西方早期教育發(fā)展論文

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[摘要]西方早期女子學院為不能進入傳統(tǒng)大學學習的婦女提供了接受高等教育的機會。美國走在了西方女子高等教育的前列，這一點突出地表現(xiàn)在早期女子學院的創(chuàng)辦和發(fā)展上。女子學院作為一種專門提供給婦女的男女分校式的高等教育，其特點非常鮮明。早期女子學院的創(chuàng)立和實踐改變了整個高等教育的結(jié)構(gòu)，并且作出了嚴肅對待婦女接受高等教育的歷史貢獻。直至今日，女子學院仍是世界各國女子高等教育的一個重要組成部分。

[關(guān)鍵詞]女子學院；女子高等教育；性別公正；西方女子教育

作為一種專門提供給婦女的男女分校式的高等教育，西方早期女子學院為不能進入傳統(tǒng)大學學習的女性提供了接受高等教育的機會。和男子的大學相比，這些女子學院具有不同的特點。而在歐美各國，女子學院的辦學模式也各有差異。在女子高等教育方面，美國走在了整個世界的前列，這一點突出地表現(xiàn)在早期女子學院的創(chuàng)辦和發(fā)展上。美國的早期女子學院以七姐妹學院為代表，包括：蒙特·霍利約克學院(MountHolyokeSeminary)、史密斯學院(SmithCollege)、韋爾斯利學院(WellesleyCollege)、拉德克利夫?qū)W院(RadcliffCollege)、巴納德學院(BarnardColIege)、瓦薩學院(VassarCollege)以及布林·莫爾學院(BrynMawrC01．1ege)[1]。這七所女子學院中既有獨立的女子學院，學院的楷模。然而，女子學院的價值被公眾所接受經(jīng)歷了很長的歷史過程。以美國為例，直到1973年，卡內(nèi)基高等教育委員會(CarnegieCommissiononHigherEducation)發(fā)表了《女子高等教育的機會》一文，才首次比較正式地希望教育界關(guān)注女子學院所起的作用。該文指出：“女子學院畢業(yè)生的成就值得重視，不僅因為它們體現(xiàn)了女子學院對婦女教育的決心，而且在其潛在影響方面更具重要性。”[2]在女子學院出現(xiàn)后的很長一段歷史時期內(nèi)，婦女及其才智并沒有受到高度重視，女性在社會中仍處于弱勢地位。盡管如此，早期女子學院還是得到了發(fā)展，直到今日它仍是世界女子高等教育的一個重要組成部分。

一、西方早期女子學院的歷史淵源

西方女性正式進入高等教育領(lǐng)域發(fā)生在近代以后。為了進入大學，婦女們經(jīng)歷了不斷的努力和斗爭。大學在其創(chuàng)立之初，目的就是培養(yǎng)為教會和國家服務(wù)的人才。而婦女在社會上的地位決定了她們無法進人傳統(tǒng)的大學領(lǐng)域。此外，人們也習慣性地認為女性在各方面都弱于男性。具體來說，首先，婦女被認為在智力上先天弱于男子，因而不適合接受高等教育；其次，婦女天生體力過弱而無法承受高層次智力活動帶來的壓力[3]。盡管女子接受更高層次教育的需求和努力沒有停止過，但女子始終被阻隔在傳統(tǒng)的高等教育機構(gòu)之外。但是隨著社會風氣開始趨于開放、高等教育功能不斷拓展、基礎(chǔ)教育逐漸普及以及社會經(jīng)濟的發(fā)展對勞動力需求日益顯著，女子進入高等教育領(lǐng)域的客觀條件已經(jīng)形成。同時，女性主義運動推進了婦女爭取獲得包括教育權(quán)在內(nèi)的各種平等權(quán)利的斗爭，使婦女在主觀上要求接受高層次教育，即高等教育。如此看似不可調(diào)和的兩難局面，為早期女子學院的建立提供了前提。確實，西方早期女子學院的創(chuàng)立為不能進入傳統(tǒng)大學學習的女性提供了接受高等教育的機會。然而這一時期的女子學院是一種專門提供給婦女的男女分校式的高等教育機構(gòu)，與面向男子的大學相比，它們有著不同的特點。

