信息教育教學(xué)問題研究

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在推進(jìn)信息化教育的進(jìn)程中，當(dāng)大家關(guān)心了一陣子硬件環(huán)境的建設(shè)之后，教學(xué)問題逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，這是事物演進(jìn)過程的必然，也是教育教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)。信息化教育成功的標(biāo)致是其在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的成功，信息化教育的失敗也必然會(huì)體現(xiàn)在這兩個(gè)方面，由此可見，教學(xué)問題是信息化教育中的關(guān)鍵問題。如果有效地解決了信息化教育中的教學(xué)問題，那么其它一系列的問題就可迎刃而解。只有發(fā)現(xiàn)了問題，才能解決問題，在這個(gè)大的問題系統(tǒng)中，存在很多值得研究和討論的各類問題。

一、信息化教育的觀念問題

1、“校校通”不等于“校校網(wǎng)”

有很多人認(rèn)為“校校通”就是“校校網(wǎng)”。校校通的結(jié)果就是使所有的學(xué)校聯(lián)起網(wǎng)來，當(dāng)然這是有道理的，總有一天所有的學(xué)校都要上網(wǎng)，都應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)的支持，都應(yīng)有無限資源的支持。但是我們目前是否能做到這一點(diǎn)呢？我們認(rèn)為在目前的情況下，“校校通”不等于“校校網(wǎng)”，沒有必要著急忙慌地在條件不成熟的學(xué)校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，實(shí)際上，沒有網(wǎng)絡(luò)照樣可以搞信息化教育，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)之外的信息技術(shù)，這個(gè)思路對(duì)我國(guó)廣大地區(qū)，特別是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)具有十分重要的啟發(fā)意義。根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行的信息化教育才真正具有實(shí)踐意義和理論意義。

2、“發(fā)達(dá)地區(qū)可以不使用衛(wèi)星”

近來聽到一種觀點(diǎn)，認(rèn)為發(fā)達(dá)地區(qū)不應(yīng)該使用衛(wèi)星，這都是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代了，你還用什么衛(wèi)星呀。我們不能茍同這種觀點(diǎn)，衛(wèi)星是一種非常有效的教育技術(shù)手段，為什么不用呢？它能夠解決很多在傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題，能夠發(fā)揮很好的教學(xué)作用，就連發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)、日本，也還在繼續(xù)大力開發(fā)衛(wèi)星教學(xué)的潛能，而且成效顯著。

3、“使用光盤已經(jīng)落后了”

有人認(rèn)為使用光盤也落后了，我們都有Internet了，怎么還能用光盤。有的地區(qū)甚至有不成文的規(guī)定，教師上觀摩課必須使用網(wǎng)絡(luò)，否則就叫拿不出手。作為行政措施是否有道理還可以商量，但作為一種觀念絕對(duì)有問題，光盤也能起到很好的作用，而且光盤有時(shí)能起到網(wǎng)絡(luò)起不到的作用。

4、“越大越好，越先進(jìn)越好”

在添置設(shè)備方面往往存在著好大喜功、越大越好，越先進(jìn)越好的傾向。好象我們用了最先進(jìn)的東西就可以解決問題，實(shí)際工作中并不是越先進(jìn)越好，這是技術(shù)的飛速發(fā)展的事態(tài)給我們帶來的一種美好錯(cuò)覺，因?yàn)槲覀冇袝r(shí)太迷信技術(shù)的作用了，因?yàn)槲覀內(nèi)祟愖陨淼侥壳盀橹箤?duì)提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的辦法還不多，希望技術(shù)的引入能夠幫我們的大忙，此時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生越先進(jìn)的技術(shù)就越能幫大忙的想法，就會(huì)無限地夸大信息技術(shù)的作用，然而，在教育教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)技術(shù)的作用是有限的。所以我們現(xiàn)在提出一種觀點(diǎn)――“技術(shù)有限論”，現(xiàn)在已經(jīng)到了應(yīng)該研究什么樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)不能用信息技術(shù)的時(shí)候了，那種一窩蜂式的“蠻干期”已經(jīng)過去。說來說去，靠天靠地不如靠我們自己，還是我們?nèi)说淖饔米畲螅茖W(xué)證明人的潛能具有無限性，是我們?nèi)俗尲夹g(shù)發(fā)揮的作用。另外，還有一個(gè)原因使得“越大越好、越先進(jìn)越好”的觀念盛行，那就是商人的炒作，在此我們想起了西南師大陳承志教授的一句名言，我們千萬不能上商人的當(dāng)。為什么呢？因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)企業(yè)當(dāng)然希望所有的教師和學(xué)生，甚至十二億中國(guó)人都用上計(jì)算機(jī)，這樣他們才能有很好的收成，他們除了有教育目的之外，還有十分明顯的營(yíng)利性目的，因此他們?nèi)菀卓浯髾C(jī)器的作用。

