創新教育與教師的創新素質

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摘要高校要進行創新教育，培養創新精神和創新人才，根本在于教師要有創新素質。在分析創新教育對教師創新素質要求的基礎上，提出了教師創新素質的幾個培養途徑。

關鍵詞創新教育創新素質教師

同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”當今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標準，更重要的是是否具有迅速學習掌握知識的本領和進行創新的能力。高等學校是知識創新、知識傳播和知識應用的主要基地，是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。創新人才的培養要通過實施創新教育來實現。創新教育就是指以現代素質教育理論為指導，運用創新學理論，以創造性思維為橋梁，培養學生創新意識、創新精神和創新能力，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具有相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。

教師素質是教師在育人過程中形成的穩定的必備的職業品質，是教師職業形象育人知識與育人能力的綜合反映。教師是學校辦學的主體，人才培養離不開教師。教師素質的高低決定著人才培養的質量，決定著高等教育質量的優劣。教師只有具有創新意識和創新能力，才能進行創新教育，才能培養學生的創新素質和創造能力。因此，教師素質是高校進行創新教育的關鍵，創新是教師素質的核心。

1創新教育對教師創新素質的要求

1.1觀念創新

更新觀念是教師進行創新教育的前提，創新是以觀念轉變為先導。不同時期有不同的教育觀念和教育思想。現代教育已由封閉式教育轉型為開放式教育，繼承式教育轉型為創新教育，職前教育轉型為終身教育，整齊劃一的教育轉型為個性化教育。強調多元、崇尚差異、重視平等、推崇創造的教育思想成為現代教育之主導。高校教師必須與時俱進，解放思想，樹立現代的教學理念。

1.1.1以人為本，發展學生個性

以人為本，主要是指學校教育應以學生為中心，應培養學生自我生存能力、促進學生個性的全面發展，并把這作為當代教育的基本宗旨。“教育的本質是服務”，適應學生的教育是最好的教育。學生的個性差異是客觀存在的，個性差異是創造性發展的依據，沒有個性難以培養創造性。因此，創新教育要以學生為主體，著眼于學生的全面發展，重視個性發展，強調個性教育。這種人性化的教育服務，就要改變過去那種整齊劃一的教育模式，從學生差異入手，尊重個性，因材施教。

1.1.2創新教育觀念

所謂創新教育，并不是一種具體的教育模式，而是一種適應國家和社會發展要求的教育思想或教育理念。創新教育要求教師不能滿足于傳統的“傳道、授業、解惑”，而必須從知識的傳授向引導創新轉變。聯合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。”教師應在繼承教育優良傳統的基礎上，樹立創新意識，探求創新學習的方法和途徑，做學生自主學習的引導者、學生能力的培養者、學生創新意識的激發者。

1.1.3終身教育觀念

終身學習是21世紀的生存概念。早在20世紀60年代法國成人教育專家保羅·郎格朗在《論終身教育》一文中明確指出：“教育并非終止于兒童和青少年，它應伴隨人的一生而持續進行。”特別是隨著知識經濟的到來，知識更新周期不斷縮短，新知識層出不窮，信息量成倍增加，學習的概念和范圍擴大了。終身學習在縱向上貫穿于人的一生，在橫向上又要求每個人在不同的時期通過學習與實踐始終與環境發展相適應。學習不再是學生的專利，教育也不再是教師的特權。教師要面對知識經濟的挑戰，熱愛學習、學會學習、終身學習，了解學科發展最新動態，不斷更新知識、更新教材內容，掌握新技能，才能有所發現、有所創造，才能使學生站得高、望得遠，有所突破、有所創新。

1.2具有多層次、多元化的知識結構

進行創新教育要求教師必須具有高度綜合的科學文化素質和現代信息素養，具備多層次、多元化的知識結構。知識的綜合化是當代科學發展的一個重要方向，科學設置綜合課程已成為創新教育課程改革的核心。只有課程設置內容綜合化，才能夠真正起到促進學生全面發展、培養自主創新能力的教育作用。在綜合化課程的具體實施過程中，要求教師知識結構多元化、多層次化,使之善于從學科交叉、學科對比與學科滲透等方面對學生進行全面教育。同時，要求教師能從科學的系統的高度來駕馭教學內容，有效地促進學生認知水平的提高。

另外，教育內容的社會化和教育技術的現代化也要求教師知識結構多元化。因而，教師既要了解自然科學知識，也要了解社會科學知識、人文知識及其一般方法論，向多元知識結構的方向發展。

1.3具有嫻熟的教育素質

教學是一門藝術，藝術的生命在于創造。教育素質的創新應體現在教學模式、教學內容、教學方法、教學手段及教學環境的創新上。

1.3.1教學模式的創新

創新人才的培養是一種新的人才培養模式。作為教學改革的研究者和實踐者的教師，不僅要具備現代教學理念，還要在教學實踐中探索開放式、研究式的教學新模式，即教師通過教學研究，進行研究性教學設計，引導學生研究性的學習，將教師的研究性教學與學生的研究性學習有機地結合起來，激活學生自主學習和探究的熱情，培養學生的學習興趣，從而增強學生參與知識構建的積極性和自覺性，達到培養學生研究能力和創造能力的目的。

