職校德育工作研究論文

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新世紀伊始，我國進入全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的新的發展時期，國際國內局勢正在發生著深刻變化。高(中)職院(校)德育工作應根據新情況、新任務，進行新研究、新探討，形成新思路、新舉措，以取得新經驗、新成效。

一、職校生思想政治狀況概略

上世紀末至新世紀初，高(中)職生思想政治狀況其主流是好的，大多數同學愛黨、愛國的意識強烈，擁護改革開放，關心國內外大事，痛恨消極腐敗，愿為實現現代化和振興中華做貢獻；他們勇于參與公平競爭和敢于開拓創新，有較強的進取心和自信心，不滿足于現狀，向往熱烈的生活和憧憬美好的未來；崇尚科學真理，尊重客觀規律，注重實踐，講究實效，不相信甚至十分反感空洞的說教；在自主意識、自立意識、參與意識和自我表現等方面，渴望得到尊重，反對品頭論足；他們思想解放，觀念新潮，熱情奔放，活力四射，對改革開放中的各種新鮮事物充滿好奇，并且容易接受；公開承認自我價值，希望通過努力學習并掌握專業技能，來實現自己的人生理想和追求。總之，較之上世紀80—90年代的學生，他們更趨理性化，更具有獨立意識、競爭意識、開放意識、科學意識、效益意識、進取精神和務實作風。當然，我們也應清醒地看到，部分學生中確實存在著一些不容忽視的問題，大致表現在以下五個方面：

1．缺乏明確的信仰和遠大的理想。小部分學生沒有遠見和雄心壯志，對馬克思主義的信仰和共產主義的理想比較淡薄、模糊甚至動搖，認為馬克思主義不能給自己帶來實惠，共產主義則遙遙無期，所以不用關心，也關心不了，認為這是中央的事，上級領導的事，與己無關。他們關心和看重的是眼前實實在在的切身利益，因而對社會上流傳的諸如“理想理想，有利就想；前途前途，有錢就圖”，“只講金錢，不講信仰；只要實惠，不要主義”之類說法非常感興趣，很是認同。

2．缺乏艱苦奮斗和持之以恒的拼搏精神。當代職校生的成長過程比較順利，大部分都是獨生子女。一些人從小嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神，做任何事情僅憑一時的熱情，沒有長期奮斗的思想準備，卻總異想天開要出人頭地，一鳴驚人，其結果往往是有始無終，半途而廢，使理想變成空想；部分學生勞動觀念不強，不珍惜勞動成果，過分講究吃穿玩樂，不顧家庭經濟實力；學習上不努力，得過且過，存在一定的厭學情緒，遲到、早退、曠課、不按時完成作業等現象較為嚴重。

3．缺乏集體主義和法紀觀念。部分學生集體觀念、團隊合作精神不強，人際溝通能力和協作能力欠缺，遇事不能顧全大局，班集體活動開展的難度越來越大。有的學生對班級漠不關心，不但不能為班級爭光添彩，相反還有意無意損害班集體榮譽。有的學生法紀觀念淡薄，自由散漫，我行我素，想說什么就說什么，想干什么就干什么，只要權利不要義務，只要自由不要紀律，只要民主不要集中，好感情用事，喜歡與社會上一些小混混結交，重哥們兒“義氣”，對自己的所作所為不顧后果，違紀違法之事時有發生。

4．缺乏道德修養和辨別抵御能力。有的學生社會公德意識薄弱，缺乏應有的正義感和公民意識，言行舉止不文明，不愛護公物和公用設施，對有悖社會公德的不良行為表現出驚人的冷漠。有的學生職業道德意識不強，缺乏應有的社會責任感，進職校學習僅僅是為了畢業后的就業、賺錢，至于該如何對社會盡義務、做貢獻則很少考慮。有的學生家庭道德意識也不強，缺乏應有的親情感和友情感，“小天使”“小皇帝”意識濃烈，不能敬老愛幼，善待親友鄰居。有的學生辨別是非能力差，缺乏對錯誤思想的免疫力和抵抗力，易受不良思想行為影響而步入歧途。

5．缺乏為人民服務和無私奉獻精神。一些學生價值取向發生偏差，片面理解市場經濟利益驅動原則，過分看重個人利益，甚至有點“唯利是圖”，輕視或無視社會利益和他人的利益，名利思想、權位思想和實用主義思想十分嚴重，不能正確處理個人利益與社會利益及他人利益的關系，只要個人利益或小集團利益，只講索取和個人享受，對他人和社會關注不夠，甚至漠不關心，缺少公益心、關愛心，把大部分甚至全部精力投入到實現自我價值上，而不能把自我價值和社會價值有機地結合起來。