5、物理通了，教學(xué)通不通

說句實(shí)話，做到物理通是非常簡(jiǎn)單的，一個(gè)小學(xué)沒畢業(yè)的工頭兒領(lǐng)著幾個(gè)沒上過小學(xué)的人，一天之內(nèi)就能把咱們學(xué)校所有的教室都聯(lián)上網(wǎng)。但是在這些低文化的人把我們這些高文化的人送上網(wǎng)絡(luò)的同時(shí)，也把難題甩給了我們。我們?cè)趺从煤眠@個(gè)網(wǎng)絡(luò)，怎么讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮作用？這是需要認(rèn)真考慮的。從管理的角度上說，物理通主要是經(jīng)費(fèi)問題，而教學(xué)通則是水平問題，教學(xué)通才是真功夫。

6、信息廢墟問題

在此我想問一句，每天有多少人向網(wǎng)絡(luò)上傾泄信息垃圾？網(wǎng)絡(luò)上又有多少內(nèi)容是對(duì)教師和學(xué)生真正有意義的？到目前為止，我們已經(jīng)產(chǎn)生了大量的信息廢墟，說它是廢墟，是因?yàn)楹苌儆腥巳ナ褂?。?shí)際這里面有很多問題值得研究，我們要制造對(duì)我們教育教學(xué)真正有意義的信息，而不能去生產(chǎn)信息垃圾。

