通過個別化教育進行意志缺陷的補償
時間：2022-06-25 04:59:00
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意志是人們改造客觀世界和主觀世界，發展各種能力必不可缺的心理因素，是人們各種活動中起重要作用的推動力。智力落后兒童由于受生理、病理因素的影響，尤其部分兒童大腦額葉的損傷，表現出意志薄弱，意志行動缺少既定目的，意志行動的自制性發展緩慢，導致身心負擔重，學習活動困難重重。為了弱智兒童身心健康和整體缺陷的補償，我持之以恒地進行弱智兒童意志缺陷的補償工作。
一、確定短期目標，使意志活動有目的性。
弱智兒童對遠大的目標，覺得遙遠、陌生，又缺乏信心，做事半途而廢，多次的失敗更削弱其僅有的意志力，只有提出一定的短期目標，使兒童化一定的功夫，能夠達到目的，逐步體驗成功的喜悅，產生前進的動力，才能慢慢發展良好的意志力。這就需要我補償工作做得實、做得細。例如班上有位叫陸鳳蘭的弱智學生，她因為中樞神經系統受損害，走路不穩，手臂發抖，根本無法學習寫字。看著其他小朋友作業本上一個個五角星，她失去了信心，以至厭惡寫字，要寫出一個字，對她來說太難了。于是我化簡為易，提出六個要求，分六個步驟教她學寫字。第一步訓練其“握住筆，能10~15分鐘不松手”。剛開始她只能堅持幾分鐘，經過天天練習，一個月后，能15分鐘不松手。完成了這個要求，我馬上進行獎勵，發給她喜愛的東西。初次成功，她有了信心，我馬上對她講明，離學會寫字還有很長的距離，鼓勵她繼續努力。第二步又開始進行，訓練其“筆和紙相碰，并出線”。完成這個訓練后，及時給予實物獎勵。第三個步驟，能有順序地寫畫出“─”、“│”、“/”、“\”等等筆畫。訓練的難度加大了，陸鳳蘭出現憑著性子胡干，表現出厭倦，非得老師在身旁督促，我就反復激勵，要她下決心排除前進中的障礙，每一個小小的進步都馬上給予表揚，提高她學習的信心，當完成這一訓練后，她獲得的成功越來越多，離最終目標越來越近了。以后的三步訓練，我都沒有花大力氣督促，基本是她自己逐步克服困難，反復練習，而最終完成的。當她端正地寫出自己的名字時，我隨即告訴她：做任何事都要不怕困難，堅持到底。
二、加強監督和檢查，促進自覺習慣的形成。
弱智兒童由于認知水平低，情感對行動調控能力差，意志缺乏自覺性和堅持性。就象童話故事《小貓釣魚》中的小貓一樣。他們在行動中一遇到困難或放棄，或完全聽從別人，不善于也不愿意自己想辦法解決，依賴思想嚴重。我就對學生加強嚴格檢查、督促，并進行評估。例如采用弱智兒童日常行為規范表的20條例，時時督促他們按條例事，天天檢查表現情況，周周進行評估，用“每周之星”激勵學生，最終要使他們能自覺地遵守條例。與此同時，我還加強他們自我檢查和督促的能力，以促進自覺習慣的形成。還是拿陸鳳蘭來說，在老師的幫助和自身的努力下，她已能寫字了，但由于生理上的缺陷，書寫還是比較吃力，每寫一個字需花很大力氣，時間一長就容易疲勞。剛開始學會做作業，我適當減少份量，并在旁督促，一個字一個字地檢查，慢慢由她獨立完成作業。天長日久，陸鳳蘭難免要露出懶惰思想的苗頭，有時拖時間，有時少做，有時不做。我不是過多批評，怕不利于自覺性的養成；而是教育她要堅持不懈，要養成天天自覺完成作業的好習慣，讓她學會自我檢查和自我督促。如今她能天天完成作業，并寫得越來越好了。所以說，只有養成自覺習慣，才能從根本上使意志缺陷得到補償。
意志缺陷的補償不是通過一件事、一個活動就能得以完成的，而要參與到各種活動、各個方面中去。只有廣泛地、深入地開展補償，才能收到實效，同時補償工作以學校教育為中心，統一家庭與社會的力量，使之成為協調的整體，使弱智兒童在學校、在家庭、在社會上都有一個較為有利的教育環境。例如陸鳳蘭學習寫字，離不開老師的指導，也離不開家長的輔導。她的母親，數年來一直陪伴她做家庭作業。同時也離不開來自社會的教育，記得全國好少年袁好偉，他的手被火燙傷已無指頭，而就是這雙手寫的作業漂漂亮亮，聽了他來校作的報告后，陸鳳蘭明顯刻苦了。
對于弱智兒童來說，良好的意志力可以幫助提高他們的智力水平，促進其成為自食其力的勞動者，它是這個過程中的催化劑。我作為一個特殊教育工作者，以后還要堅持進行對弱智兒童意志缺陷的補償工作。