“互聯網+”時代德育研究

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摘要：“互聯網+”作為一項國家戰略，正促使我國各行各業發生著深刻的變革。職業學校的德育工作要抓住“互聯網+”時代的機遇，積極變革工作思路，以成功應對新時代的挑戰，培養符合時代需求的人才。職業學校要根據受教育者的特點，加強網絡德育的理論研究，豐富網絡德育的內容、創新網絡德育的方法、提高網絡德育的針對性和實效性。

關鍵詞：“互聯網+”；網絡德育；職業學校

“互聯網+”的戰略計劃已經使我國的各行各業發生著深刻、深遠的變革，使得人們的生活習慣和思維方式發生了變革，人們在網絡上停留的時間明顯加長?！盎ヂ摼W+”時代也引起了教育領域的重大變革，各地紛紛創建“智慧校園”，建設教學平臺，充分利用互聯網技術提高教育教學的效果和效率。職業校學校的德育工作要在深入分析的基礎上、積極變革，充分利用好互聯網這把“雙刃劍”，成功應對“互聯網+”時代的機遇和挑戰。

一、職業學校網絡德育的現狀

我國互聯網技術發展迅猛，網絡德育的相關研究已經經歷了十多年的時間，從2001年開始到現在，相關研究的文章已經有近千篇，但是仔細分析，研究的層次總體還不高，許多研究也不規范，大多數研究的內容還集中在網絡德育的現象及互聯網時代給學生的德育帶來的道德困惑等領域。目前職業學校的網絡德育主要存在以下幾個方面的問題。（一）職校網絡德育的觀念滯后。2017年6月26日，貴州貴陽某中學在操場上公開砸學生手機。無獨有偶，2017年10月8日，河南南陽某中學在學校操場舉行了聲勢浩大的手機銷毀大會，上百部從學生手中收來的手機先被扔到水桶中，再用鐵錘砸爛。工作中經常聽到有“要想讓孩子學壞，就給他一部手機”的言論。網絡的虛擬性、隱匿性、誘惑性和依賴性容易使得學生的學習受到影響，給學校的德育工作帶來負面影響，但這絕不能成為教育工作者粗暴野蠻、一刀切式地禁止學生使用手機的理由，出現這種集中銷毀學生手機的極端做法只能說相關教育工作者的教育觀念落后，教育方法單一，沒有注意到網絡的正面作用，許多教育工作者還用老眼光看新問題，他們視網絡如洪水，他們不但自己不利用網絡技術開展教育工作，也不允許學生接觸網絡。（二）職校網絡德育的資源不整。由于互聯網技術的快速發展，使得大量的德育案例、德育信息、德育課件等資源實現了共建共享，但同時也存在著不少的問題：首先，雖然從中央到地方，各級政府教育主管部門都提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務，要高度重視學生的思想政治工作，要把學生的“成人”教育放在首位，要“德育為先”。但由于德育工作是隱形的，是一項長期的“慢”工程，同時也是一項“良心”工程，在當今應試教育的大背景下，在急功近利的社會浪潮中，學校的德育工作往往是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育工作沒有真正成為領導的“走心”工作，許多學校對學科資源庫建設投入較大，但很少有主管部門、學校建設德育資源庫，德育資源零星散落在各種網站上，德育資源沒有系統集中地開發，這給德育工作者在研究、使用的過程中帶來了極大的不便。其次，由于對德育工作的重視程度不高，使得德育資源的質量不高、許多德育資源是重復、低質的，這給經驗不足的德育工作者帶來不便。再次，德育資源的表現形式比較單一，目前網絡德育資源絕大部分是以文字、圖片、PPT等靜態形式出現的，集文字、聲音、圖像及動畫游戲于一體的動態德育資源極其匱乏。形式單調的德育資源無法適應當今追求個性化和創新性的中職學生的需求，也很難調動起學生學習的激情，很難保證教育的效果。（三）職校德育隊伍支撐無力。網絡德育是傳統學校德育的延伸和補充，是學校教育的重要組成部分。在網絡時代，德育工作者的網絡信息素養對網絡德育的效果起著至關重要的作用。目前受到應試教育觀念及各種因素的影響，德育工作者存在著諸多問題，一是網絡意識淡薄，由于網絡德育與傳統德育相比對教師的專業要求更高，工作的難度更大，再加上部分德育工作者對網絡德育的重要意義理解不到位，重視程度不夠，相當部分德育工作者對網絡德育有一定的抵觸情緒，他們消極地開展網絡德育。二是網絡能力不強，由于互聯網技術的日新月異，如要嫻熟地利用網絡德育資源、開發網絡德育資源，需要德育工作者了解網絡知識、掌握網絡技術，提升信息技術素養。但是目前德育工作者中網絡素養參差不齊，部分老師對網絡技術掌握較少也不感興趣，這就導致在面臨網絡德育時力不從心，網絡德育的工作就沒有針對性、實效性。

