開放大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)策略

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【摘要】完成畢業(yè)論文寫作是接受開放大學(xué)教育的學(xué)生需要面對(duì)的重要任務(wù)。在對(duì)開放大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)流程進(jìn)行闡釋后，分別從學(xué)生與教師的角度分析了開放大學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問題，根據(jù)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)的不同階段提出提前滲透，奠定論文寫作基礎(chǔ)；雙向選擇，確保師生溝通無礙；團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)作完成論文指導(dǎo)；重視培訓(xùn)，夯實(shí)寫作指導(dǎo)基礎(chǔ)；依托平臺(tái)，強(qiáng)化指導(dǎo)過程監(jiān)督；多重手段，保證論文指導(dǎo)順利；反復(fù)修改，提升畢業(yè)論文質(zhì)量；規(guī)范管理，提高畢業(yè)論文通過率等多項(xiàng)優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)論文；寫作指導(dǎo)；開放大學(xué)

開放大學(xué)教育中的畢業(yè)論文寫作要求學(xué)生根據(jù)所在專業(yè)的教學(xué)要求，將所學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行綜合運(yùn)用，提升學(xué)生專業(yè)研究素養(yǎng)，增強(qiáng)其分析和解決問題的能力，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的提升。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，開放大學(xué)畢業(yè)論文的指導(dǎo)模式已由傳統(tǒng)的面對(duì)面指導(dǎo)的方式發(fā)展成為以互聯(lián)網(wǎng)為依托的遠(yuǎn)程指導(dǎo)為主、面對(duì)面指導(dǎo)為輔的方式。在連續(xù)五年跟蹤調(diào)查開放教育學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)情況后，發(fā)現(xiàn)開放大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)仍然存在著較多的問題亟待改善。

一、開放大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)現(xiàn)狀

開放大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)過程可分為寫作準(zhǔn)備、論文寫作及論文修改三階段。其中，論文修改階段又分為答辯前修改與答辯后修改兩階段。為表述方便，本研究將答辯前修改階段歸入論文寫作階段，論文修改階段主要指答辯后的論文修改階段。（一）寫作準(zhǔn)備階段。論文寫作指導(dǎo)的準(zhǔn)備階段多是由校內(nèi)的專業(yè)負(fù)責(zé)人結(jié)合論文審核單位的相關(guān)文件要求制定相應(yīng)的本校論文寫作指導(dǎo)文本，并對(duì)相關(guān)要求與具體的寫作流程予以細(xì)化。隨后，專業(yè)負(fù)責(zé)人與輔導(dǎo)員聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況及本人意愿，結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)施計(jì)劃初步確定論文寫作的人員，按照一定的師生比例聘請(qǐng)具有相應(yīng)專業(yè)論文寫作指導(dǎo)資格的教師擔(dān)任學(xué)生論文指導(dǎo)教師，并進(jìn)行師生結(jié)對(duì)分配。從圖1中可以發(fā)現(xiàn)，本階段的核心在于學(xué)校的專業(yè)負(fù)責(zé)人，專業(yè)負(fù)責(zé)人在本階段作為論文寫作指導(dǎo)工作的推動(dòng)者。（二）論文寫作階段。在本階段，專業(yè)負(fù)責(zé)人首先要分別對(duì)學(xué)生與論文指導(dǎo)教師進(jìn)行不同的培訓(xùn)，其中，對(duì)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)內(nèi)容包含了畢業(yè)論文要求以及論文指導(dǎo)中的注意事項(xiàng)；對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)中，專業(yè)負(fù)責(zé)人會(huì)進(jìn)行一次集中的培訓(xùn)會(huì)議，以講解畢業(yè)論文寫作要求與答辯流程為主，也會(huì)強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)教師聯(lián)絡(luò)中的一些注意事項(xiàng)，諸如時(shí)間節(jié)點(diǎn)等。其次，安排論文指導(dǎo)教師與相匹配的學(xué)生見面，一般是安排一位教師指導(dǎo)多位學(xué)生，論文指導(dǎo)教師與學(xué)生之間就論文的寫作進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，學(xué)生針對(duì)其論文寫作中發(fā)現(xiàn)的問題向指導(dǎo)老師咨詢，并參照指導(dǎo)老師的意見進(jìn)行修改；從學(xué)生論文選題到論文修改稿的審閱，均由指定的論文指導(dǎo)教師進(jìn)行解答、指導(dǎo)與評(píng)閱，直至論文達(dá)到可以參加答辯的要求。需要說明的是，本階段的工作一般在3個(gè)月左右的時(shí)間限制內(nèi)完成。從圖2中不難發(fā)現(xiàn)，在本階段中，論文指導(dǎo)教師與學(xué)生間的交互活動(dòng)是本階段的核心工作。（三）論文修改階段。論文答辯稿完成意味著學(xué)生的畢業(yè)論文獲得了論文指導(dǎo)教師的認(rèn)可，滿足了參加論文答辯的要求。但能否達(dá)到論文審核單位的要求，還需要由論文答辯教師基于不同視角反饋畢業(yè)論文的修改意見和評(píng)審意見，幫助學(xué)生繼續(xù)修改與完善。學(xué)生在此基礎(chǔ)上修改，再提交給論文指導(dǎo)教師進(jìn)行審閱，直至完成畢業(yè)論文定稿后，提交學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人，由其按照要求提交論文審核單位審核。在本階段，學(xué)生作為核心與答辯教師、論文指導(dǎo)教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人之間進(jìn)行互動(dòng)。（如圖3所示）從上述論文寫作指導(dǎo)流程可以發(fā)現(xiàn)，開放大學(xué)的學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中，要與論文指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、答辯教師進(jìn)行聯(lián)系與互動(dòng)，畢業(yè)論文完成的情況受到來自多方面的不同因素影響，會(huì)呈現(xiàn)出不同的問題。