美國是最早創(chuàng)建女子學院的國家。在美國殖民地早期，雖然已經(jīng)有了名為“學院”的專門招收女性的學校，但其程度不過比中學稍高一點，還不是名副其實的女子高等教育，并且此類學校多數(shù)是寄宿學校。其中，最著名的是賓夕法尼亞的摩拉維亞女子學院(MoravianSeminary)。在該學院中，教師教摩拉維亞族女孩語言、宗教、歷史、音樂以及包括天文學、生物學和物理學等在內(nèi)的自然學科。以歐斯特萊恩(ElisabethOegerlein)為代表的先驅(qū)者將摩拉維亞女子學院的辦學精神在殖民地傳播，并且創(chuàng)辦了許多類似的女子學院。到美國獨立戰(zhàn)爭結(jié)束時，摩拉維亞女子學院被公認為是美國女子能接受最高級別教育的機構(gòu)[4]。隨著美國女子要求接受更高教育，1785年摩拉維亞女子學院開始招收美國社會各種族、各階層的婦女，正式的女子學院初現(xiàn)端倪。又經(jīng)歷了半個多世紀的等待之后，即19世紀30年代，真正意義上屬于高等教育范疇的女子學院在美國首先建立。一般來說，這些女子學院也是最前沿的女子高等教育。

值得一提的是，早期女子學院的創(chuàng)建和發(fā)展經(jīng)歷了名稱和內(nèi)涵的重大變遷。在美國，殖民地時期就出現(xiàn)了比中等教育稍高的專門培養(yǎng)女子的學術(shù)團體(Academy)。19世紀初，“女子學院”(Seminary)一詞替代了先前的學術(shù)團體的稱法，使女子接受中學后教育有了更加正式的含義，學院辦學的主要目的是職業(yè)準備。在這方面，與男子學院為培養(yǎng)軍事人才不同，女子學院的培養(yǎng)目標是教師及母親。雖然不同地區(qū)的女子學院的課程內(nèi)容不一，例如，有些女子學院注重禮儀的培養(yǎng)，有些女子學院提供家政課程，但是當時所有的女子學院都不提供男子學院提供的用希臘語、拉丁語傳授的古典課程。女子學院最多也只是提供一些用英語傳授的學術(shù)性課程，例如歷史、哲學、現(xiàn)代語言及自然科學等，其目的也僅限于為婦女從事教學工作做準備。當然，也有一些有遠見的女子學院開設(shè)了屬于大學程度的課程，例如紐約州的特洛伊女子學院(TroyFemaleSemi—nary)[5]。“女子學院”的這種稱法一直被沿用到真正屬于高等教育范疇的女子學院的出現(xiàn)。到19世紀末，隨著女子接受高等教育的觀念的確立和男女平等的高等教育斗爭的開展，許多女子學院開始改用傳統(tǒng)的“學院”(college)的稱法。

二、西方早期女子學院的創(chuàng)立與發(fā)展

西方早期女子學院的創(chuàng)立與發(fā)展是女子高等教育發(fā)展過程中的一個里程碑。早期的女子學院主要有兩種形式：獨立的女子學院以及隸屬于綜合大學的女子學院。在這些學院的創(chuàng)立與實踐過程中，既有為女子大學教育事業(yè)奮斗終生的偉大人物，也有從女子學院提供的大學教育中受益匪淺的杰出女性。雖然真正的西方高等教育始于中世紀的歐洲，但是，由于歐洲社會生活的歷史傳統(tǒng)相對閉塞，歐洲各國在女子學院的創(chuàng)建和發(fā)展方面都沒有趕上美國。

1．美國獨立的女子學院

在美國獨立的女子學院中，最有代表性和最有影響的是里昂(MaryLyon)創(chuàng)辦的蒙特·霍利約克學院和瓦薩(MatthewVassar)創(chuàng)辦的瓦薩學院。

1837年11月8日，美國新英格蘭拓荒區(qū)的一名女教師里昂通過個人的不懈努力，在馬薩諸塞州的南哈德雷創(chuàng)建了第一所屬于高等教育范疇的女子學院，即蒙特·霍利約克學院。在蒙特·霍利約克學院之前，里昂已經(jīng)在新英格蘭的許多地方，建立并推廣她的女子學院辦學模式，這些學院雖然沒有完全達到高等教育水平，但為蒙特·霍利約克學院的創(chuàng)辦積累了極其寶貴的經(jīng)驗。首先，招生要求嚴格。里昂要求入學的婦女思想成熟、態(tài)度嚴謹、有能力完成學院課程的學習，并且具有擺脫傳統(tǒng)的家庭生活而追求全新未來的意愿。其次，里昂爭取到了男性的支持，這些男性多數(shù)來自教會。其中，最重要的是牧師帕卡德(TheophilusPackard)以及霍克斯(RoswellHawks)，他們通過傳教的方式將里昂的女子學院辦學理念和實踐在教區(qū)推廣[6]。同時，里昂的辦學資助也主要來自教會，當然也包括一些個人資助。此外，課程要求規(guī)范。在新英格蘭建立的女子學院中，里昂的伊普斯威治女子學院(IpswichFemaleSemi—nary)的課程和教學已經(jīng)具有了鮮明的高等教育特色。

