我國教育信息化建設分析

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摘要：文章闡述了我國信息技術在教育領域中應用的幾個方面，指出我國與發達國家還有較大差距，需要我們不斷研究、預測未來，以滿足教育信息化的各種需求。

進入21世紀以來，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以超出人們想象的速度向前發展，并進入到社會的各個領域和環節。整個社會正處在由工業化社會向信息化社會過渡的關鍵時期，各行各業正在加快從資本、體力密集型向知識、智力和技術密集型轉變。科技已成為經濟增長的決定性因素，信息化已成為世界經濟和社會發展的共同趨勢。在這種情況下，教育也將在信息技術的強烈沖擊下，在教育目標、教育結構、教育內容、教育手段乃至教學評價等方面產生重要改變。許多發達國家已經把注意力放在下一代人的信息素質的培養上，世界各國都在加快基礎教育的信息化進程。

迄今為止，我國信息技術在教育領域的應用主要有以下幾個方面：

一、校園網建設

在很長一段時間內，學校的校園網建設幾乎成了教育信息化建設的替代詞，各個學校主要從以下幾方面對校園網建設進行投資。

1．信息中心

或稱為網絡中心，一般由資源服務器、Web服務器、數據庫系統及主干交換機等構成。它負責整個校園網的信息交換與保障網絡的正常運作。

2．多功能教室

多功能教室是指配有多功能投影系統或大尺寸彩色電視系統的教室。多功能投影系統是以計算機為核心的，包括多媒體投影機、錄像機、影碟機、視頻展示臺、功率放大器、大屏幕和控制系統等設備的視聽演示系統。它可與校園網或閉路電視系統相連，同時計算機還能供講課者使用，用于演講、學術報告、普通課件演示及計算機教學等。

3．計算機網絡教室

計算機網絡教室是指計算機教室連成的局域網，是目前學校應用得最多的局域網，教學內容直接從網絡上。在某些計算機網絡教室中，另配有音視頻通道，可將教師用機或學生用機屏幕上的內容通過該通道廣播到其他機器上，并支持分組。因此通常也稱為多媒體電子教室。這類教室主要用于信息技術課教學，學生上機練習以及其它課程的輔助學習等。

4．虛擬圖書館

將大量的圖書資料以數字化的形式存儲在資源服務器上，或通過Video服務器提供各種多媒體信息資源。學生與教師通過計算機網絡可以方便的對資料進行查詢、檢索和使用。

5．電子備課室

為教師提供利用網絡資源和各種工具進行課程設計與開發的環境。它由采集壓縮系統、圖像處理系統、光盤制作系統、教師備課系統、服務器和若干臺多媒體計算機組成。

6．學校辦公網

通過在校園網上運行的綜合信息管理系統，學校的教學管理和日常的管理實現辦公自動化。

7．其他應用，如校園卡系統，利用校園網和智能卡（IC卡）技術，形成學校內部完整的校園卡系統，通過一張IC卡，可以作為學生證、上機證、借書證、電話卡、就餐卡等，使學校全面實現電子信息化管理等。

校園網建設給學校傳統教學模式帶來了許多嶄新變化，但無論從網絡的建設、資源的開發、應用的選擇、標準的指定等各方面，都需要相關部門的規范和指導，才能得到更好更健康的發展和應用。許多學校在建完校園網后，發現自己正面臨教育資源、人力資源甚至應用軟件的多種缺乏的局面。

二、多媒體課件制作技術的應用

隨著多媒體技術的發展和課件制作工具軟件的出現，多媒體課件的制作與應用在局部地區的個別學校得到應用和普及。個別學校已經將課堂多媒體組合教育方式和利用多媒體計算機個別交互學習方式結合到傳統教育方式中。目前除了專業的軟件技術公司能提供多媒體課件外，學校教師自己設計制作的課件也極大地豐富了教學資源。但從整體上，軟件和教學資源的缺乏限制了校園網更好的應用和發展。目前，教育部已經開始在全國征集中小學的應用軟件和演示資源，其中包括結合教學使用的多媒體素材、系列的網絡課件以及一些優秀教師的課程實錄，這些軟件和資源經過專家評審，也將向中小學師生推薦。

三、基于Internet的網上教育的實現

Internet應用的推廣和普及使各類網站如雨后春筍般出現，網上學校和提供教育及教育相關資源的網站也正在逐漸增多和發展。很多校園網站和網上學校提供了較為豐富的教學資源，并提供了遠程交互互動的教學功能；一些資源豐富、教育水平高、網絡環境好的學校，還開展了與遠郊區縣甚至國外學校的遠程教育。Internet技術的發展帶來了一種網絡化的學習新文化，但其教學模式還只是傳統教育模式在網絡上的延伸。教育部正在對全國中小學教育網站進行征集和評審，挑選出內容好的、符合素質教育要求的、適合中小學生瀏覽的網站，鏈接到中國基礎教育網（）上，使散落在各地的信息資源得以有效利用。

