小學語文現代課堂創新教學有感
時間：2022-06-25 04:53:00
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創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭的動力。在全國教育工作會議上,江總書記又一次明確指出：教育在培育民族創新精神和培養創造性人才方面,肩負著特殊的使命。在這里,培養創新能力已作為一項根本任務擺在了每一個教育工作者的面前,承擔基礎教育基礎學科教學的語文教育,自然責無旁貸。我們要自覺地有意識地把“創新”意識糅合到自己的教學工作中,使我們的下一代,在基礎教育階段就萌發強烈的創新沖動,挖掘潛在的創新意識,保持旺盛的創新精神,具備一定的創新能力,這是時代賦予我們的嶄新的歷史使命,是語文教學的一個新課題。
一、開放性
語文創新教學的開放性，是由語文教學本身的特點所決定的。在教學思想上，主張語文教學要緊密聯系生活，既把學生引向廣闊的社會，又把生活的活水引入課堂教學。在教學內容上不局限于教材，主張課內與課外的銜接，把課內所學的知識遷移到課外閱讀中去。在教學模式上，不固守單一的一種模式，而是學習和借鑒最新的研究成果，用多樣化的教學去滿足學生創新的需要。在教學方法上，堅持啟發式，不搞注入式，引導學生去探索、發現和創造新知識。只有在這樣開放的氛圍里，學生創新才有現實可能性。
二、民主性
民主性是語文創新教學的一個極重要的特征。在語文創新教學的課堂里，老師不再是課堂教學的主宰，而是學習活動的經紀人，他的職責就是籌劃和管理，保證學習活動順利進行并取得圓滿成功。在語文創新教學的課堂里，教師不再是課堂唯一的權威，而是學生創新學習的設計師和領路人，是學生疑難問題的解答者，在課堂上教師和學生的地位是平等的。在語文創新教學的課堂里，教師已經沒有了滿堂灌和注入式的陋習，呈現在課堂上的是以教師為指導，以學生為中心的生動活潑的學習場面。在語文創新教學的課堂里，教師對學生與眾不同的疑問、見解以及異想天開的設想，對學生挑戰書本、挑戰權威的勇氣表現出極大的耐心、寬容與尊重，并投以贊許的目光和會心的微笑。在語文創新教學的課堂里，教師給了學生不計其數的學習機會，每一個學生在課堂上都有參與的可能性，機會是均等的，參與也是公平的。
三、層次性
層次性是語文創新教學的又一基本特征。層次性的基本含義是：針對不同層次的教育對象，確立不同的教學目標，設置不同的教學內容，采取不同的教學措施。就小學語文教學來講，從學段來說，有低段和高段；從年級來說，從一到六個年級；從地域來說，有城市小學和農村小學；從類別來說，有重點小學和非重點小學。創新教學就是要根據不同的教育對象的身心特點及其閱歷經驗，有目標、有刻度地進行訓練。
四、多解性
多解性也是語文創新教學的一個重要特征。所謂多解，說是面對一篇文章或是一個問題或是一種觀點，允許有多種讀法，有多種理解，有多種認識，而不僅僅只局限于一種。就一篇文章來說，對文章中心思想的歸納、段落層次的劃分、人物形象的分析、寫作技巧的揣摩、語言特色的玩味等，都應允許多種理解并存。
當然，不管是哪一種理解，哪一種說法，都必須言之有據，言之有理，言之有道。就一個問題來說，也應允許有多種看法存在，允許“各吹各的號，各彈各的調”，允許“仁者見仁，智者見智”，教師不以“標準答案”去規范學生的言語表述。
五、互動性
互動性是語文創新教學又一基本特征。所謂互動，就是教師和學生在特定的教學情境中相互影響和相互作用。就某一次課來講，教師與學生創新的載體就是課文。課文成了教師與學生在特定情境中互動的紐帶。
教師在備課的時候，認真的挖掘課文隱含的創新價值，學生在預習課文時努力的去質疑，去發現。在這個環節里，發現和挖掘課文隱含的創新價值實際上已經成了教師學生互動的契機。然后，教師帶著創新的設想，學生帶著創新的渴望，共同進入課堂教學。這“渴望”與“設想”的聯結點就成了教師與學生互動的動力。在教學過程中，通過一系列創新活動的開展，教師把學生引入一個又一個的創新機會里，引發學生生命潛能中創新的火花，通過本篇課文的教學教師在學生原有的創新積累里又添加了新的營養。這個結果實際上就成了教師與學生互動的鵠的。教學到這時還沒有完結，師生雙方乘著創新的余韻，意興盎然地進入下一篇課文的教學，這最后的一個環節實際上就成了教師與學生互動的新的追求。
六、新穎性
新穎性也是語文教學的一個基本特征。所謂新穎，就是新而別致，這是對教師實施語文創新教學的基本要求。具體地說，主要有這樣幾個方面：1教師處理課文的方式很新，篇篇課文都不雷同；2教師安排學生活動的形式很新，每一次活動都能吸引大多數學生積極參與；3教師對事物的看法很新，隨時都能啟動學生的創新思維；4教師剖析課文的角度很新，每一次課文剖析都能把學生帶到創新的情境中去；5教師對練習的處理方法很新，每一次練習處理都能滿學生的意；6教師對學生的學習評價很新，每一次評價都能使學生產生一次飛躍。
語文創新教學的實施還需在語文素質教育的各個環節中創新。從教學目的來看，要通過我們的創新教學，在全面培養學生讀寫聽說能力的前提下，著重培養學生的創新能力；從教學內容來看，通過對學生思想道德素質、科學文化素質、個性心理素質和民族文化素質的全面培養，使學生具有良好的自學習慣、扎實的知識基礎、合理的能力結構、靈活的思維方式、健全的個性特征和務實的思想作風；從教學效果來看，要通過我們的語文創新教學，不僅使學生學會，而且還要讓學生會學，能夠舉一反三，聞一知十。
在語文教師的自我創新中創新。實行創新教學，語文教師必須換腦子，要用創新教學的基本理論刷新自己的思想，使自己成為一個具有創新特質的教師，也就是創新型教師。創新型教師的基本要求是：①崇高的職業理想；②創新型的教學觀念；③全面的知識結構；④豐富的創新能力；⑤民主的教學風格；⑥靈活的教學方法；⑦成熟的管理經驗；⑧不懈的創新追求。語文教師如果不立足于創新自我，要引導學生創新進而培養他們的創新能力，是非常困難的。