高等職業學校文化建設論文

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摘要：由于受教育價值觀、職業特色、歷史和現實背景等因素的影響，我國高等職業學校文化建設存在著認識不到位、功利性、世俗性和趨同性及學校文化體系不健全、內部文化沖突嚴重等諸多問題，因此必須從大學精神的培育、學校文化體系的建立、特色文化的打造等方面人手解決現存問題，構建與職業高校發展相匹配、與高等學校文化本質要求相一致、與時展相適應的高等職業學校文化。

關鍵詞：高等職業學校；文化建設；問題：對策

近幾年，學校文化建設在普通高等學校成為一個熱門話題并得到廣泛而深入的探討，比較之下，我國高等職業學校文化還處在一個起始發展狀態，不夠成熟，存在許多問題。我國高等職業學校是在具有高中文化基礎上，以培養生產、管理、服務一線具備綜合職業能力和全面素質的技術應用型人才為辦學宗旨的高等學校，其主要任務在于培養具有一定理論水平(大專學歷)、又有較強實踐能力的應用型、技能型、工藝型人才。這也是高等職業學校區別于普通高等學校的本質所在。近年來，我國高等職業學校得到了空前快速發展，與之對應的學校文化建設相對滯后，沒有得到應有的重視，學校發展缺乏內在的精神動力和育人的文化氛圍，存在著諸多問題。需要進行理論和實踐方面的研究探討，這對于分析尋找問題產生的根源及解決問題的路徑，探索適合高等職業學校文化建設的模式，形成促進學校及人才發展的強大精神動力，提升辦學層次和人才的綜合素養等都具有重要的現實意義。

一、我國高等職業學校文化建設中存在的問題

與普通高等學校相比，高等職業學校文化建設中所面臨的問題既有所有高校文化建設的共性問題，也有職業高校文化建設本身所產生的問題。

(一)普遍的共性的問題主要表現在以下幾個方面：

1、對文化建設認知的缺失，造成人們對學校文化建設的片面理解及不當運作。從校園文化建設的發展過程看，在20世紀末學校文化建設剛剛興起之時，人們主要關注“校園文化建設”，僅停留在學校文化建設的表層，把學校文化建設局限于文學、藝術、體育等各類活動上。給學校文化建設帶來了不利影響。最突出地表現在部分學校把文化建設當成了“形象工程”、“面子工程”、“政績工程”去抓，只強調外在環境建設、文化活動的開展，忽視學校內在價值的追求和學校精神的打造，表現出明顯的舍本逐末、追名逐利的傾向。這種認識至今在部分高校仍有很大市場。2、校園文化主體對學校文化重視程度不夠，“校園文化主體可以劃分為教師主體、學生主體、黨政管理人員主體三部分：每一部分主體都在創造著各自的校園文化；各主體文化的相互滲透、相互作用、相互影響共同構成了特定的校園文化。”在學校文化建設中，盡管存在著主體的不同，但他們大都認為學校的任務就是教書育人，忽視潛在的文化的教育價值，也因為學校文化建設是非強制性的課程教學，通常被視為軟任務，是可做可不做的事情，與學校的辦學質量和育人質量無關。有的學者對這種現象進行了生動的描述：“缺乏了解。不知所為；位置不正，聽其自然；漫無目的，東鱗西爪；內容窄化，亟待完善；忽視校情，缺乏個性；大起大落，時行時止；口號居多，參與者少；安于現狀，無所創新?！睂W校文化建設長期處于不受重視的狀態。3、高校文化建設存在著“庸俗化、趨同化和簡單化”的傾向。眭伊凡教授對這一傾向進行了深入透徹的分析，他認為“所謂大學文化的庸俗化，即大學趨向非規范、非道德、非健康、非自律，甚至偏離大學組織本質屬性的不良現象、不良行為有‘蔚然成風’之勢”。“所謂大學文化的趨同化，即大學文化無個性無批判性和無創新性，為一種大學文化的清一色和一統化現象”，“所謂大學文化的簡單化。即大學文化的膚淺性、無深度性及缺乏人文性”。高校文化建設的“庸俗化、趨同化和簡單化”使得學校個性喪失，預示著部分高校的個性價值追求辦學特色、文化傳統、主打品牌優勢正在趨于流失，主導學校內在精神的大廈失去了平衡。