二、畢業(yè)論文指導(dǎo)中存在的問題

（一）基于學(xué)生角度分析。1.工學(xué)矛盾突出。開放大學(xué)的學(xué)生以在職人員為主，主要是利用業(yè)余時(shí)間接受開放教育，進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于是半工半讀，受到工作條件限制，學(xué)習(xí)時(shí)間有限且不固定，要兼顧學(xué)習(xí)與工作，在論文寫作過程中缺乏完整、充足的時(shí)間用于資料查閱和論文寫作。這是多數(shù)接受開放教育的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)無法回避的問題。2.問題意識(shí)淡薄。論文選題是畢業(yè)論文寫作的第一步，決定了畢業(yè)論文的研究方向與研究?jī)?nèi)容。[1]學(xué)前教育本科的學(xué)生多數(shù)是已經(jīng)從事學(xué)前教育行業(yè)的在職人員，但在進(jìn)行論文寫作之前對(duì)于畢業(yè)論文寫作的主旨并不是很清楚，所以在進(jìn)行論文選題的時(shí)候，很多學(xué)生覺得不知道從何下手。偏題、題目太大、內(nèi)容太少、問題不清等情況經(jīng)常出現(xiàn)。3.檢索技能缺失。論文寫作需要學(xué)生對(duì)研究對(duì)象和研究現(xiàn)狀進(jìn)行了解，需要查閱相關(guān)文獻(xiàn)。但由于目前開放教育的專業(yè)課程設(shè)置中，為了強(qiáng)調(diào)課程的專業(yè)性，專業(yè)課程開設(shè)較多，但除個(gè)別專業(yè)外，比較專業(yè)的文獻(xiàn)檢索與分析技能很少涉及。這就導(dǎo)致很多學(xué)生甚至不知道專業(yè)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)是什么，只知道通過百度進(jìn)行搜索，檢索到大量卻缺乏專業(yè)論證的文獻(xiàn)資料。這些資料雖然能幫助學(xué)生對(duì)研究問題有些了解，但缺乏專業(yè)性和針對(duì)性，需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力進(jìn)行甄別與篩選，過多消耗了學(xué)生的寫作熱情，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)主要問題無法聚焦。4.寫作素養(yǎng)較弱。雖然經(jīng)過了相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，但要想完成畢業(yè)論文的寫作，還需要學(xué)生掌握一定的寫作技能而除個(gè)別專業(yè)有一些寫作訓(xùn)練外，多數(shù)專業(yè)的學(xué)生基本沒接受過系統(tǒng)的論文寫作訓(xùn)練，即便有些學(xué)生基于工作關(guān)系進(jìn)行過一些小論文的寫作，達(dá)到了一些期刊的發(fā)表要求，但這些論文的寫作要求與畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)要求相比是較低的。學(xué)術(shù)論文的要求不僅強(qiáng)調(diào)了論文的規(guī)范性和實(shí)踐性，還有創(chuàng)新性的要求。很多學(xué)生日常工作中只是埋頭干活，很少有人針對(duì)所做工作進(jìn)行深入思考，思維訓(xùn)練較少，加之面授課較少，學(xué)生與各科課程授課教師交流較少，畢業(yè)論文寫作素養(yǎng)較低，成為多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)寫作中途放棄的主要因素。[2]5.學(xué)生意志力缺乏。畢業(yè)論文寫作從開始至提交一般要4個(gè)月左右的時(shí)間。與其他課程學(xué)習(xí)不同，在論文寫作過程中，學(xué)生與論文指導(dǎo)教師要對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行反復(fù)的修改與點(diǎn)評(píng)，有些學(xué)生由最初的躍躍欲試，慢慢變得耐心不足，堅(jiān)持完成論文的決心逐漸消退，所以經(jīng)常有一些學(xué)生在論文修改過程中放棄論文寫作。