二、如何進(jìn)行信息化教育？

一提起信息化是不是就只想起一堆機(jī)器設(shè)備？這是考查我們的觀念是否正確的重要指標(biāo)。如果說我們國(guó)家的信息化教育的水平還不很高，那么，可以說關(guān)鍵問題是對(duì)信息化教育的本質(zhì)沒有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，有很多時(shí)侯我們都是陷在具體之中，只顧埋頭拉車，不顧抬頭看路。搞信息化教育最少應(yīng)該注意三句話，這三句話可以概括信息化教育的本質(zhì)，第一句話，信息化教育必須有一定的理論作為指導(dǎo)，如果沒有理論體系指導(dǎo)教學(xué)設(shè)備的使用和管理，如果教師使用時(shí)不給機(jī)器一個(gè)魂，那么這些機(jī)器就只能是一堆廢銅爛鐵。無論我們采取什么行動(dòng)，都是基于自己對(duì)問題所持的某種看法，自覺或不自覺地按照一定的理論行動(dòng)，這種個(gè)人的理解和觀念可能是成熟的，也可能是不成熟的，然而正是這種個(gè)人理論，才是真正地在實(shí)踐中正在履行的理論，真正直接作用于實(shí)踐的理論。理論只有在個(gè)人的層面上才能發(fā)揮作用，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。任何理論都具有不充分性，具體表現(xiàn)為理論總是關(guān)于某一方面的、非綜合的、紛爭(zhēng)的、解釋過去的，而實(shí)踐卻是綜合的、指向當(dāng)前的、在一定時(shí)空條件下只能有一個(gè)決定。理論是抽象的，而實(shí)踐是真實(shí)的，實(shí)踐與理論相比更豐富、多樣、特殊，在概括性的理論中不能把所有的可變因素涵蓋到。因此我們認(rèn)為，絕不應(yīng)該對(duì)任何教學(xué)方法、教學(xué)策略失去信心，只要我們注意不斷完善充實(shí)，不斷創(chuàng)新發(fā)展，各種教學(xué)方法和教學(xué)策略都能發(fā)揮積極作用，都能拓展學(xué)生的主體意識(shí)和主體能力，都能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第二句話，一定要有效地、合理地利用一定的信息技術(shù)和方法。因?yàn)楦鞣N信息技術(shù)和方法是信息化教育區(qū)別于其它教育教學(xué)的重要指標(biāo)。信息化教育有很強(qiáng)的應(yīng)用性和工具性色彩，但是我們只是把它做為一種實(shí)體工具來認(rèn)識(shí)是不夠的，技術(shù)本身有精神的內(nèi)容。馬克思說過，“技術(shù)除了物質(zhì)的要素以外，還有精神因素”，對(duì)這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)得不足，是我國(guó)教育技術(shù)水平跟西方國(guó)家有差距的最根本的原因，我們長(zhǎng)期忽視教育技術(shù)理性因素的作用，而只是強(qiáng)調(diào)技術(shù)就是媒體，就是這些冷冰冰的設(shè)備。馬克思給我們的啟示是非常重要的，對(duì)我們研究技術(shù)設(shè)備的教學(xué)應(yīng)用具有非常重要的指導(dǎo)意義。我們認(rèn)為，技術(shù)絕對(duì)不是工具和機(jī)器人的代名詞，技術(shù)有自身的精神因素。南國(guó)農(nóng)先生有一句名言――我們追求的不是教學(xué)的機(jī)械化，而是教學(xué)的最優(yōu)化！第三句話，信息化教育應(yīng)該積極解決教育教學(xué)過程中新出現(xiàn)的實(shí)際問題，信息化教育是指向未來的，它具有強(qiáng)大的實(shí)踐性。面對(duì)信息技術(shù)的猛烈挑戰(zhàn)，我們主張應(yīng)該重視現(xiàn)代教學(xué)和學(xué)習(xí)的臨床研究，所謂“臨床”是指把握事物的一種科學(xué)方法。具體說，是在不同的場(chǎng)所和時(shí)間內(nèi)，充分貼近研究對(duì)象的多義性，用臨床的概念來關(guān)注各種學(xué)習(xí)，并在與研究對(duì)象的交流中把握事物的方法，進(jìn)而研究對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的支持，也可稱其為“臨床法”。運(yùn)用臨床這個(gè)概念可以表現(xiàn)出希望盡量地觀察實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行充分研究的意愿。

三、怎樣才能真正轉(zhuǎn)變教師的觀念？

有人強(qiáng)調(diào)教師觀念的轉(zhuǎn)變是信息化教育的核心問題及首要任務(wù)，教師落后的教育教學(xué)觀念桎梏著教育教學(xué)改革，無法有效地整合信息技術(shù)。我們認(rèn)為這種觀點(diǎn)是十分正確的。然而，簡(jiǎn)單化地處理教師觀念問題是于事無補(bǔ)的，教師的觀念轉(zhuǎn)變不是只靠聽一兩場(chǎng)報(bào)告就能解決的。那么，教師的觀念是從哪里來的？怎樣才能轉(zhuǎn)變教師的觀念？是先有觀念還是先有實(shí)踐？我們必須研究教師的先進(jìn)教育教學(xué)觀念是怎樣產(chǎn)生和形成的。我們認(rèn)為，思想和觀念不可能以觀念的形式從一個(gè)人傳給另一個(gè)人。當(dāng)一個(gè)人把觀念告訴另一個(gè)人時(shí)，對(duì)聽的人而言，不再是觀念，而是一個(gè)已知的事實(shí)，除非聽者親身考慮問題、尋求解決問題的方法，否則聽者學(xué)到的理論和觀念并不能直接地自動(dòng)地形成個(gè)人觀念和理論。只有經(jīng)過聽者創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，以及不斷地、自覺地反思，學(xué)到的理論才能成為個(gè)人的觀念和理論。因此，教師自身的信息化實(shí)踐活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教師觀念的重要環(huán)節(jié)，可以說，沒有實(shí)踐就不會(huì)產(chǎn)生觀念，不使用信息技術(shù)就不會(huì)具有關(guān)于信息技術(shù)的先進(jìn)觀念。