(二)高等職業學校文化建設自身存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1、高等職業學校文化建設缺乏理性追求，集中表現在學校的辦學定位不準確、辦學理念及核心價值觀追求的偏離、大學精神的匱乏等。辦學定位不夠準確是指部分高等職業學校跟風現象嚴重，盲目效仿普通高校，追大求全，撇開了職業高校自身特色，游離了高等職業學校的辦學目標和職業發展需要。辦學理念及核心價值觀追求的偏離主要指辦學的主導思想、學校的價值取向有脫離高等職業學校特點和人才培養目標的軌道的傾向，偏重社會需要的共性追求，忽視職業的獨特性需求，強調知識性、研究型人才的培養，忽視技術型、技能操作型人才的培育，大學精神的匱乏是指高等職業學校還沒有形成一套系統的相對穩定的、具有自身特色的、由教育價值觀、教育機制、教育制度、組織行為方式、教育氛圍等構成的文化體系。這一方面的問題是高等職業學校文化建設亟待解決的關鍵性問題，它規定影響著其它方面問題的方向及解決方式。2、功利性傾向嚴重。高等職業學校文化建設的功利性傾向主要表現在重外表輕內涵、重眼前輕長遠、重科技輕人文、重物質輕精神，由此導致文化建設的淺表化和低層次發展，學校文化的張力得不到合理的挖掘、釋放，學校文化深厚而強大的育人功能無法得以發揮，正如有的專家指出：“我們的教育，教學過于重視知識，看重功利，講究實用，重視那些關于今后的職業、謀生手段的課程，輕視那些關于思想、靈魂、信仰的課程”，而“一所學校的力量主要地來源于它深厚的文化使學生產生深層感受和體驗的強度”，這也是高等職業學校文化建設中需要普遍重視加強的問題。3、高等職業學校內部的文化矛盾突出。需要在學校文化建設中理順解決。因其特殊的歷史背景。我國高等職業學校的發展起步晚、時間短、發展快、大多數是由多所職業學校合并及改造而成，因此原有各不同文化群體之間在文化追求上存在著不一致、相互抵觸、彼此沖突、甚至矛盾對立的狀況，這是目前高等職業學校不可回避的問題?！岸嘈：喜⒑蟮墓芾硪惑w化，并不會立即出現多校合并后的新的校園文化，在合并院校的內部、不同的校區。由于原來的辦學歷史、辦學模式、辦學理念的差異及辦學特色的不同都會產生獨特的文化，因而，在合并后一定時期內會產生各種觀念和文化差異的碰撞，甚至會影響學校的穩定與發展?！睂τ诤喜⒏叩嚷殬I學校來說，面對不同文化群體的價值定位、辦學特點、制度建設、教育教學行為習慣及知識、信念、人際氛圍等方面的差異，需要建立共同的價值觀，化解原有文化群體之間的沖突、對立，達成認同一致的奮斗目標，形成文化合力。對非合并高等職業學校來說，主要面對如何建設學校文化、怎樣挖掘學校的文化力及學校文化的育人功能的形成與釋放等問題，要著重解決辦學定位、價值取向、教育理念的選擇、確立、踐行等問題，

二、高等職業學校文化建設中問題產生的根源分析

高等職業學校文化建設中出現的諸多問題，既有歷史發展的原因，又有現實的原因，既有客觀方面的原因，也有主觀認識上的原因，綜合各方面的影響因素，導致高等職業學校文化建設出現諸多問題主要源于以下幾個方面。

(一)從歷史的和現實的角度看，我國高等職業學校的發展起步晚、時間短、發展快、規模大，并多為改造合并的學校，這為學校文化建設工作提出了嚴峻的挑戰。起步晚、時間短，就意味著沒有歷史的積累與沉淀，而文化的形成不能沒有歷史、不能離開積淀；發展快、規模大，就容易導致效益中心、急功近利，強制性大于融合性，精神文化中的供需矛盾加劇等問題的發生；改造合并后的學校會需要更長時間整合不同文化群體的價值觀念、行為模式、奮斗目標等。這些都表明我國現階段高等職業學校文化建設中的問題有其歷史和現實的必然性，職業高校的教育工作者必須客觀地認識分析這一現象

二)從認識層面上看，高等職業學校辦學強調其職業性、實用性，在一定程度上忽視了學校文化建設的價值和意義。學校文化的價值不僅僅在于它是一種理想狀態的精神、制度、行為、環境氛圍等的統一體，而且更重要的價值在于學校文化的育人功能。隨著學校文化在理論研究和實踐活動層面的展開與深入，教育工作者更加清晰地認識到：學校文化是培養合格人才的必需的教育要素，它通過一種潛移默化的形式影響和制約著學生在價值、理想追求、心理、行為方式、態度、道德等方面的內在素質，有著其它教育內容和形式不可替代的育人功效。無視學校文化的育人功能，就不能科學認識、評價學校文化的地位作用，也不可能切實抓好學校文化建設工作。

(三)高等職業學校教育價值取向限制了學校文化功能的發揮。高等職業學校文化在學校生活中表現出了顯著的獨特性，例如：“以就業為導向、能力為本位的教育理念”、“重在執行規則的意識”、“平民化的人生定位”、“與企業文化具有某種同構性”、“培養具有行業特征的職業道德品質”等，這些性特征決定了其辦學方向要面向基層、面向生產和服務一線，按照職業崗位群的要求，培養應用型、實用型、技能型人才，體現了高等職業學校與社會發展相契合的內在要求，反映了高等職業學校的辦學定位和發展方向。但也容易產生育人過程中的重實用輕理性、重科技輕人文、重規約輕陶冶的傾向，強調了專業性、技術性、操作型等職業性因素，輕視了價值的、情感的、態度的等人文性因素，造成人文精神關照的缺失，從而影響學生的整體發展。

