從初中生欺凌行為在德育的有效性探討

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摘要：基于當前初中校園欺凌事件頻發的現實，提出有效發揮德育作用的重要性，從個人和學校兩方面來分析初中生欺凌行為產生的主要原因。其中，個人原因包括缺乏正確的情感體驗和行為習慣不良；學校原因包括不健全的德育管理體制存在缺陷。并對相關的干預措施進行探討。

關鍵詞：初中生；欺凌行為；德育有效性

近年來，新聞媒體報道了多起校園欺凌事件，這些事件的發生不僅給受害學生的身心造成了嚴重傷害，也對我國學校教育及人才培養提出新的挑戰。在多起校園欺凌事件當事人中，初中生占有很大的比重，產生這種現象的原因與學生自身密不可分，同時也說明我國初中德育沒有充分發揮自身有效性，對初中生人生觀、價值觀等沒能進行良好的引導。本文從充分發揮德育有效性對于初中生成長的重要性入手，對德育在初中生培養中的有效性進行了探討。初中生處于人生成長的叛逆階段，同時，相比小學，初中階段面臨更加沉重的學習負擔，在這一過程中，學生如果不懂得調整自己的心理，而學校又過于重視文化知識的傳授而忽視道德教育的重要性，必將導致部分初中生在成長過程中思想發生扭曲，甚至養成語言和行為暴力的習慣。這部分初中生在日常學校生活中會對同學有一些欺凌行為，對同學的身體及心靈造成傷害。我們在加強初中階段人才培養的同時，必須重視德育的有效性，確保初中生能具備健康良好的心理素質及品德素養。

一、充分發揮德育有效性對于初中生成長的重要性

隨著社會經濟的不斷發展，國民素質有所提高，國家經濟發展對于德、智、體、美全面發展的人才的需求量增加。然而，在傳統教育當中，學校及家長對學生文化知識課程傾注了更多的心力，卻忽視了德育的重要性。近年來，新聞媒體報道的多起初中生欺凌事件反映了我國現階段德育有效性不足的一面。學生道德素質水平較低，同自身沒有養成良好的行為習慣及克己的思維品質緊密相連，也與學校忽視德育實效性有重要關系。從長遠的角度來看，初中生是我國未來發展的重要基石，加強初中德育，促使初中生身心健康發展對于我國的長遠和可持續發展具有重要意義。“德育”即通過教育促使學生養成良好的道德思想及行為，在日常生活和社會實踐中以良好的行為和心理為社會和國家的長治久安做出貢獻。新時期，在社會發展對人才要求越來越高的背景下，我們不僅需要學生擁有專業的知識和技能，同時還應當具備強健的體魄、健康的審美情趣和高尚的道德品質。這就要求在初中教學過程中，不僅注重智育的培養，同時重視道德教育，并且學校還應及時轉變傳統的教師評價模式，增加德育教育的內容，促使教師在教學中緊跟時展潮流，加強對學生的全面培養，為我國未來的發展做出巨大貢獻[1]。

二、初中生欺凌行為產生的主要原因

（一）個人原因

1.缺乏正確的情感體驗。經調查發現，在多起初中生欺凌案件當中，雙方學生在其成長過程中都沒有接受到正確的情感體驗，這是導致其思想狀態異常的主要原因。具體表現如下：首先，缺乏同情心。據有效調查顯示，在日常學習過程中實施欺凌或被欺凌的學生，更習慣以沉默的態度來面對此事件，但那些未接觸這些事件的學生卻擁有相對積極的態度，同時，女生的態度要比男生積極。盡管擁有積極的態度，但在事實面前，這些學生僅有少于65%的人愿意出來制止。這充分說明學生消極對待欺凌事件的比例較大。其次，較大的情緒波動[2]。初中生處于叛逆期，沒有成熟的自我意識，在日常生活和學習過程中極易受到各種負面情緒和思想的影響，自身又無法及時找到解決的辦法，因此，思想和情緒變化會很大，在面對某種逼迫的情形時，很容易因激動的情形造成行為失控。

2.行為習慣不良。在最初發生初中生欺凌事件時，由于被欺凌學生沒有良好的自我保護意識和教師對這方面問題預防的疏忽，部分欺凌行為實施者會避免被追究責任，這樣一來，這部分學生會感覺到自己盡管做了傷害別人的事也沒有受到懲罰，同時，那些被欺凌的學生也會更加害怕自己，這種現象將導致他們欲望膨脹，會繼續實施欺凌行為，長此以往便養成了不良行為的惡習。言語欺凌是整個欺凌行為習慣養成的最初表現，言語中的欺凌最初都不會受到欺凌事件雙方的重視[3]。這樣一來，實施欺凌行為的初中生就能感受到欺凌過程中自尊心和欲望的膨脹，同時，這種行為并沒有被家長或教師進行嚴格的懲罰，因此，他們開始嘗試更加嚴重的欺凌行為，如毆打等，不良行為習慣的危害開始逐漸顯現出來。