二、職校生問曰存在的原因分析

1．社會上一些不良現象和錯誤思想的影響。社會轉型、經濟市場化不可避免會伴生一些不良社會現象、社會問題和錯誤的思想，從而給學生的健康成長帶來消極影響。比如，現在社會上存在的國企困境問題，失業與就業問題，兩極分化問題，消極腐敗問題，假冒偽劣問題，黃賭毒問題，誠信危機問題，人際關系冷漠問題，拜金主義、享樂主義、極端個人主義和行業不正之風及不文明行為普遍問題，格調低下的文化消費時尚和娛樂方式問題，淡化政治傾向問題，傳媒誤導問題，網絡無孔不入問題，是非顛倒和觀念錯位的問題等等，都會給學生的思想、心靈以極大地震蕩，造成精神污染和嚴重危害。

2．優裕物質生活產生的負面效應。隨著經濟的不斷發展，人們物質生活水平普遍提高，社會上貪圖安逸，不思進取等思想也有所滋長，對學生也造成了一定的影響。學生從不同渠道得到的“零花錢”“獎金”越來越多，有的學生變成“校園小貴族”，五花八門的高消費成為一種攀比的時尚，一次生日宴會花去數百元甚至上千元者有之；非名牌衣服不穿，擺闊氣，爭奇斗艷者有之；城里學生打的上學者有之；抽煙、喝酒、濫交朋友、過早戀愛者有之；更有甚者，有錢便當起“小老板”來，花錢買作業，雇人考試，雇人勞動，雇人搞衛生，雇人洗衣服等等。

3．外來腐朽思想文化和生活方式的沖擊。隨著社會的進一步開放，我國在經濟和文化交流等方面逐步與國際接軌，一方面有利于我國吸收國際上先進的思想文化，另一方面資產階級腐朽沒落的意識形態和生活方式也逐步滲透進來。西方宣揚犯罪、色情、暴力和資產階級世界觀、人生觀的影視作品，書報雜志，論壇觀點，通過互聯網和人員交往等方式，把不良的思想觀念和生活方式也帶了進來，這都會給不諳世事、可塑性強的職校生產生很大的腐蝕和誤導作用。

4。學校教育思想偏差和德育工作不力。較長時期內，許多普通中學嚴重存在著重智育輕德育，片面追求升學率的錯誤傾向，這已給學生造成了一定的不良思維定勢。而且，初、高中生進入高(中)職校后，面對的學校德育工作也非十全十美。其突出問題有四點：一是淡化德育。有的認為，市場經濟條件下，只要狠抓專業課教學及其技能操作就行了，其他無關緊要，于是對德育便采取“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”的對策。二是流于形式。有的做德育工作，不顧實情，不講實效，只喜歡大吹大擂作表面文章，搞形式主義，或者例行公事，應付了事，虎頭蛇尾一陣風。三是脫離實際。有的德育內容較片面而且缺乏針對性和比較性，在方法的操作上則簡單生硬缺乏吸引力。四是德育工作者自身素質不高，面對新形勢、新問題有些束手無策，力不從心，理論教育不盡如人意，日常思想工作更是漂浮粗放。5．家庭教育失落和三結合教育不協調。有的家長對子女過于溺愛，百依百順，助長了不良個性和習慣的形成；有的家長只關注子女的文化成績和智力開發，卻從不過問其思想品德表現；有的家長嚴加管教有余，但不講方法，采取的不是片面的物質刺激就是粗暴的棍棒打壓；有的家長一門心思賺大錢，忙里忙外，就是無暇顧及和關心教育自己的子女；有的則因婚姻解體，家庭破裂或重組，造成孩子心靈上難以撫平的創傷；有的家長對自身要求不嚴，整天吃喝玩樂，甚至還干些違紀違法的壞事，孩子從“首任教師’身上得到的幾乎全是負面東西。三結合教育不能協調一致，有力配合。例如，學校教育大談理想、道德、紀律，而有的家庭卻在灌輸著自私自利，巧取豪奪一類東西，而社會上一些人則早把“三室一廳”、糖果飲食店開在校門口，并擠得個水泄不通；學校、家庭、社會三方的聯系不夠密切，不能形成齊抓共管，協調配合的良性互動局面。

三、搞好職校德育工作對策探討

1．進一步認識新形勢下德育工作的極端重要性。應該充分認識到，今天的職校生就是未來國家的主人，是社會主義事業的建設者和接班人，對其在現階段的思想是否受到良好教育和正確引導，直接關率到他們的健康成長，從長遠看，則關系到社會主義現代化建設和祖國未來。目前的育人環境雖有不少有利方面，但也不乏不利之處。因此，必須堅持正確的辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，把德育切切實實擺在首位。

2．建立健全德育工作網絡體系和運行機制。德育是一項系統工程，要抓出成效，就應建立健全德育工作網絡體系和科學的運行機制。院(校)黨政一把手要親自領導親自抓，成立德育工作領導機構，制定規劃，確定目標，拿出措施，統一協調和部署全院(校)德育工作，要從組織制度、人員安排、財力物力上加以落實。要形成各部門分工合作的德育網絡體系，在院(校)黨政統一領導下，各部門和全體教職員工，全面協調，發揮各自優勢，齊抓共管，形成合力，真正做到“校內無小事，事事都育人；校內無閑人，人人都育人”，從而形成教書育人，管理育人，服務育人和環境育人的良好氛圍。

