微課在德育教學的運用

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摘要：微課是符合新課程改革的全新的教學模式，有利于學生自主化、個性化的學習，豐富學生的知識體系，促進學生創新能力的發展，教師可以利用信息技術，對教學知識體系、教學規律進行把握，開發教學資源，促進教師的專業成長。微課具有傳播性，有利于教師的教學反思，反饋教學信息。本文筆者將結合自身的工作經驗，探討微課在德育教學中的運用與分析。

關鍵詞：微課；德育教學；運用研究

隨著信息技術與科學技術的發展，教育信息化被提到了前所未有的高度，教育教學方式得到了創新與發展，微課是順應信息化時代產生的產物，這種全新的教學方式促進師生之間的有效溝通，促進教育公平，實現優質教育，促進教學反饋。本文將對微課在德育教學中的運用進行分析與研究。

1微課

當前教育教學領域掀起了教育信息化的熱潮，微課是教育信息化的全新模式，參加微課培訓、學習微課制作，促進微課的有效實施，分享微課的教學心得，成為許多教師必須具備的能力。那么什么是微課呢？微課是微課程的簡稱，這種教學模式是以教學視頻為主要的教學載體，針對某個知識點、重難點、教學環節等等，精心設計出短小精悍的視頻，微課一般時間比較短、僅僅在十分鐘之內，教學主題明確、教學資源容量比較小，設計精心、活動精彩，交互性、應用性比較高，教學效果良好，從當前的教學反饋來說，微課的反響比較好，成為當前最好的教育技術。

2德育教學現狀

2.1缺少思想重視。在當前德育工作的過程中，對德育教育的教育目標缺乏認識，對于德育教育的意義與作用缺乏重視，因此，對于德育教育的教育內容，教育方式，教育目的與教育方式缺乏根本上的認知與探索。在技校德育教學中，教師如果只是一味地講述，或只是做個簡單的課件，難以提升學生注意力的。如，在課堂教學中我要采取何種手段進行德育教育，這種教學手段能否實現德育教育的效果達到最優化，德育教育在課堂教學中的滲透要達到的教學目標是什么，學生的點點滴滴，思想情感的變化教師需要去思考但是卻有很少一部分教師去探索，在思想認識上輕視德育教育工作，教師沒有精心的準備，學生對于德育的學習根本上難以提起興趣，教師的德育課堂就是照本宣科，依葫蘆畫瓢，只是單純的說教，學生被動的接受德育教育理論上的知識，沒有自身的實踐與體驗，學生的心靈感悟，思想體驗不會有發展與升華，德育教育工作缺乏系統性、針對性與連續性，學生無法進行深入學習。2.2德育、智育發展不平衡。當前大部分學校教育工作發展的重點都是培養學生的智育，教育目的與課堂教學的主要目標就是傳授理論知識與技能。技校教育注重培養學生的專業技能，提升學生某個技能的實踐能力，學校要將大部分的時間安排在技能課程上，忽視了學生人格的培養與道德水平的提高，學校的德育工作只是形式上的課程，實踐過程中確實形同虛設。在大部分德育教育過程中德育教育展現出來的主要問題如：課時安排少；教學內容方面主要是教科書，學生的實踐活動非常少，對于學生來說，抽象理論根本無法激發他們的學習興趣；教師在教學中只是單純的讀教材內容，其深入的思想內涵教師很少去探究。

3微課在德育運用的必要性

當前德育教育面臨著新的問題與挑戰，尋找新的教學模式成為必要的處理。微課的運用與普及，有利于德育教學的創新，有利于教學活動的有效進行。筆者認為，微課在德育教學中的運用十分具有必要性。具體展現在以下幾點：第一，適應新課程改革的要求。根據課程改革的要求，德育教學要尊重學生的主體作用，樹立德育樹人的要求，在教學形式上更加具有時代感與針對性，讓教學更加貼近學生、貼近生活，貼近實際，有利于提高德育教學的實效性。第二，有利于提升學生的學習興趣。學生對課程的興趣是學習知識的基礎，只有對德育課程產生興趣，才會積極主動地投入到學習過程中。微課精美，蘊含著意境藝術美等方面，給學生會造成多種的感官刺激，激發學生學習的積極性，形成樂觀、好學的良好局面。第三，活躍課堂教學氣氛。傳統德育課程相對來說比較枯燥，微課通過視頻、文字、圖片、音頻等形式，將枯燥的理論知識轉化為新媒體形式呈現給學生，豐富教學內容、創新教學模式，活躍課堂氣氛。第四，引導學生形成正確的價值取向。微課可以在形式上順應時代潮流，為傳統教學方法帶來創新與變革，學生會更容易吸收德育課程，培養學生成為愛國守法、具有政治素養與公德素養的良好公民。第五，培養學生自主學習的習慣。隨著新課程改革的進行，教育教學越來越尊重學生的主體地位，解放學生的壓抑天性，發展學生的良好習慣，建立師生之間的平等地位，讓學生自我發展。第六，促進教師的自我發展。微課的實施，有利于提升教師的專業技能，拓寬學生視野，深化教學實踐，教師參加微課培訓，獲得信息技術與水平，與其他教師溝通與交流，在教學思想、教學技能得到提升，提升了教育教學水平，節省教學時間、優化教學模式，提高教學效率。