二、職業學校網絡德育存在問題的歸因

職業學校網絡德育的問題成因是多方面的，經過深入觀察、調研、分析后，找準問題的癥結所在才是提高職業學校網絡德育有效性的必經之路。（一）傳統德育觀念的根深蒂固?！罢f教式”的傳統德育教育方式一直在德育工作中占據著主導地位，“主—客”二元對立的思維范式已經深入到人們的頭腦中，這也必然使得德育工作低效運行。究其原因：其一，“說教式”等傳統德育模式容易組織實施、短期內見效快；其二，網絡德育需要德育工作者具備嫻熟的網絡操作技能，這些網絡操作技能要在一定程度上超越學生，而事實并非如此，因此教師認為自己的權威受到了一定的挑戰。所以，德育工作者對運用起來得心應手、駕輕就熟的傳統德育更加青睞。其三，許多德育工作者對新生事物有一定的抵觸情緒，這也成為網絡德育發展的一道軟障礙。傳統德育方法雖然也可以對學生的不良行為和不成熟思想有一定的教育作用，但對學生的自主教育能力培養作用有限，也不能使得科學精神與道德精神實現有效融合。網絡時代職業學校的德育應該站在時代的前沿，與時俱進，開拓思路，開辟新的更加得力、更加科學、更加有效的德育途徑和方法。（二）網絡德育資源的匱乏。雖然在如今的網絡時代，信息量巨大，學習資源隨手可得，但是一方面由于我國經濟發展不均衡，一些地區由于受到人力、財力的限制，網絡發展不均衡，網絡德育開展得不盡人意。另一方面，由于種種原因，目前網絡德育的資源建設還停留在淺層次，大量重復、劣質的德育資源充斥網絡。同時，網絡資源的開發需要技術、人力、物力，更需要德育工作者主動、積極地開發和利用，這都是有所缺乏的，而這些正是目前網絡德育資源匱乏的主要原因。（三）網絡德育環境的污染。網絡德育環境是一個虛擬的、人工的環境，其開放性、共享性使得全球信息共享成為了現實。但是這種新的德育環境在給我們德育工作帶來機遇的同時也面臨著巨大挑戰。由于目前立法不完善、網絡技術不成熟，監管機制不健全，給不良信息的入侵提供了可乘之機。目前給網絡德育帶來的負面影響的主要因素有：1.大量主觀、片面、極端甚至是人為操控的惡意信息言論充斥著網絡空間，這些良莠不齊的信息污染了網絡環】2018•07C/08C總第383-384期境，不利于網絡德育的健康發展。2.西方反華勢力企圖通過互聯網，借助各種論壇、虛擬社區、聊天工具等形式散布資產階級言論，歪曲事實，曲解我國的大政方針，煽動不滿情緒，妄圖借此淡化青年學生的意識形態，動搖他們的政治立場，顛覆我國政權。因此，實施網絡德育必須要求國家宣傳、工信、教育部等多部門加強網絡建設和監管，加強輿論宣傳和引導，同時完善立法，公安部門加大打擊的針對性和實效性。

