二語習得在英語教育的作用

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摘要:現代社會是一個信息化的社會，英語教育受到了越來越多人的重視。無論是小學、初中、高中還是大學階段，人們都非常注重對學生綜合能力和綜合水平的培養，認為英語教學是現代化教育發展中不可缺少的一項因素。從宏觀的角度上來看，英語是一門特殊的學科，英語在現代社會中的應用極其廣泛，在很多領域都涉及英語的使用，所以加強對學生的英語教育是至關重要的。要想更好地推動我國各個階段學生的英語教育，還要采用合適的教學方法和教學體系。合作式的教學方法可以讓學生更好地學習英語，但是在此期間也會存在一定的問題。對于任何階段的學生而言，僅僅掌握母語是不夠的，這樣并不能夠讓學生在未來激烈的社會競爭中更好地發展下去，要想更好地提升自身的競爭力，還應該針對不同年齡的學生采用正確的教學方法和教學方式。

關鍵詞:二語習得;年齡問題;存在問題;對策分析

在原有的英語教學體系中，教師往往占據著主導的地位。在英語課上，教師采取較為傳統的方式授課，讓學生在學習過程中用心學、用眼看、用耳聽、用腦記，教師則需要將學習內容講述給學生，這就是傳統的教學方式。而現如今隨著社會的進步，人們對于教育體系也有了新的認識。在21世紀，英語教學被很多教育學專家認為是一種非常有必要的課程，對于英語教學而言，合理地運用合作式教學可以增進學生對于知識的認識，還可以提升課堂教學效率，加強學生之間的溝通和交流，由此可見，小組合作式教學是一種創新式的教學方式。［1］很多教師對于英語教學有著更加深刻的認識，因為很多時候教師認為英語教學不僅僅能夠幫助學生提升自身的綜合素質，學習英語也是未來社會發展的需求。所以現如今學生不僅僅要精通母語，還必須學好英語，二語習得已經成為現代教學中的必要內容。需要注意的是，要想掌握好另外一種語言，首先就應該具備良好的教學形式，針對不同年齡的學生采用不同的教學形式，這樣才會更好地完善現有的教學模式。

一、二語習得的教學現狀

從我國目前的情況來看，無論是小學、初中、高中還是大學，英語教學幾乎是一門必修的課程，所以二語主要指的就是母語(漢語)和英語教學。需要注意的是，我國現有的母語教學做得比較好，小學主要講的是一些基礎知識，初中和高中開始一些古詩和文言文的講解，而到了大學，如果涉及漢語言課程的時候，就會研究一些更加深入的內容。除此之外，第二語言教學已經深切地融入實際的教學發展過程中，很多教師也認識到了學習英語的重要性，但是從現有的實際情況來看，英語教學中還存在著一些問題，很多英語教學對于學生有著過高的要求，甚至出現了學生超負荷的情況，這種情況在小學和初中較為常見。一些小學生已經被迫去背更多的英語單詞和英語詞匯，實際上教師和家長的這種做法并不能夠有助于學生的成長和發展，反而會影響學生的學習積極性，所以在實際的英語教學中，教師和孩子家長一定要關注學生的年齡，注重適齡學生的教學方式。［1］

