用榜樣感化學生策略

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摘要：青少年學生心理發(fā)展還沒有完全幼稚。同時，又有一定的非判斷的能力和自己所追求的形象，善于模仿他人。班主任應(yīng)該善于用典范感化學生，從發(fā)揮以身立教、樹立伙伴樣板、宣傳人生楷模等方面進行正面教育。

關(guān)鍵詞：典范感化以身立教伙伴樣板人生楷模

發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學生中，問題的學生每年都有，而且不是減少，問題也是越來越多。不只要問現(xiàn)在學生究竟是怎么了班主任應(yīng)該在其中起著怎樣的作用呢？

應(yīng)該說青少年學生的心理發(fā)展還沒有完全幼稚，獨立判斷的能力和自主意識比較膚淺，可是又有一定的非判斷的能力和自己所追求的形象，善于模仿他人。由于他認識判斷的不完全幼稚性，決定了所“模仿”可能是正面的東西，可能是無意義的東西，也可能是反面的東西。也就是說他喜歡“模仿”但不一定會“模仿”往往在模仿中受到偉大人物、先進人物的影響而積極向上，也可能受不良人物影響而變壞。這就給班主任提出了教育的課題。要求班主任利用學生喜歡模仿的特點，使他受到正面形象的教育。典范的力量之所以是無窮的青少年學生，往往從他事跡中，懂得人生的真諦，這又比單純說理容易接受和消化。可見，班主任應(yīng)該善于用典范感化學生，從發(fā)揮以身立教、樹立伙伴樣板、宣傳人生楷模等方面進行正面教育。

1發(fā)揮以身立教

所謂“以身立教”指用典范感化學生從班主任自身做起。幾乎每個學生都有的向師性”都有模仿教師行為的傾向。如“耳濡目染”潛移默化”等都說明教師對學生的典范作用是十分巨大的班主任是與學生相處時間最長，對學生影響最大的老師，因而班主任更應(yīng)格外注意自己在學生中的表率作用。

1班主任要以高尚的人格陶冶學生?？鬃诱f：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。凡是要求學生做到自己首先做到凡是要求學生不做的自己首先不做。班主任的以身作則，往往起到說教所起不到作用，受班主任高尚人格臨時的熏陶，學生就會逐漸形成同樣的人格。

2班主任要以強烈的事業(yè)心感染學生。班主任對教育事業(yè)極端忠誠，對學生無私奉獻，對工作兢兢業(yè)業(yè)、一片丹心，埋頭耕耘。如：上課不遲到盡量做到候課、及時批改作業(yè)與周記、經(jīng)常為學困生做課外輔導(dǎo)等，這種強烈的事業(yè)心和良好的敬業(yè)精神會對學生起到極好的示范作用。

3班主任要以優(yōu)良的心理品質(zhì)影響學生。班主任老師熱情關(guān)心學生、維護學生的美好情感，班主任老師在工作中表現(xiàn)出的堅強的意志、毅力和韌勁，班主任老師真誠地與同學相處、能容忍學生的缺點錯誤并給予正確的教育，班主任老師勇于自責、富于自我批評的精神等等，都會在學生心中留下深刻的印象。如：通過參與班委會和團員大會，聽取班干部和團員的意見，及時了解班級學生情況，進行對班主任工作的評價，開展批評與自我批評等。

4班主任要以出色的業(yè)務(wù)能力和淵博的知識征服學生。班主任老師在給學生教授知識的同時，要教會學生自己學習，班主任老師不時獲得各種新的信息和觀念并加以正確分析，教會學生獨立思考，能夠滿足學生強烈的求知欲望。這樣，班主任老師就會被學生看成智慧的化身，看作人生的楷模，并積極地予以仿效。

5班主任要以良好的儀表形象影響學生。班主任老師要注重自己在學生心目中的形象，包括生活上的衣著樸素、儀表端莊、舉止沉著，辦事認真踏實，談吐文雅、含蓄而富有情趣，待人謙虛謹慎等，從而給學生一種明朗而愉快的感覺，使學生覺得可親可敬。班主任的儀表形象往往會直接影響學生的精神面貌。

2樹立伙伴樣板

班主任除了以自身的模范行為進行“身教”以外，還應(yīng)充分利用學生中的樣板”進行示范。平時的教育活動中，班主任進行什么教育，提倡什么，總會有一些學生走在前面，表示恰恰是班主任老師要求其它同學做到于是班主任老師應(yīng)及時給予他肯定性的評價，介紹他事跡，鼓勵同學向他學習。這種“示樣”方法對教育學生有很直接的意義。首先能起到示范作用。做出的樣子”可使其它同學知道如何去做。其次，這種“示樣”因為隨同著班主任的教育活動，能使學生在班級集體中總是有“樣”可循。這就等于不時把班主任的要求具體化、形象化。再次，經(jīng)常從同學中提出某個人、某件事，作為學習的樣板，學生容易接受，并且在同一背景下，有直接學習效法的方便”同時能激起你追我趕的意識，可使學生發(fā)生經(jīng)學趕超的競爭心理。

3宣傳人生楷模

用典范感化學生的過程中，班主任更應(yīng)通過講故事、出黑板報、觀看電影、收看電視節(jié)目、參與評選活動、寫影評等形式多樣的活動為學生確立“人生楷?！币皇抢弦惠厽o產(chǎn)階級革命家；二是革命英烈；三是當代先進模范人物；發(fā)生在身邊的典型人物。這些典范人物的事跡對青少年有強烈的感染力，且與身邊的典范相比，形象更高大，更典型。班主任在推崇這些典范人物時，應(yīng)著重剖析他伯崇高的思想境界和優(yōu)秀的意志品質(zhì)，并不是要求學生模仿他具體行為。而是要吸取他精神力量。要教育學生學習他遠大的革命理想，大無畏的英雄氣概、不屈不撓的意志品質(zhì)、勇于犧牲、樂于奉獻的高尚情操。使學生在典范人物的高尚精神境界中受到激勵和感染，并明白應(yīng)怎樣做人，怎樣生活，怎樣面對困難，怎樣處置與社會、與他人的關(guān)系。

總之，班主任在運用典范示范這一方法時，必需牢牢抓住以情感人這一條，激發(fā)學生的驚嘆之情、敬佩之情、仰慕之情、效法之情。不使學生感動，就不可能使他受到感染，更不可能效法榜樣，也就不可能真正發(fā)揮典范的教育示范作用。