6.生生交流較少。目前開放教育提高了線上授課的頻率，學(xué)生參加線下課程較少。由于學(xué)歷進(jìn)修途徑多樣，每一屆參加開放教育的學(xué)生人數(shù)不多，學(xué)校考慮到教學(xué)成本，很多課程采取多個(gè)班級(jí)集中開課方式上課。這樣直接導(dǎo)致學(xué)生之間線下接觸不多，除了一些在同一單位工作的學(xué)生，相互之間親密度不足，交流較少。這樣的問題在論文寫作中表現(xiàn)得十分明顯。學(xué)生之間有組織的交流研討較少，很多學(xué)生與老師之間是單線聯(lián)系，學(xué)習(xí)小組形式形同虛設(shè)。（二）基于教師角度分析。1.論文要求提高。隨著我國(guó)高等教育的普及與發(fā)展，開放大學(xué)對(duì)于畢業(yè)論文的審核要求逐年提高，對(duì)于論文指導(dǎo)教師的資格審查和要求也在逐年提高，這對(duì)論文指導(dǎo)教師也是一種考驗(yàn)。雖然目前開放教育的教師入職門檻逐漸提高，但囿于一些教師自身科研水平有限，對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)水平也不高。2.面授時(shí)間較短。突顯遠(yuǎn)程特點(diǎn)，逐漸縮短面授時(shí)間是目前開放教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。雖然對(duì)于解決學(xué)生工學(xué)矛盾有一定的功效，但給一些課程的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。開放大學(xué)的師生在時(shí)空上處于分離狀態(tài)[3]，在進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)中，學(xué)生與教師之間面對(duì)面機(jī)會(huì)不多，師生間面對(duì)面的交流也顯得較為不足，教師對(duì)于所指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)了解較少。為彌補(bǔ)遠(yuǎn)程交流的不足，開放大學(xué)一般都會(huì)安排指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，但在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，要兼顧學(xué)生的時(shí)間與自身時(shí)間安排見面的機(jī)會(huì)較少，所以很多論文指導(dǎo)教師多是采用集中面授方式與學(xué)生見面交流，這樣每一位學(xué)生與指導(dǎo)教師的面對(duì)面交流論文寫作的時(shí)間較短。3.網(wǎng)上聯(lián)絡(luò)較多。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中師生間需要經(jīng)常進(jìn)行雙向交流。考慮到開放教育的特殊性，為解決面授時(shí)間較短的問題，論文指導(dǎo)教師主要是通過電子郵件、QQ、電話等方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)與指導(dǎo)，雖然便捷性有所提升，但論文指導(dǎo)的不完整性明顯，也缺乏系統(tǒng)性，指導(dǎo)的實(shí)效較差。[4]4.指導(dǎo)過程監(jiān)控較難。實(shí)施方案中設(shè)置了畢業(yè)論文的最低修改次數(shù)限制，并要求在進(jìn)行論文定稿提交時(shí)，同步提交指導(dǎo)教師的修改記錄和師生指導(dǎo)交流過程記錄進(jìn)行存檔。但在有些教學(xué)單位，由于學(xué)生生源逐年減少，新晉教師不多，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般外聘兼職較多，在論文指導(dǎo)上與專職教師存在差距，僅靠對(duì)論文修改評(píng)閱記錄和師生指導(dǎo)交流過程記錄進(jìn)行檢查，難以對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)過程實(shí)施及時(shí)有效的監(jiān)控。[5]