二、二語習得中英語教育存在的年齡問題

(一)年齡小的學生認識不到學習英語的重要性。從目前的情況來看，我國很多初中生并沒有從根本上認識到英語教育的重要性，一些學生在學習英語這一學科的時候仍然用埋頭苦學和死記硬背的方式。這種學習方法雖然能鍛煉學生刻苦的精神，但是并不能從根本上提升學生的學習效率。小組合作學習可以鍛煉學生的溝通和交流能力，不僅如此，初中學生通過英語小組合作學習還可以及時發現自身存在的問題。但是很多初中生卻認為學習英語就是應該運用傳統的“死記硬背”的方式，這種想法是錯誤的，影響學生對于小組合作學習的認識，不利于學生的未來發展和英語教學的開展。之所以說二語習得在英語教學中存在年齡的問題，就是因為教師一味灌輸，沒有給學生自由發展的空間，一些年齡小的學生根本認識不到學習英語的重要性，只知道英語是一門必修課。［2］(二)英語教師對適齡學生的合作意識特點缺乏了解。在學習英語的時候，學生缺乏合作意識是常見的問題，相關調查結果顯示，在小組合作教學模式中，一些學習積極性較高的學生參與度是很高的，而一些學習成績較差的學生不愿意參與小組合作學習中的討論，由此可見學生缺乏合作意識是一個急需解決的問題。初中生正處于心理和生理的發育期，這一時期的學生喜歡新鮮事物，但是一些學生由于受到家庭和社會背景等因素的影響而導致個性非常內向。他們通常喜歡自己研究和學習，并不喜歡參與到集體的學習和合作中。要想解決這一問題，教師就一定要從根本上幫助學生樹立正確的價值觀和思維意識。不同年齡階段的學生對于新鮮事物的接受程度一定是不同的，所以在進行二語教學的時候，教師一定要明確地認識到學生的實際情況，注重運用正確的方式和方法來對學生與其進行教學，也可以找到這些學生進行心與心的溝通與交流。只有這樣才會更好地提升學生的學習積極性，為完善現有的教學體系奠定堅實的基礎。［3］(三)小學、初中英語課堂沒有給予足夠的交流時間。小組合作模式已經被很多中學所應用，但是在小組合作學習中存在著時間不充足的情況。一般課堂時間為四十五分鐘，在這短暫的時間里，教師要對學生進行分組，然后為學生布置討論任務，可是幾乎每次在學生剛進入討論不久后，教師就急于讓學生匯報結果，最終導致一些進度慢的小組處于落后的狀態。沒有充足的時間去理解和領悟，學生就缺乏對于知識的認識，這也將學習英語變成了“走過場”。對此筆者認為有關教師應該加強對于課堂時間的掌控，給予學生更多討論和自由發揮的空間，這對于提升課堂效率和加深學生對于知識的理解都是非常有幫助的。英語教學至關重要，針對不同年齡的學生一定要采取不同的教學形式，對于小學、初中階段的學生一定要用足夠的耐心和細心去教育，不同年齡段的學生對于英語的認知程度必定不同。所以在實際的英語教學過程中，有關教師一定要明確地認識到學生的年齡和學生能夠接受的范圍，在學好自身母語的前提下，為學生開展第二種語言的教學———英語教學。英語教學一定要注重全面、綜合水平的教學，不要給一些年齡較小的學生設置較難的題型，也不要對小學、初中這類年齡小的學生施加過多的壓力，要求其積累過多的語法知識和詞匯，這種超負荷的學習形式是不正確的，也不利于學生的發展和進步。［4］