四、為什么現(xiàn)代教與學(xué)需要信息技術(shù)？

我們?yōu)槭裁葱枰褂眯畔⒓夹g(shù)，不用不行嗎？用信息技術(shù)的道理何在？現(xiàn)代教學(xué)確實(shí)發(fā)生了一些變化。基于這些變化，有很多工作需要在信息技術(shù)里運(yùn)營(yíng)，通過信息技術(shù)解決現(xiàn)代教學(xué)中存在的問題。使用信息技術(shù)的理由起碼有三個(gè)，第一是資源性問題。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)、多媒體和一些現(xiàn)代教具、學(xué)具給我們教師、學(xué)生提供了一個(gè)資源性概念，也就是從理論上說我們的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源是無限的，已經(jīng)從四壁圍墻的空間擴(kuò)展到世界，擴(kuò)展到地球村概念，為我們提供了非常好的教學(xué)和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，使用信息技術(shù)絕對(duì)不是為了代替黑板和粉筆，如果僅僅是用信息技術(shù)代替黑板和粉筆，我們的工作就失敗了。我們認(rèn)為黑板和粉筆存在了幾千年，自有它存在的道理。從教具來看，它是不可替代的，都說我們的教學(xué)工具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后，都說我們教育是人類各個(gè)行業(yè)中工具改變最慢的一個(gè)領(lǐng)域。但是所謂的“慢”是符合教育教學(xué)規(guī)律的，我們離不開黑板和粉筆，離不開那些看似落后的實(shí)驗(yàn)工具，它們的確有效，我們更離不開教師這個(gè)媒體。任何一種媒體在教育教學(xué)過程中都有它的作用，只不過其作用不同而已，因此，我們不能簡(jiǎn)單地將其視為一種替代關(guān)系。我們使用信息技術(shù)應(yīng)該把重點(diǎn)放在解決那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無力解決的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題上，應(yīng)該利用信息技術(shù)解決那些信息社會(huì)給我們提出的新問題，信息技術(shù)具有支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)的使命，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)才對(duì)。第二是交互性。交互性也給教師和學(xué)生提供了一個(gè)無限的空間，可以在世界的任何角落，對(duì)世界的任何一點(diǎn)進(jìn)行訪問，相互交流。學(xué)生利用遠(yuǎn)程通信技術(shù)來互相合作、發(fā)表作品、與同齡人、專家和其他人相互聯(lián)系。第三是創(chuàng)造性。給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造性空間，學(xué)生利用技術(shù)尋找、評(píng)估和收集信息，應(yīng)用技術(shù)處理數(shù)據(jù)，根據(jù)具體的任務(wù)，評(píng)估并選擇新的信息，學(xué)生應(yīng)用技術(shù)資源解決問題和作出決策?，F(xiàn)在是要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為最終目的，在這方面運(yùn)用信息技術(shù)完全可以獲得好的效果。

教學(xué)媒體的發(fā)展趨勢(shì)之一是學(xué)習(xí)的虛擬化，虛擬化帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，但同時(shí)也帶來了新問題。我們認(rèn)為，虛擬化世界永遠(yuǎn)不能代替現(xiàn)實(shí)生活，真實(shí)的情況與假設(shè)的情況是存在距離的，在做物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，軟件絕對(duì)不能代替教學(xué)設(shè)備，操作計(jì)算機(jī)做實(shí)驗(yàn)絕對(duì)不能代替學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，一些網(wǎng)絡(luò)課件里的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚱鸬揭欢ǖ膸椭饔?，但起不到最根本的作用，最根本的作用還是學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)。許多軟件公司都在開發(fā)實(shí)驗(yàn)軟件，我覺得這個(gè)方向值得商榷。學(xué)生的動(dòng)手能力只有通過動(dòng)手才能獲得，而不是在網(wǎng)絡(luò)里獲得的，這里存在一個(gè)表象與技能的關(guān)系問題，我們應(yīng)該培養(yǎng)的是一種技能，而不是一種表象。