影響和制約高等職業學校文化建設的因素還有很多，其它方面的因素包括文化建設的物質投入、人員的素質、各文化要素內部的沖突定位與調和、來自校外文化的沖擊等等。高等職業學校文化建設的層次與質量主要受制于高等職業學校的內部矛盾及其解決，同時外部因素也有著不可忽視的制約和影響作用。

三、高等職業學校文化建設中問題解決的對策

高等職業學校文化建設是一項復雜的系統工程，它既牽涉到社會政治經濟文化、教育政策、行業發展、職業需求等社會性因素，又關系到學校內部的教育價值、辦學思想、育人觀念、制度系統、行為方式等要素的構建、統整及融合，同時也離不開人(校園文化建設的主體)、財(資金)、物(設施)的保障及學校組織建設、良好人際氛圍的打造，等等。基于高等職業學校文化建設的問題與現狀，考量高等職業學校的發展趨勢，提出以下幾個方面的問題解決策略。

(一)建構與未來高等職業學校發展相配套的大學精神。

與普通高等學校一樣，培育大學精神也是高等職業學校建設發展的共同使命和任務。大學精神是與高校發展的價值取向及其在大學設置和運行中的集中體現，是高校發展的靈魂、旗幟和內在動力?！按髮W精神的培育與校園價值觀的構建是大學文化建設的核心”，對高校文化的孕育、形成、發展起著統領和導向作用，失去大學精神就會失去高校文化建設的核心與靈魂。大學精神處于學校文化的核心層面，主要內容包括科學精神、人文精神、傳統文化、時代精神等，通過理性思考、批判意識、民主、自由、兼容并包、人文關照、修德養性等各個層面表現出來，對表層的活動、儀式、人文景觀及中層的制度、機制、行為方式、人際鏈接等發揮著導向、引領和決定作用。建構大學精神要堅持幾點：一要制定長期可持續的學校文化發展規劃；二要確定學校核心價值觀；三不可急功近利。因此不能把大學精神等同于某一項學校文化要素，其形成需要積淀、提煉、萃取、升華的過程，經過長時間(至少需要幾十年的時間)的教育實踐與反思，最終才能夠凝練成與歷史和現實相一致的、全體文化主體一致認可的價值追求和精神需求。

(二)建構完整全面的與文化建設本質要求相適應的高等職業學校文化體系

人們通常從物質文化、制度文化、精神文化三個由表及里的層次架構去解釋學校文化，凸出了學校文化建設的主要內涵及其關系。如果從更加具體的角度分析，學校的文化建設可以細化為以下五個層面的內容：第一、器物文化，主要包括環境(自然的和人文的)、建筑風格、景區雕塑、教室布置、文體娛樂場所、教學設施等。第二、活動及儀式文化，包括集會、社團、文體活動、慶典、升旗、開學典禮、畢業典禮及其他重大活動及儀式。第三、規約文化，包括制度、規范、職責、紀律、道德、風氣、輿論等的表達方式及操守形式。第四、關系文化。主要包括運行機制、管理模式、人際關系、生存方式、工作作風、風俗習慣、校園活動方式等。第五、理念文化，包括歷史傳統、思維方式、辦學定位、辦學理念、教育思想、學校精神、校風學風、價值追求、學術科研等。器物文化、活動及意識文化構成學校文化的表層，規約文化、關系文化構成學校的中層文化，理念文化或精神文化是學校文化的核心文化。學校文化建設需要協調統籌三個層面文化的關系，分層次有重點地開展文化建設，不能做片面的理解，以點概面、以偏概全，既要發揮核心文化的統領作用，又要發揮表層文化的表現、傳播、滲透、活化功能，也不能忽視中層文化的執行、轉化、中介作用，使各層面文化的作用功能得到充分展現，共同構成完整、科學、理性、和諧發展的高等職業學校文化體系。

(三)堅持開放、創新、發展的原則，建設與時展相適應特色文化

高等職業學校文化建設必須與時代精神的發展保持同步，與人才素質要求相對接，堅持開放性、創新性、發展性原則。堅持開放性，要求與外界保持密切聯系，不斷吸收借鑒外來文化，包括企業、學校、團隊文化的優長，使學校文化各個要素因子保持旺盛的活力；堅持創新性，要求善于發現學校文化的生長點，不斷推出文化建設的新內容新形式，喚醒激發學校文化的生命力；堅持發展性，要求文化建設不斷進步、與學校發展及育人需求相適應，正確處理繼承與創新的關系，保持健康穩定可持續發展。堅持開放、創新、發展的原則，要求與堅持自身的獨特性統一起來，在吸收借鑒先進文化的同時，形成有別于其它文化團體、尤其是有別于普通高校的文化體系。