三、畢業(yè)論文指導(dǎo)模式的優(yōu)化策略

為提升開放大學(xué)畢業(yè)論文的質(zhì)量，可根據(jù)開放大學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的不同階段進(jìn)行優(yōu)化管理。（一）寫作準(zhǔn)備階段。1.提前滲透，奠定論文寫作基礎(chǔ)。畢業(yè)論文的寫作可以綜合考查學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果與能力。故而，如能在各門課程的教學(xué)中滲透學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究解決問題的思維，學(xué)生在選題部分就能提前縮小關(guān)注區(qū)域，有益于盡快確定研究范疇和研究對(duì)象。所以，畢業(yè)論文寫作培養(yǎng)應(yīng)前置在各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，而不是在論文寫作之時(shí)再著手培養(yǎng)。[6]2.雙向選擇，確保師生溝通無礙。開放教育的畢業(yè)論文指導(dǎo)教師一般也承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)課程教學(xué)。學(xué)生在前期課程學(xué)習(xí)中，與某位教師接觸比較多，如能在論文寫作指導(dǎo)結(jié)對(duì)中，參照學(xué)生的意愿進(jìn)行雙向選擇（如圖4所示），不再圖4.寫作準(zhǔn)備階段的優(yōu)化流程圖5.論文寫作階段的優(yōu)化流程王清蓮：開放大學(xué)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)策略研究完全由教師選擇或者輔導(dǎo)員指派學(xué)生，而是專業(yè)負(fù)責(zé)人與論文指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生一起完成論文指導(dǎo)教師與學(xué)生的結(jié)對(duì)環(huán)節(jié)，確定最佳的師生匹配。師生間有了前期的聯(lián)系作為基礎(chǔ)，有助于化解在論文寫作初期的陌生感，快速進(jìn)入交流狀態(tài)。在寫作準(zhǔn)備階段，本校專業(yè)負(fù)責(zé)人仍然是本階段核心，但學(xué)生不再置身事外，有利于后續(xù)溝通更為順暢。（二）論文寫作階段。1.團(tuán)隊(duì)合作，協(xié)作完成論文指導(dǎo)。論文寫作過程中，一般都是由指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，但在指導(dǎo)過程中，很多問題僅依靠指導(dǎo)教師的個(gè)體指導(dǎo)是不夠的。所以，在論文寫作指導(dǎo)中，強(qiáng)調(diào)個(gè)體指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合，不僅要將同一指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)員組成一個(gè)論文寫作小組，專業(yè)負(fù)責(zé)人與論文指導(dǎo)教師也組成論文指導(dǎo)小組，施行團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式進(jìn)行論文指導(dǎo)，以便利用集體智慧及時(shí)解決論文指導(dǎo)中的問題。比如，在論文選題過程中，除了由指導(dǎo)教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行初步選題，匯總后由本校專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行審核，專業(yè)負(fù)責(zé)人在與指導(dǎo)教師和學(xué)員進(jìn)行充分溝通的基礎(chǔ)上反饋審核意見。2.重視培訓(xùn)，夯實(shí)寫作指導(dǎo)基礎(chǔ)。首先，在畢業(yè)論文寫作啟動(dòng)會(huì)上，除了講解畢業(yè)論文寫作要求、答辯流程、注意事項(xiàng)外，增加文獻(xiàn)檢索的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，向?qū)W生講解如何利用國(guó)家開放大學(xué)的數(shù)字圖書館進(jìn)行學(xué)術(shù)文獻(xiàn)獲取，幫助學(xué)生解決學(xué)術(shù)文獻(xiàn)獲取受限的困難。