學生中沖突

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一、深入細致的調(diào)查沖突的原因

化解學生中的沖突，并對學生進行思想教育。教師要及時性地進行深入細致的調(diào)查，而不能道聽途說、捕風捉影，更不能用老眼光來看人，胡亂猜疑。這在一定程度上委屈甚至傷害了一部分學生，增添學生的反感和厭惡情感。因此，班主任對于學生中發(fā)生的自己尚不知情的問題，要親自進行全面系統(tǒng)、有計劃地摸索底細。不能采用“我猜想……”、“我估計……”的方式去捕風捉影，而應(yīng)該把事情調(diào)查清楚以后再做決定。

二、善待學生間沖突，體現(xiàn)班主任以人為本的教育理念

沖突并不全是壞事，從某種意義上說，它是成功的基石。有人說：“愛迪生成功研究燈絲，失敗了99次實驗后，第100次實驗終于成功了。”應(yīng)該說100次實驗都是成功的，沒有前面的99次失敗實驗，誰知道這99種材料不能做燈絲，最后才得到結(jié)論，所以說都是成功的。同樣學生因錯誤，發(fā)生沖突，班主任妥善處理，善待沖突，應(yīng)該說也同樣是成功的，因為以后該生會深刻地認識到此事做不得和該怎樣做，對他來說是成功的，不會再犯類似的錯誤了。

作為班主任對于學生間發(fā)生的沖突，不應(yīng)心煩意亂，動則訓斥，諷刺挖苦，甚至歧視、體罰，要“多用情，少用氣”，以情感人，以情動人，親切和藹，心平氣和，進行“冷”處理。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“不能克制自己的人，就是一臺被損壞的機器。”采取巧妙地引導，把沖突當成認知過程的一部分，強化對事物意義的認識，促成對事物意義的建構(gòu)。應(yīng)冷靜下來反思自身的工作，不能草率地采取一些不正常的教育方法，甚至違背教育理念體罰學生。比如我們從小教育學生熱愛勞動，勞動是光榮的，但學生犯錯誤了有的教師采取體罰和變相體罰學生，讓學生搞勞動，這樣做反而玷污了勞動。

三、培養(yǎng)寬容心理，促進沖突化解，撫平隔閡

常言道：“讓人三分不為輸”，忍得一時之氣，免得百日之憂，此話不無道理。具有高尚的寬容心，能達到“大事化小，小事化了，冰釋前嫌”的目的。從而提高學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，提倡學生不妨嘗試著主動向?qū)Ψ秸f一些寬容的話，誠摯、友善、寬容的話語，會撫平學生間的隔閡，這樣從善意出發(fā)，多說一些寬容的話，往往能夠觸動對方心靈的最深處，從而對其產(chǎn)生一種撞擊靈魂的沖擊力。作為班主任應(yīng)從學生實際出發(fā)，多找身邊的實例，加強宣傳教育，多引導學生，樹立良好的寬容心，逐步減少、降低沖突的發(fā)生，構(gòu)建和諧班級。

四、坦然正視、平等對待沖突的主體

小學生的年齡、社會閱歷、生理心理特征決定了他們難免存在這樣那樣的偏差認識，從而發(fā)生沖突，作為班主任應(yīng)不可回避，要入情入理地循循善誘，促進問題的妥善解決，平等對待沖突主體，不偏心、歧視，不冷談一方，一定要一碗水端平，切忌順眼者得到關(guān)照，違紀者得到屁護。否則會導致師生、生生間不和諧，形成暴力。如我在教育中遇到學生間互取綽號的沖突，我是這樣化解的，先冷靜下來，調(diào)查發(fā)生的根源，胸有成竹地去化解，并不武斷地判斷誰對誰錯，再讓學生在一定時間內(nèi)先搜集一些綽號，然后在班級開展一次討論會，談?wù)勛约旱母邢耄詈笤僬覜_突主體談話。這樣一來，不僅是他們，而且全班學生得到了一次很好的教育，充分認識到綽號是不文明的、有傷害人的自尊心、有損同學之間的友誼，懂得了只有尊重別人才得到別人的尊重，取得了良好的效果。

五、充分發(fā)揮班主任的主導性，創(chuàng)造性地解決沖突

充分體現(xiàn)新課程改革提倡的教師的主導性，學生的主體性教育理念，創(chuàng)造性地解決學生間沖突。我是這樣做的，首先把沖突的主體雙方分隔開，讓他們冷靜下來，引導他們“咽下一口氣”，化干戈為玉帛！心平氣和地思考發(fā)生沖突的全過程，主要想想自身存在哪些不足。其次組織沖突主體匯報情況，教師不果斷地對學生做出誰對誰錯的判決。然后沖突主體自主解決。最后教師對沖突主體進行教育，并對學生進行教育評價：“你受到了什么教育？還有什么話想說？等。”這樣的處理，體現(xiàn)了協(xié)調(diào)時間短；學生認識自身行為的深刻程度較好，真正親身體驗；把矛盾沖突交給沖突發(fā)生的主體雙方自己解決，做到了以人為本，培養(yǎng)了學生處理問題和解決問題的能力。在實踐中，的確其效果截然不同。

總體來說：“一句話能說得人笑，也能說得人跳。”對于學生中沖突，我們要采取妥善的方式，工作方法盡量人性化，細膩一些，以人為本，充分讓學生體驗自主解決問題的能力，告訴他們?yōu)槭裁床荒苓@樣做和應(yīng)該怎樣做，遠遠勝過于伴演老太婆的角色，采用苦口婆心、喋喋不休的教育方式。幫助鼓勵學生勇于承認沖突的過錯，善于改正過錯，尊重學生人格，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，團結(jié)一致，共建和諧班級。