翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)高職英語教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：大學(xué)生擁有良好的英語表達(dá)能力及英語素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)其立足社會(huì)的核心競爭力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生成為教學(xué)主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。文章分析當(dāng)前高職學(xué)校英語教學(xué)存在的問題、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及其給英語教學(xué)帶來的變化，探索翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職英語教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：高職英語；翻轉(zhuǎn)課堂；問題；特點(diǎn)；應(yīng)用方法

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求也在不斷提高。大學(xué)生擁有良好的英語表達(dá)能力及英語素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)其立足社會(huì)的核心競爭力。隨著高職英語課程改革的不斷深化，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。文章分析當(dāng)前高職學(xué)校英語教學(xué)存在的問題、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)及其給英語教學(xué)帶來的變化，探索翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職英語教學(xué)的方法。

一、當(dāng)前高職學(xué)校英語教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力比較低在我國現(xiàn)階段的高職學(xué)校，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況不夠理想，一些高職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，對(duì)英語學(xué)習(xí)不是很重視。很多學(xué)生英語基礎(chǔ)差，詞匯量不足，對(duì)英語語法規(guī)則和相關(guān)句法掌握得不好。如果遇到不會(huì)的單詞，就查電子詞典，而短時(shí)間的記憶不利于詞匯量的增加，學(xué)生很快便會(huì)將單詞遺忘，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)能力比較低。2.學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師仍在沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，與學(xué)生之間沒有形成良性互動(dòng)。在課堂上，教師長期占據(jù)教學(xué)主體地位，講授課程內(nèi)容時(shí)照本宣科，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂及其特點(diǎn)

1.翻轉(zhuǎn)課堂簡析翻轉(zhuǎn)課堂起源于21世紀(jì)初期的美國，最初應(yīng)用于美國一所大學(xué)的“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”課程，也被稱為“顛倒課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂是重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。其要求學(xué)生在課前對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上主要是教師對(duì)學(xué)生未知的內(nèi)容和疑惑進(jìn)行解答，這樣不僅能節(jié)省課堂時(shí)間，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更高，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂最顯著的特點(diǎn)是讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生擁有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性。翻轉(zhuǎn)課堂有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，使學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的單一課堂學(xué)習(xí)變?yōu)檎n上課下聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)作為衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)，而不再是以往單一的“唯成績論”，并且更加重視學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的提升。在課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論交流過程中與他人分享自己的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生討論時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性討論，準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂給英語教學(xué)帶來的變化

1.教師在教學(xué)過程中的地位變化翻轉(zhuǎn)課堂使教師在教學(xué)過程中的地位發(fā)生了變化，教師成為了真正意義上的教學(xué)組織者和引導(dǎo)者。同時(shí)，教師還成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，更注重對(duì)導(dǎo)學(xué)案的制定，更注重通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集優(yōu)秀的教學(xué)資源，更注重選擇合適的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，更注重制作適合學(xué)生的教學(xué)課件，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更注重幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色轉(zhuǎn)變翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生主要是在課堂上聽教師講授知識(shí)，在課下完成相關(guān)作業(yè)并進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法都沒有選擇性。在這種情況下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到有效提升。而翻轉(zhuǎn)課堂很好地解決了這一問題，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，并搜集相關(guān)的資料，這樣可以為接下來的課堂高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生需要在小組合作學(xué)習(xí)過程中，完成本節(jié)課的探究任務(wù)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，并逐步形成與他人進(jìn)行交流與合作的能力。這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，有利于提高學(xué)生的集體歸屬感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變隨著翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不再適應(yīng)高職英語教學(xué)發(fā)展的需要，教師應(yīng)該建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)方式多種多樣，不僅包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)，還包括班級(jí)同學(xué)互評(píng)和小組互評(píng)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，不僅包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力等的評(píng)價(jià)。以上評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容共同構(gòu)成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。該體系的運(yùn)用，有利于教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、考查學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職英語教學(xué)的方法

1.充實(shí)微課資料庫要想有效實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，充實(shí)微課資料庫是關(guān)鍵。在課前，教師要通過網(wǎng)絡(luò)搜集合適的微課視頻，或自己制作微課視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。教師在搜集或制作微課視頻時(shí)，要注意視頻內(nèi)容與本節(jié)課主題的高度契合，使其能夠?yàn)閷W(xué)生更好地學(xué)習(xí)本課內(nèi)容服務(wù)。微課視頻的內(nèi)容包括多種類型，可以是簡要概括本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是對(duì)課堂知識(shí)的導(dǎo)入，還可以是與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣事，等等。例如，“Thankyou，solders！”的主要內(nèi)容是一些社會(huì)志愿者闡述自己參加志愿活動(dòng)的歷程。在微課設(shè)計(jì)中，教師可以將志愿者參加社會(huì)志愿活動(dòng)的內(nèi)容作為微課視頻主題，讓學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前接觸這一內(nèi)容，為課堂正式學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，考慮到這篇課文中有許多難懂的句子，教師設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，可以將定語從句等句型融入其中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)定語從句等復(fù)雜句式就會(huì)掌握得更好。在課后，學(xué)生還可以通過微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加深理解和記憶，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。2.合理規(guī)劃教學(xué)教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)情，做好科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃。要采取科學(xué)有效的手段，來提高學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率。教師要最大限度地利用好課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。首先，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但需要注意的是，教師不可過分依賴現(xiàn)代化技術(shù)，過多的課堂演示和微課視頻會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。其次，教師要對(duì)學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行系統(tǒng)講解，組織多種多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，不斷提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱愛程度。再次，教師要為學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的空間與時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主觀能動(dòng)性。最后，教師可以開展豐富多彩的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富英語學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。比如，可以舉辦英語演講比賽、英文課本劇大賽、英文讀書分享會(huì)等。這些寓教于樂的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生積累英語知識(shí)，提高英語應(yīng)用能力。綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中具有很強(qiáng)的適用性，廣大英語教師要積極探索將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)的有效途徑。教師要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)角色，成為真正意義上的教學(xué)組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下做好課前預(yù)習(xí)，積極參與課堂學(xué)習(xí)和討論，從而提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。教師要注意充實(shí)微課資料庫，合理規(guī)劃教學(xué)，提高高職英語課堂教學(xué)效率。

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[3]羅敏捷.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué),2014.

作者：高巖 單位：北京電子科技職業(yè)學(xué)院