1837年，在募集到了一筆8千美元的資助后，里昂將美國歷史上第一所達到高等教育程度的女子學院建在了馬薩諸塞州南哈德雷的霍利約克山邊。學院成立之初有80名女學生，校舍為一幢四層的樓房。里昂節(jié)儉樸素的風格完全體現(xiàn)在了蒙特·霍利約克學院的校舍建筑風格上。在蒙特·霍利約克學院，里昂讓女學生們掌握知識，學會自我管理，更注重培養(yǎng)女孩們對人生的信念。她建立了二個完整的大學系統(tǒng)，將外在的建筑轉(zhuǎn)換成了內(nèi)在的秩序。在這樣的轉(zhuǎn)換過程中，里昂應(yīng)用了古老的女子教育理念，在構(gòu)建新型的師生關(guān)系中，適當?shù)亟栌昧四概年P(guān)聯(lián)，從而很好地將家庭和學校教育結(jié)合了起來。無論是教師還是學生，里昂始終強調(diào)她們自身的女性角色。這種辦學理念完全有別于傳統(tǒng)的只對男子開放的大學，具有獨到的女子高等教育的特色。作為女子高等教育的開端，蒙特·霍利約克學院的建立為美國女子教育創(chuàng)造了新的可能性。

1849年里昂去世，但她所創(chuàng)辦的女子學院并未就此停滯不前。隨著學院學生、教師、校舍以及辦學理念的不斷更新，女子學院成為了女子高等教育發(fā)展的一條重要途徑。這一時期，歷史上第一批女子學院出現(xiàn)在美國東部以馬薩諸塞州為中心的地區(qū)。其中值得一提的另一所女子學院是1865年創(chuàng)辦的瓦薩學院，學院的改革精神體現(xiàn)了美國婦女新紀元的開始。瓦薩學院的創(chuàng)始者們深深地意識到了對女子學院進行革新的重要性，這所用“學院”(college)命名的學校大膽地為婦女提供完整的文科課程。

瓦薩學院的創(chuàng)始人瓦薩曾這樣指出，學院創(chuàng)建的目標是讓女子能獲得和男子一樣的高等教育[7]。瓦薩突破了女子學院的傳統(tǒng)辦學理念，要求自己的學院并非表面化地模仿普通高等教育，強調(diào)根據(jù)新的教學對象，即女性，進行適當?shù)摹⑻貏e的調(diào)整。首先，在課程方面，瓦薩學院將體育課放在第一位，尤其注重體育課在所有課程中的基礎(chǔ)作用。學院還特別成立了體育訓練科，在專門教師的指導(dǎo)下開展各種體育訓練活動；同時，學院積極組織開展學生的戶內(nèi)、戶外課余運動，并且不斷更新校內(nèi)運動設(shè)施。第二，在智力教育方面，該學院的特色是文科教育，因此，要求學生入學時已順利完成了基礎(chǔ)教育。學院的課程設(shè)置分為常規(guī)課程(regularcourseofstudy)及特別課程(specialcourse)兩類。前者與其他女子學院的培養(yǎng)目標接近，即讓婦女接受更高級的教育；后者則注重婦女教育的特殊需要。另外，學院還設(shè)有不同的專業(yè)系科。在瓦薩學院建立之初，曾設(shè)想將學院的學習年限從傳統(tǒng)的3年延長為4年，但這和傳統(tǒng)觀念中婦女適婚年齡有點沖突，因而在實施過程中也是阻力重重。瓦薩學院的辦學在突破傳統(tǒng)的同時，也注重女性特色以及教育的社會和職業(yè)性。專為女性開設(shè)的家政教育便是一大特色[8]，學院不僅在課程設(shè)置中保證一定課時的常規(guī)家務(wù)能力培養(yǎng)，例如針線活、家用設(shè)施的修補等，而且還開設(shè)了包括家政經(jīng)濟學課程在內(nèi)的家政課程。同時，在學院的社會教育和職業(yè)教育方面，瓦薩認為，婦女在接受完高等教育后，在社會中將扮演一種特殊的角色并承擔社會使命，因此，學院所開設(shè)的社會教育就是要陶冶學生的情操。在職業(yè)教育方面，學院著重培養(yǎng)女性的教學、電報發(fā)送、速記、記賬等職業(yè)技能。這些職業(yè)技能都反映了當時美國社會對婦女勞動力的需求。

