高職院校德育案例式教學研究

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摘要：教學模式革新是提升高職院校德育教學實效性的重要途徑。案例教學通過來自于高職學生生活、學習的真實情境或事件為具體案例，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展高職學生主動參與課堂討論，有效實現(xiàn)高職教育具體化、趣味性，進而達到入腦、入心、入行的教學效果，使思政課教學鮮活可感。

關鍵詞：德育；案例式教學；教學模式

在實踐中，高職院校進行了大量探索，概括起來大致有翻轉課堂、討論式教學、項目式教學等教學模式。案例式專題教學是高職院校德育課程實現(xiàn)由教材體系向教學體系轉化的有效途徑。

1道德教育案例式專題教學模式構建的必要性

培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是中國特色社會主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問題。在2019年召開的兩會上釋放了這樣的信號：要通過大力發(fā)展職業(yè)教育，營造培育“工匠精神”的良好土壤。要使高職學生成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的技術技能，更要大力提高他們的思想素質。高職大學生道德教育面臨諸多問題，集中體現(xiàn)在學習、情感與就業(yè)創(chuàng)業(yè)等多方面。“入腦、入心、入行”作為一個整體必須立體推進：以全員參與育人為前提，全程育人實施為載體，全面多維育人為重點。它將育人工作分解到各環(huán)節(jié)，落實到各部門，貫徹于各項活動、各個環(huán)節(jié)的始終，成為德育工作者、各部門和全體教職工的基本職責和重要工作。高職院校思想政治工作必需堅持協(xié)同聯(lián)動、強化責任落實。因此，做好道德工作，關鍵要進行系統(tǒng)規(guī)劃，注重資源整合和協(xié)同效應，進行整體建設。基于此，使用案例式專題教學模式，在相關課程教學中可以達到事半功倍的效果。案例式專題教學是一種開放式、互動式的新型教學方式方法。教師經(jīng)過實現(xiàn)周密準備，使用特定案例，指導學生提前閱讀，組織學生開展討論并形成交流互動。案例式專題教學以理論為支撐，在案例研討過程中包含知識、信息、經(jīng)驗、觀點與思想的碰撞與交流。以此為教學目標，通過課堂討論與分析提高學生分析與解決問題的能力。

2案例式專題教學模式構建的實踐解析

2.1學習困難。期末考試臨近，大二學生小李卻無論如何也不能進入學習狀態(tài)，白天上課注意力無法集中、下課后頭腦一片空白……為此，他感到十分苦惱，這種情緒又影響了她的睡眠……（1）輔導員角度。輔導員對學生最為了解，能夠幫助學生找到焦慮的源頭，對癥下藥。將學生的焦慮水平降低到最低點，調整期望值。啟發(fā)引導學生恰當估計自己的能力，不做過高期望，制定合理學習目標，保持適度壓力，改變對考試成功不合理的認知。讓學生知道自我認知與評價是造成考試焦慮的原因，學會用情緒與理智調節(jié)情緒。（2）專業(yè)教師角度。“敬其師而信其言”。通過教學模式改革，使教學包括兩個方面，即教與學。對于專業(yè)知識與技能，教師在整個教學中的引導作用是不容忽視的，其中最主要的作用就是保證學生的學習能貼合崗位需要。除了加強教學硬件以外，教師素養(yǎng)的提升離不開對教學內(nèi)容、方式方法的學習與改進，從專業(yè)角度幫助學生提升自己。2.2情感困惑。小趙是個帥氣的大二男生，在學生會認識了小美，兩人很快墜入愛河。但是兩人都沒有考慮性格是否合適的問題，小趙一味“犧牲”自己迎合小美……最終，小美提出分手，小趙說：“我如此關心你，你為什么還要提分手？”（1）輔導員角度。大學生處于性心理成熟與心理發(fā)展的重要階段，他們的戀愛心理滯后于生理發(fā)展。他們在戀愛中不會表達愛、接受愛、發(fā)展愛、拒絕愛和保持愛。輔導員要教會他們相互信任，要忠誠、尊重與信任，要給對方一個空間，不能把對方變成自己的附屬品。在戀愛中每個人都是獨立的個體，需要獨立的空間與隱私。戀愛中的雙方要互相尊重，凡事有商有量，不能把自己的意見強加于人。（2）心理健康教師角度。在愛情的三因素理論中，親密、承諾與激情缺一不可。這就包括表達愛的能力、接受愛的能力、拒絕愛的能力、鑒別愛的能力、解決愛的沖突的能力、面對失戀的心理承受力以及保持愛情長久的能力。樹立正確的戀愛觀，學會用理智戰(zhàn)勝情感以及對轉移的注意力，學會傾訴，用于表露自己的情感。避免盲目的愛情，即感情上的盲目、行為上的盲目以及對象上的盲目。2.3就業(yè)創(chuàng)業(yè)。小趙，2018年9月參加招聘會，深感找工作的困難，直至畢業(yè)也沒有找到理想的工作。她認為自己在會計專業(yè)中整體排名在前，擔任學習委員，在校期間參加過技能大賽……（1）就業(yè)指導師角度。就業(yè)是一個社會和個人共同關注和面對的問題，在求職中遭受挫折不足為奇。首先，要改變就業(yè)觀念，向學校就業(yè)指導或經(jīng)過專門訓練的人員求得幫助；其次，增強自身就業(yè)技能，學會自我激勵，排解心理壓力，學會傾訴、轉移，學會放松心情以及積極尋求就業(yè)指導。案例中的學生盡管有一些參加技能大賽的證書等，但是人際交往、語言表達、應變組織協(xié)調等綜合素養(yǎng)與能力等仍有較大的提升空間。（2）專業(yè)課教師角度。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉變?yōu)榻逃龑嵺`，需要依托有效的課程載體。第一層次：面向全體學生，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力的基礎類、普及類課程；第二層次：面向有較強創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿與潛質的學生，提高基本知識、技巧、技能的專門系列專業(yè)課程。用好“身邊的榜樣”，增強教學的主動性和感染力，用好優(yōu)秀畢業(yè)生校友典型事例，將在校生的先進事跡搬上課堂。

綜上所述，一所學校，如果教職員工在對待學生或者在育人問題上不能達成一致，甚至僅有少數(shù)專職學生工作者和班主任做育人工作，那就一定是做不好的。當然，不同崗位的教職工具有不同的職責和分工，但育人的目標和方向是一致的。要全程設計和全面綜合考慮，學生入校前，就應根據(jù)各階段學生特點和情況，分別針對不同招生對象、不同地域來源進行初步設計；報到入學后，還應根據(jù)情況進行調整和優(yōu)化，力求做到適應用人單位需求和學生職業(yè)生涯發(fā)展需要。

參考文獻

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[3]喬莉莉.新時代職業(yè)教育思想的社會背景、時代特征與哲學基礎[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報社會科學版，2018（5）.

作者:喬莉莉 單位:遼寧生態(tài)工程職業(yè)學院