1.3.2教學內容的創新

教學內容的創新是進行創新教育的基礎和保證。教師首先要確立“授課而非授書”的思想。要講好一門課程，需要教師研究許多不同版本的教材，進行對比、綜合、引證，形成自己的思想，通過對前人創新知識的理解和目前學科前沿動態的掌握，進行教學內容的改革。首先，在教學過程中以本學科重要原理和理論為重點，系統地論證和講解其發展過程和應用價值，以培養大學生進行科學知識原始創新的能力；其次，注重實踐環節，不僅培養大學生驗證理論、設計實驗的能力，更重要的是能夠引導大學生運用所學的理論和技能進行探索未知世界的科學訓練和解決生產生活中存在問題的模擬科學研究，以提高大學生進行創造性科學活動的能力。在這種教學互動中，教師的創新性、穩定的教育素質也得以提高和完善。

1.3.3教學方法多樣化和教學手段現代化

學生的創新思維是一項自主性的活動。傳統的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法阻礙了學生的能動性和思維的發展，更談不上創新思維和創新能力的培養。教學方法與手段創新的根本宗旨是培養學生的創造性。創造性具有三個基本特征，即獨立思考能力、豐富的想象力和獨立動手能力。這些能力的形成就要求教師針對不同的學科、不同的教學內容、不同的學生，采用多種教學方法與之相適應。要大力提倡啟發式教學，廢止填鴨式；提倡民主討論式教學，廢止一言堂、滿堂灌；提倡大思路教學，廢止細嚼慢咽；提倡引導式教育，廢止保姆式、管家式的教育，以此調動學生的主動性、自覺性，激發積極的思維，提高學生分析和判斷的能力，從而有所發現和創造。

此外，要積極采用現代信息技術和現代教育技術，通過多媒體教學、網絡化教學，擴展教學的深度和廣度，激發學生學習的興趣和創新激情。

1.3.4營造民主和諧的教學環境

創新人格的培養和創新思維的形成，是一個長期的綜合過程。只有在親密融洽的師生關系和平等、和諧、寬松的教學氛圍中，學生才能以主體身份積極參與課堂教學全過程，才會有創新潛能的迸發。這就要求教師在教學中改變居高臨下的習慣，愛護學生的自尊心、尊重每一位學生的思想，鼓勵學生積極參與，相互探討，引導學生在探求知識的過程中培養科學精神。

1.4具有科技創新的意識和能力

高校是進行科研活動的一個主要場所，也是國家創新體系的重要環節。高校教師承擔著科學研究和教書育人的雙重職責，科研能力和教學研究能力構成教師的科學素質，兩者均不可偏廢。科學的本質是創新，高校教師要由“經驗型”向“研究型”和“創新型”轉變，就應積極開展科學研究和教學研究以提高其創新素質。通過科學研究，使自己處于科學發展的前沿，及時了解本領域的最新科技成果；通過教學研究，使自己更新教育觀念，不斷改進教學，提高教學質量。

2教師創新素質的培養途徑

當前高校教師隊伍從總體上看綜合素質是好的，但由于目前高校教師普遍是由傳統教育模式培養出來的，創新意識還較淡漠,創新能力還有待加強。這種缺憾直接表現在教學和科研方面，如開設驗證性實驗多，綜合性、設計性實驗少；就知識講知識多，教學法研究少；照本宣科多，因材施教少；主動參加和指導各類創新性比賽少；國家級的各類科研立項少；有影響的學術論文少等方面。因此，教師創新素質的培養刻不容緩。

2.1建立終身學習制度

教育是超前的事業，教師既要適應教育的今天，又要面對發展的未來。“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高；不厭學，故能成其圣。”教師只有在不斷的學習中，才能博采眾長，接受新知，更新觀念，保持敏銳的認知力，為創新提供知識的來源和動力。

師資管理部門應建立健全教師培養制度，采取經費保障、政策優惠、工作量減免等措施，為教師提供繼續教育的機會和廣闊的空間，促進教師終身學習，推動教師業務培訓和知識更新，使教師掌握更多的新技能和新本領，適應創新教育的需要。

2.2搭建教學和科研平臺

教學和科研平臺是引發教師新思想，開展創新性工作的基地。高校要制定相關政策，鼓勵教師進行教學和科學研究，在項目審批、經費投入、硬件建設等方面給予政策傾斜，促進平臺建設，為教師開展創新工作提供寬廣的舞臺。

2.3建設創新性科研學術團隊

在現代社會，學科的交叉、融合及科學技術日新月異的發展都決定了從事科學研究必須由個體研究向群體研究轉變，科學知識和技術的創新日漸依賴于學術團隊高效的工作。“整體大于部分之和”，學校應在多學科交叉和學術自由的前提下，創造條件并引導組建具有原始創新能力的學術團隊。特別對能夠培養大學生創新意識和鍛煉創新能力的各類大賽，如大學生數學建模大賽、機器人足球大賽、大學生電子設計等，學校都要高度重視，制定措施，鼓勵教師以科研團隊、課題組等形式開展工作。通過組合教師個體的優勢，實現優勢互補，產生能量放大效應。

2.4建立競爭和激勵機制

競爭機制是創造性思維的動力，其目的是為了營造一個有利于教師積極從事教學、科研創新活動的環境氛圍，促使教師在一定的工作競爭壓力下不斷完善和充實自己，激發教師的綜合潛力，調動教師的積極性和創造性，從而提高自身的綜合素質。

參考文獻

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