（二）學校原因

1.不健全的德育管理。新時期，初中學校在進行正常學習秩序維護的過程中，應當充分落實德育管理工作。現階段，我國的初級中學普遍存在德育管理不健全的狀況，主要表現在以下方面：首先，沒有有效監管隱蔽地點。在對多起初中校園欺凌事件進行調查時發現，這些事件普遍發生在校園內學生和教師很少出入的隱蔽場所，而學校也沒有專門針對這些位置設置監控或安排相關人員進行巡邏監視。不嚴格的監管是導致惡性事件發生的主要原因之一。其次，初中學校沒有較強的責任意識[4]。近年來，多起初中欺凌行為存在二度傷害發生，這指的是校方和教師在掌握了相關事件的情況后，并沒有對其進行嚴格的管教，促使欺凌行為實施者再次更嚴重地實施欺凌行為。產生這種現象的主要原因是家長為了偏袒自己的孩子及教師不希望事情擴大影響自己事業等。

2.德育體制存在缺陷。在總結欺凌行為的具體原因的過程中發現，我國現階段的德育體制存在較大缺陷：首先，忽視道德教育的重要性。初中階段的教學，教師和家長更加注重對學生文化知識的傳授，以此來有效面對強大的升學壓力。盡管新課程改革得以深入，但部分初中學校還在沿用傳統的教育理念及模式，以學生成績為重點教學目標，忽視了品德教育的重要意義[5]。其次，不恰當的教學方法。在品德教育越來越受到關注的基礎上，我國初中教學開始增加思想品德課程比例，但卻沒有使用恰當的教學方法，教學并沒有深入了解初中學生現階段的心理發展狀況，同時也沒有遵守未成年人的心理發展規律，只一味地將傳統的道德觀念傳輸給學生，這種教學模式是無法發揮德育的有效性的，學生良好的道德觀念也無法得到確立。

三、充分發揮德育有效性，減少初中生欺凌行為的對策

（一）提升學生道德素養

在充分發揮道德教育有效性的過程中，教師應當注重引導學生不斷提升自身的道德素養。首先，引導學生逐漸形成正確的道德觀念。在實施道德教育的過程中，教師應引導學生，無論做什么事，都要保證自身的行為同自身信仰的準則保持一致。鼓勵學生在日常生活和學習過程中，讓自己始終堅持正確的道德行為，并逐漸形成屬于自己的道德素養，從而提升自己判斷和處理惡性事件的能力。其次，引導學生積極進行自我反思[6]。反思的過程是發現自身問題的過程，是提醒自己以更好的狀態和行為面對明天的過程。在這一過程當中，學生應學會站在他人的角度來進行思考，從而消除實施欺凌行為的欲望。

（二）養成良好道德習慣

首先，教師在充分發揮德育有效性的過程中，應引導學生對道德發展進行嚴格的遵守。還可在課堂教學中以舉例的形式對學生進行德育教學，引導學生了解其他人在面對道德考驗的過程中是如何選擇的。經過長期堅持不懈的引導，學生在學習過程中就能逐漸形成良好的道德觀念，還會在日常學習生活中嚴格遵守相關道德準則。其次，充分發揮德育有效性，還有助于學生不斷提升自身的自我控制能力[7]。教師在進行德育教學的過程中，不能一味地進行理論知識的傳授，應引導學生掌握自我管理的方法，實現自我控制。這樣一來，未來在面對多種誘惑時，學生就能擁有較強的抵抗能力，這是減少初中生欺凌行為的有效對策。

（三）加強學校德育管理

首先，完善德育管理體制。初中學校在減少校園欺凌行為的過程中，應構建起完善的德育管理體制，積極建設和諧的校園環境。在對校園管理制度進行完善的過程中，健全各項規章制度，促使道德教育活動能夠順利進行是基礎。在民主精神下，保證全體教師和學生能夠充分發表自己的意見，共同努力構建完善的德育制度。學校方面應加強這方面工作的落實，學校領導應在嚴格控制自身行為的基礎上，引導學生保持良好的行為習慣。在這一過程中，學校可以嘗試開展多彩的校園文化活動，給學生的學習生活帶來更多樂趣的同時，促使學生在享受良好人際關系的基礎上，努力去維護它，從而起到規范行為的作用。例如，在文藝比賽、體育比賽等比賽當中，學生的特長得以發揮，對生活也就更加熱愛，道德教育就能更加順利地實施。其次，轉變德育觀念。我國傳統的初中教學過程中，更加注重對文化知識的傳授，而忽視了道德教育的重要性，新時期應積極轉變這一觀念，實施文化與道德培養并重的教育理念[8]。因此，新時期我國初級中學可以通過完善德育教學體制，轉變傳統的教師考核標準，增加德育教學效果評估，促使教師和學生更加重視高尚道德品質的養成。

四、結論

近年來，我國初中生在學習過程中發生了多起欺凌事件，這些事件引發了人們對道德教育有效性的重視。盡管我國始終重視道德教育，但是，在初中教學過程中，由于升學壓力等因素，對德育教學的具體實施有所忽視。因此，在新時期中，我國初級中學應充分發揮道德教育有效性，不斷提升學生道德素養的同時，加強學校德育管理，促使德育有效性的充分發揮。

參考文獻：

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[3]朱家安.學校德育矛盾的調查與研究:以廣西5所中學為例[J].教育探索,2011(12):142-144.

[4]浙江省教育廳.浙江省教育科學規劃2008年度立項研究課題名單[J].浙江教育科學,2008(1):59-64.

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[7]浙江省教育廳.浙江省教育科學規劃2013年度研究課題目錄[J].浙江教育科學,2013(1):53-59.

[8]成煒,李琳.育人教人德為先:關于欠發達地區未成年人思想道德狀況的調查報告[J].達縣師范高等專科學校學報,2005(S1):27-29.

作者:樊婭蘋 單位:德宏師范高等專科學校