3．調整和擴充德育內容。學校要順應時代潮流，與時俱進，從提高學生基本覺悟和培養學生基本能力出發，堅持以愛國主義、集體主義和社會主義教育為主線，針對當前學生實際發展需要，適時調整和補充教育內容，增加一些適合學生心理、生理和思想品德發展規律的內容。比如說，進入新世紀以來，德育工作的指導思想和核心內容，就應是在堅持馬列主義和思想基礎上，高舉鄧小平理論偉大旗幟，全面貫徹“三個代表”重要思想。作為思想政治工作主渠道的“兩課”教學，則更要帶頭搞好“三個代表”重要思想的“三進”工作。又如，根據用人單位意見，職業道德教育就要相應增加或加強愛崗敬業、誠實守信、團隊精神、創新意識、保守商業機密等內容。對具有生命力，在群眾中有很大影響和廣闊市場的中華傳統美德，以及國外德育工作的先進成果，也應予以增補，做到批判繼承、借鑒學習。

4．改革德育方法，更新德育手段。一要堅持理論聯系實際，理論和實踐相結合。德育工作應將科學理論、革命道理與活生生的社會實際、學生實際結合起來，運用鮮活的材料，典型的事例，正反對比，有針對性和有說服力地進行。應圍繞學校和學生的中心工作，把德育滲透到各課程教學和學習之中，滲透到學校各項工作之中。應運用各種生動活潑的形式，積極開展理想教育，艱苦創業教育，道德法紀教育等，并要求學生身體力行。二要堅持以人為本，做好感情投資和正面疏導工作。德育應符合職校生身心特點和成長規律，做到“動之以情，曉之以理，導之以行”。要尊重、理解、關心、幫助、鼓勵、信任學生，做他們的知心朋友。要堅持說理、引導、激勵的方法，而不是堵、壓、罰。要突出學生的主體地位，充分發揮其主觀能動性，注重個體的自我教育和道德實踐。三是改進“兩課”教學方法及成績評定。要改變傳統的滿堂灌、填鴨式、注入式的說教方法，采用富有啟發性的講授法、談話法、討論法、演示法等靈活多樣的方式方法，做到課堂教學與課外活動相結合，“兩課”教學與其他學科教學相結合，特別是與學生專業實習和社會實踐相結合，使“兩課”教學富有思想性、知識性、啟發性、針對性、藝術性和可信性。成績評定要變百分制為等級制，應充分考慮和結合學生的現實表現。四要運用先進科技手段，以推動思想政治工作。不良思想文化對青少年之所以有相當魅力，其現代高科技手段是重要因素。學校德育應從中受到啟發，把先進傳播技術引入課內，并延伸到課外，力求德育豐富多彩，喜聞樂見，能夠磁石般地吸引常到社會各娛樂場所游逛的學生，積極參與各種德育活動，抵消不良文化消費手段的影響。

5．努力培養一支高素質的德育工作隊伍。搞好學校德育工作，其關鍵要有一支業務過硬，適應27世紀要求的品德優良、人員穩定的高素質德育工作者隊伍。他們不但要具有豐富學識，而且在道德品質、思想情操、文明行為、生活作風、開拓創新等方面，以身作則，為人師表，樹立高尚的人格形象。因此，學校要舍得投入，在師資和人才培養上下功夫，如組織業務進修培訓，參加社會實踐，外出參觀學習等；要重視德育工作者的切身利益，如職稱評聘和其他待遇等，以確保隊伍的穩定性；要建立德育工作激勵機制，如設立德育工作獎等，以調動他們的積極主動性和聰明才智。總之，要想方設法，徹底改變智育和德育一手硬、一手軟，一手實、一手虛的狀況。

6．搞好三結合教育，齊抓共管形成合力。學校教育、家庭教育、社會教育只有協調一致，配合默契，才能保證教育在方向上的一致，增強整體教育的有效性。因此，要下力氣營造以學校為主體，以社會為依托，以家庭為基礎的德育工作格局，共同搞好育人工作。各級政府和黨團組織，一定要按中央精神做到三個文明建設一起抓，凈化社會風氣，提高全民族思想道德素質；教育行政主管部門要改革教育評估方法，完善德育測評體系，發揮正確導向作用；社會各界要通過德育基地建設等形式，為青少年成長創造良好的社會環境。家長要注意發揮家庭教育的作用，通過言傳身教，培養孩子良好的行為習慣和道德品質，樹立自尊、自信、自強、自立的意識，提高自理自律的能力。承擔德育主要任務的學校，除了搞好校內各項德育工作外，同時要主動加強同家庭、社會建立經常化、制度化的聯系，定期交流情況，針對學生中出現的新問題，及時制訂有效的教育方案，務求教育的協調一致。

參考文獻：

趙有棣：新形勢下職業學校的德育工作·職業技術教育，2002，(16)