǎi)了虛假的網(wǎng)絡(luò)游戲裝備。注釋:(1)因此,這還涉及到游戲終止運(yùn)營(yíng)時(shí)的玩家財(cái)產(chǎn)保護(hù)問(wèn)題。較為妥帖的做法是向現(xiàn)實(shí)財(cái)產(chǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,但目前尚未形成商業(yè)上的通常做法。

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