畢業設計模式探索與實踐

導語：畢業設計模式探索與實踐一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：由于人才市場對畢業生建造能力、創新精神和團隊合作意識、綜合運用知識能力以及工程實踐能力的要求，“多專業團隊式”畢業設計的培養模式已成為發展趨勢。文章針對國內外高校對于聯合畢業設計模式的探索過程進行了陳述；結合華北理工大學建筑工程學院“多專業團隊式”畢業設計的實施過程和實踐經驗，探討了“多專業團隊式”畢業設計模式的實施效果和問題，并給出相應的對策、建議。

關鍵詞：普通本科院校；多專業團隊式；畢業設計；探索；建議

我國建筑業近幾年得到了持續、快速的發展，工業化、城鎮化和信息化必將是建筑業的發展趨勢。行業的發展需要專業人才的推動，而作為專業人才的供給站，高校無疑是第一位的。畢業設計是工程教育中的重要環節，也是學校和社會需求之間的一座橋梁。課題組勇于探索，提出了“多專業團隊式”畢業設計思想。

一、畢業設計模式探索

聯合畢業設計模式在國外已有幾十年的研究歷史。其中，麻省理工學院[1]在20世紀中葉實力大增，躋身世界一流大學，就源自其大力發展跨專業合作教育。德國土建類專業配備了相當數量的多學科背景的工程實踐人員，目的是能夠指導學生通過團隊合作更快的掌握實踐需求，使他們畢業后能夠更快的進入崗位角色。在國內，各大院校針對畢業設計模式也進行了探索與嘗試，并取得了一定的經驗和成果。20世紀80年代，著名科學家錢三多先生認為我們將迎來“交叉專業的新時代”。2007年開始，華南農業大學[2]針對“多學科聯合畢業設計”教學模式的探索與實踐表明：此種模式雖然能夠有效的提高學生的綜合實踐能力，但是整個教學模式的建立需要從各專業學生的基礎教育階段開始設計，戰線較長，操作性、調節性較差。同濟大學2011年開始進行“多校聯合畢業設計”模式的探索，開拓了學生視野，增強了學生能力。西安建筑科技大學2012年也開始了UC4聯合畢設的“雙聯合”教學模式的實踐[3]。此種基于“多校聯合”的畢業設計模式對于普通高校來說實施難度較大，推廣性較差。南京工業大學、同濟大學浙江學院、重慶大學等院校結合自身的特點和優勢，均針對“跨專業”畢業設計模式進行了探索與實踐。

二、實施過程

華北理工大學建筑工程學院開設了建筑學、土木工程、給排水科學與工程、建筑環境與能源應用工程以及工程管理等建筑相關專業，可完成包含建筑、結構、水、暖、電、預算、項目管理等在內的相關工作。2015年開始，結合當下實際，將畢業設計開始時間由第8學期提前到第7學期，同時施行“多專業團隊式”的畢業設計模式，具體流程如圖1。畢業答辯中，采用團隊集中答辯的形式，各成員針對自身負責的專業部分進行匯報答辯，評委針對個人完成情況、團隊協作效果，再結合答辯中的個人表現，綜合進行打分與點評。

三、“多專業團隊式”畢業設計的經驗與建議

（一）成果體現。1.學生專業素養與協作意識得到了明顯提高。建筑設計需要建筑、水、暖、電等多個專業各司其職，緊密配合，相互協作才能順利完成。多專業的交叉協作對于每一個參與的學生都是一個了解其他專業設計理念的過程，一個增強交流能力的過程。本科教學的核心就是人才培養，而“多專業團隊式”畢業設計的實施效果與我院培養具有扎實專業基礎、大工程理念、較高綜合素質和一定創新意識的應用型、綜合性高層次人才的培養目標是一致的。2.提高了畢業設計的質量?！岸鄬I團隊式”畢業設計題目以實際工程為基礎，同時注重畢業設計的選題、過程管理與質量控制。另外，“多專業團隊式”畢業設計中期和畢業答辯環節，學生匯報語言的組織、邏輯性、圖紙質量和時間控制等方面明顯優于傳統畢業設計模式。3.拓展了指導教師的專業視野，促進了師資隊伍的建設和發展?！岸鄬I團隊式”畢業設計模式不僅要求學生具有扎實的專業知識和團結協作的精神，同樣也需要指導教師具備豐富的實踐經驗以及大工程理念。指導教師在這個過程中也在相互學習，相互融合，相互影響。所以，“多專業團隊式”畢業設計模式的提出與實施不僅能夠督促指導教師的不斷學習，也為各專業指導教師之間的跨學科交流提供了一個平臺。同時，設計院環境與實際項目的模擬也增加了指導教師的工程經驗，對學院師資隊伍的建設和發展具有促進作用。（二）問題與建議。華北理工大學作為普通本科院校，其學生的基礎和整體專業素養與清華、同濟等一流大學的學生存在差距，因此“多專業團隊式”畢業設計模式的實施也具有其特殊性?，F結合我院積累的一些經驗教訓，針對其中的一些問題給出如下建議。1.團隊捆綁，定期匯報，解決各專業團隊協作性較差的問題。學生實踐經驗較少，前期效率較低，缺乏溝通。為了改善這一情況，我們主要采取了兩個措施。其一，畢業設計成績采取團隊捆綁的方式。這種方式可以有效杜絕各專業之間相互“等、靠、要”現象的出現，而且也有利于團隊內以勤帶懶、相互督促、共同進步良好風氣的形成。其二，實行定期匯報制度。定期要求各團隊匯報進展情況，相互交流，消除分歧；同時，各團隊成員每一次的匯報效果均會作為一項平時成績計入畢業設計的最終成績。2.增加建筑物周圍配套設施設計，解決各專業工作量不均衡的問題。對于普通本科院校來說，土木工程專業的畢設選題多為規矩對稱的多層結構，重點是培養學生的設計思維。但每個專業都具有其特殊性，相同的畢設選題對于其他專業來說較為簡單，工作量會出現不均衡的問題。為了解決這一問題，課題組針對給排水和建環專業的學生，增加了建筑物周圍配套設施的設計內容，使這兩個專業學生的畢業設計工作量達到了要求，同時還增加了學生對于室外水暖設施的設計知識。當今，土建類學科的教學及實踐日益開放多元，創新性和實踐性進一步加強。人才市場對畢業生的素質也提出了新的要求，培養學生系統建造能力、創新精神和團隊合作意識、綜合運用知識能力以及工程實踐能力，已成為土建專業教育的核心目標和根本方向。而畢業設計是教學過程中至關重要的一個環節，是對學習情況及技能掌握情況的升華和總結。“多專業團隊式”畢業設計的培養模式已是一種發展趨勢，但這種模式也存在一些問題，仍需要我們進行進一步的探索與實踐。

參考文獻：

[1]劉冬.英美部分高校交叉學科建設研究及借鑒[D].上海:上海交通大學高等教育研究所,2008:20-24.

[2]陳琰,徐東風,常珊.“多學科聯合畢業設計”教學模式的探索與實踐[J].計算機教育,2010,(07):49-51.

[3]尤濤,邸瑋.聯合畢業設計的教學經驗與思考[J].中國建筑教育,2016,(02):73-79.

作者:閆文賞 曹業啟 張馨圓 徐國強 單位:1.華北理工大學 2.河北省地震工程研究中心