三、積極應對挑戰，創新職校德育工作機制

中職學校的德育工作要與時俱進，充分利用、發揮網絡德育的巨大優勢，更新德育觀念、豐富網絡德育內容、創新網絡德育方法、提升網絡德育師資力量，提升網絡德育的實效性。（一）樹立網絡德育的新觀念。傳統德育在教育空間上是狹窄的、信息傳播是單向的、教育方式也是粗放的。隨著互聯網技術的高速發展，中國已經發展成一個“無現金”社會，網絡已經融入到人們生活、工作、學習中，已經深刻地改變了人們的生活、工作和學習方式，所以職業學校的德育工作者必須重估形勢，樹立網絡德育空間的立交化、作用方式隱形化和德育內容多樣化的新觀念。為此，一方面，職業學校的德育工作者要利用好網絡，多角度、全方位地開展學生德育工作，要讓正確的價值觀、審美觀、情趣觀、堅定的政治立場和高尚的道德情操通過網絡滲透到網絡空間的每一個角落，滲透到受教育者的心中；另一方面，要徹底改變“說教式”“理論灌輸式”“訓斥式”的德育教育方式，要高度重視網絡信息對學生思想影響的內隱性、彌散性、廣泛性和持久性，要注重高質量的網絡資源開發，尤其是隱形資源的開發和利用，使得受教育者得到潛移默化的教育，在不知不覺中吸取營養，獲取“正能量”，得到真善美的熏陶和感染。要從重視“社會需要”向關注“學生體驗”的變革。“互聯網+”強調的是互聯網的思維和運行方式，強調的是借助大數據處理，給用戶提供精準的個性化服務和真實的體驗。由于“互聯網+”時代把人的需求和體驗放在了第一位，所以提升了人的尊嚴和地位，提高了參與者的存在感?！盎ヂ摼W+”德育也應該緊跟時展，順應社會潮流，改變以往以社會需要為中心，對學生進行傳授和灌輸社會主流道德和價值觀的方式，改變教師始終是德育活動過程的組織者、實施者和評價者的現狀?！盎ヂ摼W+”時代的德育要以學生為中心，把學生的需要、體驗和感受放在第一位，要從關注學生成長和發展的需要出發來制定德育目標，組織德育活動。在德育過程中教師要充分考慮到學生的存在感，要充分發揮學生主動性，調動學生的積極性，讓學生在活動的每一個環節的體驗過程中受到教育。教師可以利用信息技術手段，獲知學生的個性化信息和資料，了解個性化需求，開展精準德育，實現真正的因材施教，提高德育的效率和效果。在德育評價方面，教師要從學生的感受和體驗出發，注重學生的自主評價，只有學生的主體性得到了發展，他們才會適應時代和社會的發展，才符合社會發展的方向。（二）豐富職校網絡德育內容、創新網絡德育方法。教師不是什么都懂的圣人，也不能做一個什么都懂的“問題解答者”。教師只是一個比學生年長一些的“過來者”，教師也曾經迷茫過，困惑過，網絡環境下更有利于教師與學生之間的“平視”，有利于教師協助學生在迷茫和困惑中自省自悟自助和自救?！盎ヂ摼W+”時代的德育變革必須以德育活動的變革為最終落腳點，德育活動是學校德育的載體，學生也只有在德育活動過程中才能生成理想的品質。關注德育活動，要注重學生自主意識的培養，要強調從“被動接受”向“自主構建”的變革。以“自主構建”為主導的德育活動呈現的是一幅充滿生機和活力的景象，在這樣的德育活動過程中學生的積極性、主動性和創造性能得到極大的調動和激發，他們成為德育活動的主人，他們帶著自己的經驗、體驗認識和感知世界，建構屬于自己的獨特的認識和觀念。針對熱點問題如老人跌倒到底該不該扶，怎樣扶等社會關注度較高容易影響學生道德觀、價值觀的熱點、焦點問題及時開展網絡討論、辯論，最后在教師的引導下由學生得出結果。由于網絡討論、辯論不受時間、空間的限制，沒有人為的干擾，這種討論、辯論更加徹底，更加有助于學生正確道德觀、價值觀的建構，有利于學生真正認識真善美、守望真善美。（三）打造高素質的網絡德育工作隊伍。網絡德育隊伍是中職學校網絡德育工作的承擔者和實施者，是職業學校網絡德育工作順利開展的有效保障。中職學校要建立一支理想信念堅定、德育理論知識豐富又具有較強的現代教育理念，網絡技術嫻熟，能有效利用網絡技術開展德育工作的隊伍。這也是夯實網絡德育的重要保障和關鍵所在，為此，中職學校要做好以下幾個方面工作。首先，要提高德育工作者的現代教育觀念和意識，要有利用網絡技術開展德育工作的觀念和習慣，要從思想上主動接受新鮮事物的觀念，教育理念、方法、內容和手段要與時俱進，要有德育工作的創新精神。其次，要加強德育工作者網絡技能的培訓。要讓所有的德育工作者都能夠及時、有效地接受網絡知識、相關應用軟件的知識培訓，提高德育工作者的網絡應用技能。同時，把熱心、鉆研德育工作，有一定的德育理論知識又懂網絡技術的老師尤其是信息技術老師吸收到德育隊伍中來，讓他們承擔網絡德育工作開展過程中的數據維護、程序開發，改善德育工作隊伍的整體網絡應用意識和素養。

作者:湯明清 單位:江蘇省高郵中等專業學校