4微課在德育教學教學中的應用

4.1課上應用。（1）用于導入環節。在德育課教學活動中，教師采取的是情境教學、合作探究、案例教學等方式進行教學活動，引導學生主動的思考與探索，這些教學方式往往是建立在真實事件、真實案例的基礎上的，這些事件或者案例在教學中被稱為“拋錨”，因為剛開始的這個事件確定了，整個教學過程、教學基調就被確定了。但是在實際的教學活動中，這些教學方法的運用往往會存在一些困難，因為案例情境的呈現往往是文本、口述的形式，缺少感染性，學生的學習興趣也難以得到激發。微課生動、形象、直觀的呈現方式，可以很好的解決這一問題，在導入課程的時候利用微課進行教學，可以加強課程活動的吸引力。例如，在學習愛崗敬業相關知識的時候，教師可以選擇一個優秀的畢業生，將他工作時候的場景做成視頻，用在新課導入，同學們在觀看微課后，教師向學生提出問題，對案例進行分析，“主人公成功的原因是什么？他的努力對企業發展有什么意義？我們應該學習主人公的什么精神？在這樣的情境與問題下，學生會得到極大的啟發，在案例中學習到知行統一的思想，加強學生的德育教育。（2）用于重難點教學。德育教學中有許多內容理論性比較強，抽象的知識學生難以把握與理解。依據認知主義學習理論，理解是知識記憶與淺議的基礎。現代教育技術在德育教學中的應用，可以促進抽象的知識具體化、形象化，枯燥的知識生動化，直觀化，突破教學重難點，實現豐富多彩的教學活動。例如，在學習哲學相關知識的時候，大多數學生對量變與質變的知識沒有辦法深刻的理解，往往停留在表面意思的記憶上。為了更好地讓學生理解這些知識，教師可以將水、冰、氣三種物態度的轉變制作成為可見，學生看到這些直觀形象的展示，很容易理解量變與質變的關系轉化，降低了知識的難度，使得抽象問題具體化、形象化、生動化，提升學生分析問題，解決問題的能力。（3）應用于活動體驗。德育教學中運用最常見的教學模式就是活動教學，這種教學模式會改變傳統教學中單一抽象的弊端，調動學生多種感官投入到學習活動中，提升學生的學習興趣，將理論知識與實踐操作結合在一起。德育教學中實施活動實踐課是比較困難的，班級學生比較多，并不會人人都會參與到教學中，課堂時間有限制，不可能整節課都進行活動教學，利用微課可以突破時間與空間的限制，讓活動課取得良好的教學效果。例如，在學習《求職與應聘》這節課的時候，教師可以將學生分為不同的小組，在課后表演關于招聘的相關短劇，錄制成微課，放在相關的網址上，讓同學們互相觀摩學習，有利于讓學生獲得更好的學習體驗，提升學生學習的積極性與自主性。（4）應用于課堂總結。課堂教學需要總結，起到畫龍點睛的作用，這樣可以幫助學生總結重難點，理清本節課的脈絡，加深學生的記憶，活躍學生思維，發展學生的學習興趣。微課在德育教學中的英語，可以更好地凝聚重點、聚焦難點，更加生動的展示畫面，在短時間內鞏固更多的知識，課堂小結不是對學習知識的粗略概括，而是將知識系統化、形象化的組合在一起，然后進行適當的延伸與拓展，讓學生更好地進行學習活動。4.2課后應用。課堂復習對學生起著至關重要的作用，課后復習可以鞏固知識、加深記憶與理解，學生在上課的時候總會有遺漏點與不可理解的部分，學生在課后也很難進行一一解答，微課可以反復的播放、查缺補漏，在掌握的基礎上更深次的挖掘知識內容。學生也可以在網上找一些不同的微課，進行不同的感受，更好地理解知識，拓展學生視野，打破時空限制，實行個性化的教學活動。

5微課在德育教學中的應用反思

5.1把握好教學方向。要用社會主義價值觀來培養新時期的新學生，在教學中，要將教學目標與國家教育的大政方針保持在一起，將公民道德健身的總目標放在一起，在設計微課的時候，要在浩瀚的網絡資源中，要學會查詢信息、篩選信息，對視頻、文字、圖片進行挑選，把握好方向性原則，提升教學活動的實效性。5.2學好現代信息技術。隨著信息化時代的到來，僅僅跟隨時代步伐，教師必須要掌握好現代技術與方法微課資源的搜索，數字音頻的剪輯，影視短片的制作，多媒體演示稿的制作，建立信息技術庫等等，教師要與時俱進開拓創新，有利于增加知識的連貫性，在運用信息化的時候得心應手。5.3辨證的看待微課的作用。微課是對傳統教學資源的補充與拓展，過分注重微課的作用或者忽視微課的作用都是不對的，教師要冷靜思考、理智分析，不要盲目跟風，生搬硬套，具體問題具體分析，面對不同情況，實施不同的教學，將微課的作用發揚光大。

總而言之，德育教育中實施微課教學，符合新課程改革的要求，教師要結合學生的實際情況，采取全新的教學模式，促進微課在德育教學中的有效運用，激發學生的學習興趣，提升的德育教育的實效性。

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作者:曾志娟 單位:陽江技師學院