從19世紀60年代開始，美國婦女以成倍的增長速度進入各類女子學院學習。據(jù)1870年美國教育委員會的統(tǒng)計，有11，000名美國女性在女子學院學習。也正是從19世紀70年代起，美國女子學院的數(shù)量迅速增長，許多原先以舊式女子學院命名的學校都升級為高等教育程度的女子學院。

2．英美隸屬于綜合性大學的女子學院

早期女子高等教育的另一個重要形式是隸屬于綜合性大學的女子學院。這些女子學院雖然隸屬于綜合性大學，但實際上，從管理和經(jīng)費而言，這些女子學院都是獨立的辦學機構(gòu)。而且，多數(shù)學院的教學樓不在隸屬大學的校園內(nèi)。當然也有部分女子學院與其隸屬大學有著密切的關(guān)聯(lián)，尤其是在課程教學方面得到隸屬大學的支持。這些女子學院的創(chuàng)辦和發(fā)展實際上意味著綜合性大學開始公平地向婦女提供高等教育。例如，創(chuàng)辦于1879年的隸屬于美國哈佛大學的拉德克利夫?qū)W院，創(chuàng)辦于1889年的隸屬于美國哥倫比亞大學的巴納德學院等。

19世紀初，英國已經(jīng)有一些私人團體為婦女提供帶有一定高等教育特色的教育。但是，女子高等教育的真正開端是從劍橋大學開始的，并且以隸屬于綜合大學的女子學院為重要形式。英國的劍橋大學最先開設(shè)了兩所隸屬性質(zhì)的女子學院，即格頓學院(GirtonCollege)及紐納姆學院(NewnhamC01．1ege)。在英國，女子高等教育課程和教學方法的很多革命性觀念都首先在這兩所學院中產(chǎn)生和實踐一J。格頓學院的前身是由英國女性主義運動的先驅(qū)者戴維斯(EmilyDavies)于1869年在希欽創(chuàng)辦的一所女子學院。該學院由劍橋大學的客座教授授課，在管理體制上和劍橋大學并沒有什么聯(lián)系。希欽學院在創(chuàng)建5年后搬到了劍橋，新校舍建在名為“格頓”的地方，故將學院命名為“格頓學院”，并且成為了劍橋大學的學院之一。它設(shè)有神學、古代文學、數(shù)學、自然科學、法律、歷史、古代語及音樂理論等學科。戴維斯還推動建立了一個委員會，以確保婦女能參加大學地方考試(HigherLocalExamination)。劍橋大學于1863年允許婦女參加大學地方考試，并從91位考試者中選出25個候選人。雖然這些候選的女生僅用了6周的時間準備考試，但她們卻在考試中表現(xiàn)突出。劍橋大學的地方考試按同等條件向有限的婦女開放，進行了為期3年的試驗。隨后，劍橋大學就開始每年正規(guī)地招收女生。這些都為女子高等教育在英國的開端和發(fā)展創(chuàng)造了條件。1871年創(chuàng)辦的紐納姆女子寄宿學院于1880年并入了劍橋大學。進入紐納姆學院的女生必須在18歲以上。該校設(shè)有數(shù)學、歷史、現(xiàn)代語、自然科學、物理、化學、地質(zhì)、礦物學等課程。同時女生也可以到劍橋大學其他的學院聽課，并在研究所和陳列館等場所接受自然科學、物理、地質(zhì)學及礦物學等操作性課程教育。格頓學院和紐納姆學院在建立之初，就已經(jīng)形成了最大限度地利用現(xiàn)有師資為學生提供個性化教學的特色，而這種做法到19世紀90年代后才在男校中推廣。