其次，考慮到畢業(yè)論文指導(dǎo)工作對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)、科研素養(yǎng)、寫作水平、責(zé)任意識(shí)等綜合能力有著較高的要求，所以在選擇畢業(yè)論文指導(dǎo)教師時(shí)，在確保指導(dǎo)教師基本要求基礎(chǔ)上，要盡可能選聘高水平指導(dǎo)教師并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)前培訓(xùn)，幫助指導(dǎo)教師明確應(yīng)該承擔(dān)的具體任務(wù)，掌握畢業(yè)論文體式和結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)論文指導(dǎo)教師職業(yè)道德的重要性。3.依托平臺(tái)，強(qiáng)化指導(dǎo)過程監(jiān)督。互聯(lián)網(wǎng)為畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫作帶來了諸多便捷，所以在論文指導(dǎo)過程中要有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。建立畢業(yè)論文指導(dǎo)綜合平臺(tái)，指導(dǎo)教師和學(xué)生的指導(dǎo)過程與論文完成情況都可以在平臺(tái)中進(jìn)行互動(dòng)和文本傳遞。專業(yè)負(fù)責(zé)人除了利用該平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)過程的監(jiān)管外，還可在不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)提醒、督促學(xué)生完成畢業(yè)論文寫作，了解指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況、學(xué)生的論文完成情況，并與指導(dǎo)教師一起回答學(xué)生的提問（如圖5所示）。學(xué)生在該平臺(tái)上，可以看到其他同學(xué)的論文進(jìn)度，也可以通過平臺(tái)進(jìn)行相互溝通，進(jìn)而形成相對(duì)濃厚的論文寫作氛圍，提高主動(dòng)性和積極性。4.多重手段，保證論文指導(dǎo)順利。遠(yuǎn)程指導(dǎo)能及時(shí)解決師生的時(shí)空差距，但考慮到不同學(xué)生對(duì)論文指導(dǎo)信息接受程度不同，根據(jù)學(xué)生的需求情況，可適當(dāng)開展線下的面對(duì)面論文指導(dǎo)，以便于指導(dǎo)教師及時(shí)、方便地了解每位學(xué)生對(duì)論文寫作的態(tài)度、情緒、壓力，并給予及時(shí)的指導(dǎo)和安慰。此外，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過手機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系指導(dǎo)教師和專業(yè)負(fù)責(zé)人，解決論文寫作過程中遇到的問題。將面授指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合，一切以滿足學(xué)生需求為目標(biāo)，協(xié)助學(xué)生保質(zhì)保量完成論文寫作工作。（三）論文修改階段。1.反復(fù)修改，提升畢業(yè)論文質(zhì)量。論文修改階段，在要求答辯前的定稿至少修改3稿的基礎(chǔ)上，由答辯教師反饋論文意見進(jìn)行修改，再由論文指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)閱確定論文定稿后，專業(yè)負(fù)責(zé)人也將對(duì)畢業(yè)論文答辯后的修改稿進(jìn)行答辯后的二輪審核反饋，以協(xié)助學(xué)生從不同視角完善論文，保證論文質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)生順利通過畢業(yè)論文考核。（如圖6所示）2.規(guī)范管理，提高畢業(yè)論文通過率。畢業(yè)論文的寫作，不僅要保證內(nèi)容科學(xué)性和前畢業(yè)論文考核單位的考核標(biāo)準(zhǔn)與論文指導(dǎo)過程中的注意事項(xiàng)，編寫相關(guān)的畢業(yè)論文指導(dǎo)方案以及論文格式要求文本，細(xì)化指導(dǎo)教師選擇與聘任、畢業(yè)論文指導(dǎo)過程以及答辯過程管理要求。通過規(guī)范化的管理，幫助指導(dǎo)教師和學(xué)生詳盡且迅速地了解畢業(yè)論文的要求以及答辯的要求，規(guī)范畢業(yè)論文指導(dǎo)的全過程，在減少畢業(yè)論文寫作學(xué)生流失率的同時(shí)，提高畢業(yè)論文審核的通過率。

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作者:王清蓮 單位:常州開放大學(xué)