構(gòu)造政治知識系統(tǒng)凸顯溫習(xí)課特征

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摘要：以往復(fù)習(xí)中我們習(xí)慣了多按教材所安排的小結(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),這看似進(jìn)行了知識的整理,實際上卻是知識點的羅列。這導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)興趣大減，知識遷移能力差，復(fù)習(xí)效率低下的后果。為了改變這種“克隆”新課教學(xué)的習(xí)慣做法,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高復(fù)習(xí)的效率，我認(rèn)為在復(fù)習(xí)課中有必要幫助學(xué)生把一個又一個的零散的知識點穿上線、織成網(wǎng)構(gòu)建知識體系,凸顯復(fù)習(xí)課的特色。

關(guān)鍵詞：知識體系、復(fù)習(xí)效果

近年來，思想品德的學(xué)科考試突出了能力立意的命題思路，側(cè)重對基礎(chǔ)知識理解和應(yīng)用能力的測試，注意綜合能力的考查。試題以生活中學(xué)生所見所聞、親身體驗的活動為載體，將所考查的知識點融入其中，學(xué)生要在有限的時間內(nèi)，從豐富的材料中提取有效信息，去理解設(shè)問，解決問題，而且試題給考生留有較大的思維空間，為考生多角度地思考問題和創(chuàng)造性解決問題提供了條件。這說明了思想品德的學(xué)科考試重視基礎(chǔ)性、突出探究性、加強開放性、體現(xiàn)綜合性、融合人文性，考核的要求更高了。以往的復(fù)習(xí)課我們過分強調(diào)知識的簡單記憶的做法已不適合如今考核的要求了，反思以往的做法，我把復(fù)習(xí)課的重點調(diào)整為溝通知識間的聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系，使學(xué)生感悟溝通知識間聯(lián)系的重要性，構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系的方法。實踐證明，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系是政治課復(fù)習(xí)的一種有效方法。

一、加強知識整合，構(gòu)建政治知識體系的現(xiàn)實意義：

1、加強知識整合，構(gòu)建政治知識體系是鞏固知識的需要。

在新課教學(xué)中我們常常是把一個單元的知識分成一節(jié)一課來講解,這樣一來我們往往強調(diào)單個知識的記憶和掌握，而容易忽視知識之間的聯(lián)系的把握，當(dāng)知識被一個一個人為的割裂開來時，學(xué)生只能孤立地理解知識，這必然帶來對知識理解的不全面弊端。相反的，在復(fù)習(xí)課中，我們把知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生從知識的全局出發(fā)，把握知識的整體，這能更好的使學(xué)生知道知識來源、了解知識內(nèi)涵、理解知識外延，從而達(dá)到鞏固知識的目的。

2、加強知識整合，構(gòu)建政治知識體系是提高學(xué)生綜合分析能力的需要。

在教學(xué)中我們往往有這樣的困惑：新課教學(xué)有條不紊的完成了，復(fù)習(xí)課轟轟烈烈的結(jié)束了，練習(xí)課反反復(fù)復(fù)的強調(diào)了，但學(xué)生考試成績卻并不理想。個中原因當(dāng)然有很多，其中的不可忽視的因素就是學(xué)生的遷移能力差，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合分析能力難以提高，綜合分析能力不強，又導(dǎo)致學(xué)生的成績也就難以提高，因此我們需要增強學(xué)生的遷移能力，而遷移能力的提高有賴于對知識的全面把握，有賴于明白知識產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展的過程，有賴于對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的運用。加強知識整合，構(gòu)建政治知識體系就是對以上問題的解決的好辦法。

3、加強知識整合，構(gòu)建政治知識體系是升華情感、價值觀的需要

認(rèn)知建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不只是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ簿褪钦f，學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主探究，不斷內(nèi)化知識的過程。而加強知識整合，構(gòu)建政治知識體系其目的恰恰就是建立學(xué)生自主探究、自主復(fù)習(xí)的一種機制。也就是給學(xué)生提供更多、足夠的機會從事思考、研究和創(chuàng)造，讓學(xué)生有更多的機會積累經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“過程”獲得主動探究的“經(jīng)歷”和創(chuàng)作個性化作品的“體驗”。這種“體驗”培養(yǎng)了學(xué)生的探究技能、反思自我的能力、與別人交流看法的能力、整理信息的能力，以及思想的開放性、對事實的尊重、批判地思考的優(yōu)秀品質(zhì)，這有利于學(xué)生內(nèi)化個體知識，升華情感、價值觀。

二、加強知識整合，構(gòu)建政治知識體系方法

1、構(gòu)建框架式知識體系

框架式知識體系一般是根據(jù)教材的單元、課、章、節(jié)、框題、主干知識的邏輯編排構(gòu)建知識體系的方法。它表現(xiàn)出知識縱橫交錯、層次分明，能直觀的突出核心知識，更好的把握好編者的意圖的特點。這種構(gòu)建方法學(xué)生很容易掌握，而且是較常見的一種構(gòu)建知識體系的方法。

2、構(gòu)建直線式知識體系

直線式知識體系一般來說適用于基本概念、基本原理之間存在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，且基本概念、基本原理可以互相推導(dǎo)的情況。

3、構(gòu)建問題串聯(lián)式知識體系

問題串聯(lián)式知識體系的建構(gòu)一般適用于一些較難理解的基本知識點，學(xué)生僅僅靠個人的經(jīng)驗難以解決問題，這時候我們就需要把一個甚至幾個基本知識以問題的形式聯(lián)結(jié)成串，形成知識網(wǎng)。構(gòu)建的技巧是問題的設(shè)計應(yīng)該是層層遞進(jìn)的，上一問題要為下一問題做好鋪墊，讓學(xué)生在解決問題的過程中，能逐漸深入問題，揭示問題的本質(zhì)。