三、二語習得教育中存在問題的解決策略分析

(一)加強小學生對于英語的重視程度。加強學生對于英語學習的認識是非常重要的，也是實現提升自身綜合能力的基礎性內容。首先教師應該為學生樹立正確的價值觀，讓學生認識到學習英語不僅僅要死記硬背單詞，還要運用集體的力量進行分析和討論，對一些語法和課文進行分析，這樣才會更好地學好英語。而英語學習的主要目的就是豐富學生的視野，為了提升教學效率，英語教師應該學會帶領學生去協作學習。為了讓學生喜歡上小組合作學習的模式，教師還可以根據學生個人興趣愛好進行分組，將有共同興趣的學生分配到一組，這樣有利于學生之間的交流和學習。［5］(二)培養不同年齡學生的英語合作意識。有關調查結果顯示，現在我國的初中生普遍缺乏合作精神，造成這一現象的主要原因是現在獨生子女較多，每一個學生在家中都是“小公主”“小皇帝”，所以在集體生活中就會存在合作意識差的情況，也不愿意主動與他人溝通協作。對于教師來說，一定要具有針對性地解決問題，為了提升學生的學習興趣，教師可以采用獎懲制度的方式鼓勵學生參與到合作學習中去。首先根據學生的性格特點和學習程度進行合理的分組，在分組之后教師為每一個小組分配一個討論任務，最終評定出討論結果和討論氛圍最優秀的小組，并給予一定的獎勵或者加分，這種教學方式在初中英語教學中具有很好的效果，對于培養學生的合作意識具有很大的幫助。［6］(三)教師要為學生營造一個愉快的學習氛圍。英語是一門比較枯燥的學科，在很多學生的眼里，英語就是一門難學、難理解的學科。實際上并非如此，英語作為一門大眾化的語種，在未來社會發展中的應用范圍將會更加廣泛。為了激發學生的學習興趣，教師應該采用一些有效的方法來活躍課堂氛圍，讓學生在一種愉快的氛圍中學習。例如，在英語課上，教師可以運用多媒體信息化技術來引導學生進行學習。多媒體信息化技術能夠將音頻、聲頻等多種技術融合應用，這對于吸引學生的注意力有著很大的幫助。在英語課前，教師還可以播放一些英語歌或者是英語動畫片等，這些都會極大地激發學生的好奇心和學習興趣，為后期學習英語奠定一定的基礎。［7］(四)改善原有的教學體系。創新式的教學方法有助于提升教學效率，因為小學生正處于對新鮮事物感興趣的階段，這一階段的學生活潑好動，并且善于模仿和學習，所以教師就應該適當地改善原有的教學方法，將一些先進的教學理念引入到課堂教學中，所以在英語課堂上，教師一定要采用幽默風趣的語言與學生交流和溝通，改變傳統英語教學中死板的教學模式。教師還應該學會適當地創設教學情景，對于一些簡單的課文，教師可以讓學生進行分角色扮演，這不僅可以鍛煉學生說英語的能力，還可以活躍課堂氛圍。小組合作式教學就是將傳統的教學體系進行改進，使得課堂氛圍變得更加活躍，增進師生之間的情感交流，為學生與學生之間的溝通和討論提供廣闊的平臺，這些都是小組合作式教學的優勢。［8］(五)鼓勵學生進行小組合作式學習。增強學生的自信心，鼓勵學生進行小組合作式學習是非常重要的，很多學生之所以不愿意參與小組合作學習，是因為一些學生的學習成績較低，并且較為內向，認為自己的水平遠遠低于他人，甚至會有一些自卑的心理，針對這些學生教師應該采取鼓勵的方式去引導學生學習。除此之外，筆者建議初中英語教師應該增加與學生溝通和交流的機會，尤其是在課下，教師應該多關心一些學習積極性較差的學生，詢問原因，共同找到解決問題的方法，要讓學生感受到教師的關懷，這也會促進學生學習的積極性的提升。教師鼓勵學生多參與小組合作學習，并告知學生小組合作學習的重要性，每一個人代表的不僅僅是自己，更是整個小組的成績，所以在小組學習中一定要有積極性，為了小組的榮譽也要學好英語。［9］(六)引導不同年齡的學生懂得自我評價。自我評價是學生自我認識的一種狀態，在小組合作學習中，教師要培養學生學會自我評價，對于自己的學習情況和學習狀態要有一定的了解和認識，小組之間也可以相互討論，指出對方的不足，共同解決，共同進步。每一個人的理解程度和對于事物的感知程度是不同的，所以在學習新知識點的時候，學生一定要及時提出疑問，這樣教師才能夠及時地發現問題并解決，實現高效的教學體系。小組合作式教學就是讓學生通過互相之間的交流和討論來發現問題，在活躍課堂氛圍的前提下提升學生的學習成績。［10］

四、結語

綜上所述，筆者簡單地論述了二語習得中存在的問題并提出一些對策，通過分析可以發現，無論是母語還是英語教學都應該采用科學有效的教學形式，教師不應該只用過去一些老套的教學模式教學生，應該隨著時代的發展學會變通，研究出有趣生動的教學模式，只有這樣才會更好地促進學生的進步提高，為小學、初中、高中英語教學的發展奠定堅實的基礎。讓學生能夠在學好母語的同時，也能夠更好地掌握一種語言，這也是為培養更多優秀的人才奠定堅實的基礎，為我國社會的快速發展提供更多的保障。科學有效的教學體系要想發揮出更大的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學習加以更深層次的探討。只有不斷地發現問題，并且解決問題，才會實現教學體系的可持續發展戰略。

作者:賈悅 單位:渤海大學外國語學院