詮釋后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方案

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摘要：教師要充分運(yùn)用情感教育、勝利體驗(yàn)等方式努力協(xié)助后進(jìn)生樹立信心。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略

臨時(shí)以來由于受應(yīng)試教育思想的束縛，受傳統(tǒng)教育的負(fù)面影響，局部學(xué)生因多次面對(duì)失敗的打擊以致于對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，久而久之便成為后進(jìn)生。現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)效果與智力水平之間并不存在必定的正相關(guān)。差生之所以效果不良，并不一定是智力發(fā)展上存在缺陷，而在很大程度上是由于他缺乏引導(dǎo)以及學(xué)習(xí)的動(dòng)力、維持和強(qiáng)化的良好品質(zhì)所致。其中最根本的一點(diǎn)就是對(duì)自己缺乏信心，覺得自己不行或做不好，也就是所謂的自卑。有了這種想法他便產(chǎn)生了依賴心理，凡事缺乏進(jìn)取，學(xué)習(xí)上表示為缺乏想象力和創(chuàng)造力，喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，久而久之在他人快馬前進(jìn)的塵埃后面，只能慢慢爬行了因此教師要充分運(yùn)用情感、勝利體驗(yàn)等方式努力克服其不良心理，協(xié)助其樹立信心，以促進(jìn)他學(xué)習(xí)成果的提高及健康心理素質(zhì)的形成。

一、注重情感教育，拉近師生距離

情感是人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)。差生由于學(xué)習(xí)效果差，又缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而時(shí)常受到教師的批評(píng)、訓(xùn)斥、甚至懲辦，由此造成他內(nèi)心存在敏感、戒心和敵意。往往主觀地認(rèn)為教師輕視和厭棄他而與教師存在著心理隔閡，甚至是對(duì)抗，并因此而關(guān)閉了教師通達(dá)他心靈的門戶。因此，教師必需首先消除他情感障礙給他傾注更多的愛心。從生活上、活動(dòng)中關(guān)心他注意講求民主，從感情上親近他從學(xué)習(xí)上幫助他使他從中真切感受到老師的可親、可信、可敬，以贏得他熱愛和擁護(hù)，增強(qiáng)他向師性。

二、利用勝利體驗(yàn)，增強(qiáng)其自信心

心理學(xué)研究標(biāo)明，勝利的經(jīng)驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感，提高志向水平和成功動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來的心理打擊。因此在日常教學(xué)工作中，教師要善于隱蔽意圖，從放低要求、提高成果、調(diào)動(dòng)差生積極性動(dòng)身，有意識(shí)地根據(jù)他心理特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，為他勝利創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)。例如根據(jù)他知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)使他經(jīng)過努力能夠正確作答的問題或練習(xí)，讓他正確作答并及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他從中體驗(yàn)通過自身努力贏得勝利的喜悅和自豪。這樣，通過不時(shí)強(qiáng)化，不只可以消除他心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)他不時(shí)奮發(fā)向上的愿望并采取相應(yīng)的行動(dòng)，逐步提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、發(fā)揮特長(zhǎng)，促進(jìn)良好品質(zhì)形成

世界上沒有十全十美的人，也不存在一無是處的人，任何人都有他閃光點(diǎn)，只要你善于發(fā)現(xiàn)并充分利用它就可以掩蓋并彌補(bǔ)不足。對(duì)于差生更應(yīng)如此，研究標(biāo)明揚(yáng)長(zhǎng)避短是彌補(bǔ)自卑心理的最好武器，可以給自卑意識(shí)強(qiáng)烈的人提供成功的精神力量從中獲得自尊、自信、自愛，并促進(jìn)良好品質(zhì)的形成。為此教師一方面必需清醒地認(rèn)識(shí)到差生并非樣樣都差，不少差生雖然在學(xué)習(xí)上有困難但在其它方面如音樂、體育、活動(dòng)上有著濃厚的興趣及特長(zhǎng)；另一方面，有千里馬還要有好的伯樂。日常工作中，教師要善于尋找發(fā)現(xiàn)并利用他優(yōu)勢(shì)，各項(xiàng)活動(dòng)中鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，使之由小到大，由弱到強(qiáng)，由隱到現(xiàn)，讓他從中認(rèn)識(shí)到自己的力量和價(jià)值。由此改變他自卑心理，協(xié)助他樹立自信，使他也能昂起頭來做人。

四、善于因材施教，樹立他自信

盡管他都叫做“學(xué)困生”但彼此的成因及教育方法卻不徑相同。教育過程中教師要根據(jù)不同類型及需要，選擇不同的教育方法，提出不同的要求。例如，對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)困生，要注意運(yùn)用古今中外勤奮生長(zhǎng)的具體生動(dòng)事例，使他明白“勝利=99%勤奮+1%智慧”對(duì)于知識(shí)體系上存在缺漏使學(xué)習(xí)效果臨時(shí)跟不上而出現(xiàn)自卑和焦慮的學(xué)困生要通過知識(shí)上的查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)和組織發(fā)動(dòng)同學(xué)間的互幫互學(xué)，逐步樹立他信心；對(duì)于離異家庭的學(xué)困生，針對(duì)他缺少關(guān)愛的特點(diǎn)，注重情感教育，使自己能成為學(xué)生的良師益友，日常的情感交流中達(dá)到教育的目的

此外，教師的言行舉止也是教育的重要媒介。教師蹙眉或一聲不經(jīng)意的嘆息都可能讓有些學(xué)生讀出失望，使他失去進(jìn)取心。相反，如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他優(yōu)點(diǎn)，從內(nèi)心深處不視他為后進(jìn)生，而是把他當(dāng)作一個(gè)很有上進(jìn)心的好學(xué)生。遵循他認(rèn)識(shí)的規(guī)律，為他制定切合實(shí)際的目標(biāo)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)、褒揚(yáng)，以談話的方式向他提出建設(shè)，使他愿意接受并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)，就能最大限度發(fā)揮自己的潛能，投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中從而不時(shí)提高學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自身的心理素質(zhì)，樹立自信。