四、數字化技術的飛速發展給遠程教育提供了新的契機

傳統的遠程教育的辦學主體是廣播電視大學，其教學模式主要是把具有豐富教學經驗的教師的教學過程錄制成電視錄像帶或錄音帶，利用已有的廣播電視網或衛星微波傳輸技術來進行教學。隨著數字化技術的飛速發展，遠程教育開始建設以計算機網、衛星電視網、電信網三網合一的空間立體、開放的遠程教育體系。從而克服以往模式的非雙向性、非協作性、非個別化等缺點。目前國務院批準了教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，將“現代遠程教育工程"作為振興教育的六大工程之一。它以現有的中國教育科研網(CERNET)示范網和衛星視頻傳輸系統為基礎，進一步擴大中國教育科研網的傳輸容量和聯網規模，并繼續發揮衛星電視教育在現代遠程教育中的作用，改造現有的廣播電視教育傳輸網絡，建設中央站，進行部分遠程辦學點的聯網改造，構建遠程教育的專用平臺；建立教育軟件和課件的開發中心、教育資源數據庫和電子圖書館，實現全國教育資源的共享。

五、城域教育網的建設正在發展

隨著社會經濟的不斷發展，城市內部的數據交換量大幅度增長。兩年前，國內建設了第一個城域教育網，人們已經意識到作為連接寬帶骨干網和教委內部網校園網的城市內數據傳輸網絡，城域教育網的建設對于區域信息化的推進將起不同尋常的作用，對接入的用戶也將發揮巨大的支撐作用。城域教育網正得到當地政府、當地電信部門、當地廣播電視部門的高度重視和積極支持。而城域教育網建設理念的發展也迅速地由硬件、硬件＋軟件階段步入到現代教育和現代管理模式＋軟件＋硬件階段。目前，城域教育網被設計成為當地的教學資源中心、教育管理中心和遠程教育中心。

1．城域教育網的教學資源中心

目前對于教學資源中心的設計思想一般為共建共享的方式，即資源建設采取既是資源的建設者又是使用者。首先，網絡管理員將現成的教學資源導入城域教育網。然后，教師將自己研制或收集的教學資源通過資源管理系統添加到城域教育網。資源上傳到服務器并被下載使用的教師自然成為城域教育網共享會員。會員將分出共享的級別，貢獻越大，共享也就越多。從而使資源自然增長，不斷豐富，良性循環。網絡中心可以對非會員收取資源調用租賃費。

2．城域教育網的遠程教育中心

遠程教育中心被設計可以發展成為當地的城市聯合網校。這種網校與傳統的由一所學校主辦的網校相比，由于它是教委牽頭，所以匯聚的特級教師、優秀教師比一所學校多得多。而且，網校教師使用課件制作系統直接就能將自制的課件、教學素材等電子教案保存到城市聯合網校服務器上，能提供更為方便的遠程學習。

3．教育管理中心

教育管理中心被設計為具有電子商務特征。如大家可以采取網上集團采購模式，這樣教委可以將學校的采購信息匯集起來集中招標，從而壓低報價，節約成本，從另一個角度來贏得可持續發展。

城域教育網為教委到學校、學校到教師、教師到學生提供了通暢的寬帶網絡和共享的教育資源，其應用將給教師的備課和授課帶來質的飛躍。以城域教育網帶動校園網建設，從長遠看，將帶來更高的效益。

綜上所述，我國教育信息技術的發展速度很快，但是在教育實際應用上，尤其是在基礎教育這一領域，其應用的深度和廣度都還遠沒有滿足時代的需求。與發達國家相比，有一組這樣的數字：

美國從1996年開始全面推進教育信息化以來，到2000年已基本完成了教育信息基礎設施的建設。截止去年6月，美國已有95％的中小學和72％的教室連上了互聯網，平均每5個學生就有一臺計算機；歐盟國家、新加坡、日本等國在2003年前后，也將完成教育信息基礎設施的建設；甚至連泰國都提出了要在2002年，把互聯網聯通到每一所鄉村小學。

而國內，據2000年初的不完全統計，我國2億中小學生中，平均121個學生才擁有一臺計算機，開展信息技術教育的學校近6萬所，還不到學校總數的十分之一，聯通互聯網的學校更是少之又少。

另外，國內經濟發達地區與經濟不發達地區、城市與農村、各類各級學校之間的教育信息化發展還存在著進很大的不均衡。如北京教育信息骨干網于去年已初步建成，中小學教育資源庫建設也已啟動。10個區縣749所中小學擁有各種型號計算機共20260臺，全市擁有校園網的中小學已超過200所。而一些貧困地區的山村小學，學生對計算機還只有一個模糊的概念。從這數字鴻溝中，我們可以強烈地感覺到信息化教育的進一步發展和普及已迫在眉睫。

眾多的學校在感受信息化技術所帶來的眾多的欣喜變化的同時，也面臨著種種困惑、需求與難題：一些學校片面追求網絡技術的先進性和網絡建設的一步到位，結果因軟件應用或人力資源無法跟上而造成設備的閑置和浪費；一些學校雖然重視網上多媒體課件的評比與制作，卻沒有進行有效的資源積累和管理，導致許多低水平重復開發的課件不能得到有效利用，造成教師和網絡資源的極大浪費；還有一些學校苦于沒有后續資金的投入使現有設施不能得到充分利用甚至無法投入正常使用，使前期投資無法得到正常回報。

凡此種種現象的存在，都說明了在這個技術日新月異的信息時代，對現代教育技術的研究提出了更高的要求，對信息技術成果在教育領域應用也存在更大的挑戰。做為教育界人士，應時刻注意：教育應不斷地預測未來社會的需求，并且為滿足這些需求而努力。未來技能的焦點將集中在思考、學習以及交流等方面，而基于信息技術的教學和學習是學生獲得這些技能的關鍵途徑。做為教育信息化解決方案的提供者和服務者，應時刻注意和預測教育的需求，不斷地為教育尋求一個更為廣泛的走向信息技術之路的基礎，并為滿足這些需求而努力。