1879年，牛津大學效仿劍橋大學的做法，開設(shè)了多所女子學院。1879年開設(shè)的瑪格麗特夫人學院(LadyMargarettHall)是專門為信奉英國國教的婦女接受高等教育而建立的，該學院還開設(shè)了大學升學考試準備班。同年，還開設(shè)了薩默維爾學院(SommerviUeCollege)。該學院以著名的女天文物理學家薩默維爾(MarySommerville)的名字命名。1886年，另一所為英國國教信奉者開設(shè)的女子學院圣休學院(St．Hugh’sHall)在牛津大學創(chuàng)辦。1893年又創(chuàng)辦了圣希爾達學院(St．Hilda’sHall)。隨著這些隸屬性質(zhì)的女子學院的建立，牛津大學校方意識到了加強對這些學院管理的重要性。于是，1878年牛津大學成立了牛津婦女教育委員會，將上述四所女子學院納入該委員會管理之下，具體管理女子學院的教學內(nèi)容及對學生進行監(jiān)督。

三、西方早期女子學院的歷史貢獻

西方早期女子學院的創(chuàng)立和實踐對西方女子高等教育的發(fā)展起著很大的推動作用。首先，早期女子學院為西方女子高等教育提供了一個開端，為其他向婦女提供高等教育的機構(gòu)指明了一個新的方向。早期女子學院的創(chuàng)建者向世人展現(xiàn)了她(他)們的勇氣以及為之所付出的不懈努力。在早期女子學院的創(chuàng)建者中，有一批堅強的女性，她們身上體現(xiàn)了一種可貴的精神。例如，蒙特·霍利約克學院的創(chuàng)建者里昂，她不知疲倦地為她的學院募集每一分錢。這些女子學院的先驅(qū)者將自己的生命獻給了一種不可動搖的信念，即婦女是可以接受高等教育的，給予婦女接受高等教育的機會也會使國家和世界得益。其次，早期女子學院的創(chuàng)建表現(xiàn)出先驅(qū)者對女子高等教育的敏銳感和遠見卓識。她們不懈努力的結(jié)果是，不僅使女子學院成為無數(shù)婦女接受高等教育的場所，而且女子學院在美國和世界上的傳播推動了女子高等教育的發(fā)展。早期女子學院既為在其學院中接受過教育的婦女的發(fā)展作出了貢獻，又為所有其他能接受到高等教育的婦女起到了示范的作用。美國的許多女子學院，例如，韋爾斯利學院等不僅倡導(dǎo)和組織了各種形式的研討會，以促進人們對各種形式的女子高等教育的理解，而且在女子高等教育的課程建設(shè)上提出了各項建議。更重要的是，無論來自何種社會背景和何種生活習俗的婦女在女子學院中都受到了完全公平的對待和教育，因為她們理應(yīng)受到尊重。

西方早期女子學院在以下七個方面改變了整個高等教育的入學人數(shù)結(jié)構(gòu)：一是增加了大學入學的總?cè)藬?shù)；二是增加了業(yè)余大學生的人數(shù)；三是增加了女性學生的總?cè)藬?shù)；四是增加了各級公立大學的入學人數(shù)；五是對小規(guī)模學院中的入學人數(shù)的重新分配；六是減少了小型寄宿制學校的入學人數(shù)；七是減少了小型文科學院的入學人數(shù)[10]。

正如許多西方教育學者所指出的，西方女子學院的傳統(tǒng)向世人表明了以下的歷史進步性：第一，實現(xiàn)了將完全的高等教育環(huán)境引入婦女教育之中；第二，確保了婦女在所有學科領(lǐng)域中的受教育機會，包括那些傳統(tǒng)上不歡迎女子的學科；第三，提供了婦女角色模式爭辯的團體；第四，體現(xiàn)了女子高等教育發(fā)展的原則；第五，創(chuàng)造了發(fā)展婦女之間深厚而持久友誼的場所和時間；第六，鼓勵和培養(yǎng)了婦女的寬容性[11]。歷史表明，很多美國歷史上的杰出女性都接受過女子學院的高等教育[12]。與同時期的男女同校的高等教育相比，早期女子學院從某種程度來看，更注重為女性提供有質(zhì)量的高等教育。無論是威拉德(EmmaWillard)在特洛伊學院，還是里昂在蒙特·霍利約克學院，她們所創(chuàng)建的早期女子學院的課程和教學要求都不亞于傳統(tǒng)大學的要求。雖然從數(shù)量上看，女子學院的發(fā)展前景并不樂觀。1960年時美國有233所女子學院，但到1992年時只剩下84所。在所有美國大學女生人數(shù)中，女子學院學生僅占3％。但是，女子學院在培養(yǎng)婦女高級人才方面的杰出貢獻證明了女子學院優(yōu)勢的明顯。因此，很多西方國家的女子學院對其辦學模式嘗試了新的探索。