如：請列舉有關(guān)”教育”話題的時政新聞?國家實施這些舉措的原因是什么?社會中還存在著哪些不公平的現(xiàn)象，你是怎樣理解公平的？如果我們讓這些不公平的現(xiàn)象發(fā)展下去，會有什么危害？既然社會存在不公平的現(xiàn)象，我們該如何理智面對社會生活中的不公平？

我國實施教育全面免費制度來保證教育的落實，可見，社會需要正義制度來支撐，需要有正義感的人來維護。一提起“正義”，你會聯(lián)想到哪些具有正義感的典型人物？試舉一例說明什么是正義行為與非正義行為？我國實施了哪些正義制度來維護社會公平？我們?nèi)绾尉S護正義？

4、構(gòu)建表格式知識體系

表格式知識體系構(gòu)建需要對基本知識點進(jìn)行對比和聯(lián)系。即對一個基本知識點，要聯(lián)系其相同的、相反的、相近的知識點，對兩個以上的相近、相同、相反的知識點，弄清楚其區(qū)別與聯(lián)系。

如：

制約經(jīng)濟發(fā)展的因素基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略結(jié)合時政熱點

對外開放對外開放基本國策全面小康社會

人口計劃生育基本國策、科教興國發(fā)展戰(zhàn)略、人才強國發(fā)展戰(zhàn)略全面小康社會

環(huán)境保護環(huán)境基本國策環(huán)境友好社會

資源資源節(jié)約型社會

正確處理人口、資源、環(huán)境關(guān)系可持續(xù)發(fā)展發(fā)展戰(zhàn)略、

堅持科學(xué)發(fā)展觀和諧社會

5、構(gòu)建專題式知識體系

專題式知識體系就是打破章節(jié)的邏輯關(guān)系,重新對知識進(jìn)行編排，重構(gòu)知識的內(nèi)在邏輯的方法。

如：付愛民老師對2008年考綱整理出來的專題式知識體系

“成長中的我”主要是圍繞以下主題內(nèi)容：

第一：認(rèn)識自我，熱愛珍惜生命；

第二：面對生活，做生活的主人；

第三：學(xué)法用法，規(guī)范保護自己；

“我與他人的關(guān)系”主要是圍繞以下主題內(nèi)容：

第一：善待他人，善于合作敢于競爭，做文明有禮的使者；

第二：正確行使權(quán)利；自覺履行義務(wù)；

第三：正確處理權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系

“我與集體、國家和社會的關(guān)系”主要是圍繞以下主題內(nèi)容：

第一：分析國情，了解基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略；

第二：認(rèn)識奮斗目標(biāo)，投身社會主義現(xiàn)代化建設(shè)；

第三：培養(yǎng)責(zé)任意識；勇于善于承擔(dān)責(zé)任，

6、構(gòu)建解題思路式知識體系

如：法律部分“公民違法（守法）行為的評析”題的總結(jié)為：“----------”的做法，符合-------的規(guī)定（或違反了-----------法，侵犯了---------權(quán)利），有利于----------------（或不有利于-------，應(yīng)該-------------）。

三、強化知識整合，構(gòu)建政治知識體系的教學(xué)反思：

1、加強基本知識的鞏固是構(gòu)建知識體系的前提。

基本知識點，特別是每科的核心概念與基本理論，既是知識結(jié)構(gòu)最基本的構(gòu)成要素，也是培養(yǎng)政治學(xué)科思維能力的基本素材，一般來講，對核心概念和基本理論的掌握分三個層次：“是什么”、“為什么”、“怎么做”。知識是能力的載體，如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識，就不可能“串點聯(lián)線”，最終構(gòu)建知識體系，也不可能有較高的分析和解決問題的能力，從而提高復(fù)習(xí)效果，因此，加強基本知識的鞏固是構(gòu)建知識體系的前提。

2、掌握構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的基本思維方法是構(gòu)建知識體系的基礎(chǔ)。

基本知識點掌握了，不等于知識結(jié)構(gòu)就可以建立起來了，沒有一定的思維方法和線索，學(xué)生擁有的知識點必然是雜亂無章的。所以，作為教師就應(yīng)該教會學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的最基本的思維方法。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的最基本的思維方法就是能對基本知識點進(jìn)行對比和聯(lián)系。并掌握“分析與綜合”、歸納與演繹“的基本思維方法，實踐證明，掌握構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的基本思維方法有助于學(xué)生揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，加強知識遷移能力的培養(yǎng)。

3、抓住主干知識，擴展思維是構(gòu)建知識體系的基本要求。

對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，打破章節(jié)界限，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識體系。在指導(dǎo)學(xué)生寫知識結(jié)構(gòu)時，需要給出學(xué)生一個大致的框架，尤其是要呈現(xiàn)主干知識，強調(diào)學(xué)生注意把握一課內(nèi)、一節(jié)內(nèi)、一框內(nèi)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。把一些看起來不相干的知識加以歸類，并使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高自己從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。

總之，指導(dǎo)學(xué)生寫知識體系是政治課復(fù)習(xí)的一種有效方法，只要堅持不懈，指導(dǎo)得當(dāng)，必將使政治課復(fù)習(xí)受到良好的效果。

參考文獻(xiàn)：

《課程的反思與重建》任長松著北京大學(xué)出版社

《2008年中考研討班資料》華南師范大學(xué)政治與行政學(xué)院編輯部