我國地理教育改革

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一、我國地理教育改革的沉思

地理教育在未來社會中到底應扮演怎樣的角色？地理教育改革與整個社會改革到底是什么關系？地理教育改革到底應該怎樣突破、怎樣深入？對此人們都有點徘徊不前，拿不出一個具有強烈說服力的意見來。我國地理教育改革在沉思，地理教育改革徘徊在十字路口。

（一）地理教育改革中貫徹“三個面向”的反思

“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，是鄧小平同志根據國際新技術革命和國內現代化建設的形勢，站在國家民族未來命運和世界發展趨勢的高度，提出來的當代中國教育改革和發展的指導思想和戰略方針。十幾年來，地理教育的改革和研究取得了世人矚目的成績。但是冷靜的反思，我們就會發現，地理教育在貫徹、實施“三個面向”中，在教育思想、教學內容和教學方法等方面的改革中還存在相當多的問題，如地理教學內容陳舊、部分內容脫離社會生活和生產實際需要、地理教學方法和手段比較落后、學生知識能力結構不夠合理等問題，尤其教育思想觀念的更新還遠遠不夠。另外，地理教育改革缺少必要的理論指導，時常處于觀望、等待甚至盲動、不知所措的狀態，對社會的變化缺少必要的反應能力，地理教育理論對地理教育實踐中的新情況、新問題也缺乏分析能力和評價能力。

地理教育理論與基礎地理教育的教育教學實踐缺乏聯系與合作，地理課程內容落后于迅速發展的基礎教育改革實踐，教育理論與地理教育實踐和地理專業知識尚未能有機地結合為一體，教育理論與地理學科知識體系“兩張皮”的現象仍然存在。因此，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，就必須突破舊的思維方式，自覺地從“三個面向”的戰略高度和統攬整個社會發展的視野中去認識把握地理教育改革與發展的脈博。樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

（二）地理教育價值觀的時代思考

時代的變革與理論的深化將一系列重大實踐與理論課題擺到地理教育研究者面前：什么是地理教育價值？什么是地理教育功能？地理教育目的、地理教育功能、地理教育價值三者之間是什么關系？地理教育應該樹立什么樣的符合時展的地理教育價值觀？……這是當前實現地理教育價值、不斷提高地理教育效益的關鍵之所在，也是當前我國地理教育實踐與理論所面臨的最嚴峻挑戰和必須闖過的難關。現代地理教育所追求的價值是多元的，它不僅追求政治、經濟、科技、文化及道德等方面的價值，而且十分注重人的自身發展的價值。但是，不少人一提到地理教育的價值，往往更加注重其間接的、外在的價值，即地理教育對于促進社會政治、經濟、科學文化等方面的價值，而對于地理教育促進人類自身發展的價值，卻相對地忽視。這表現在許多學校的地理教學中，注意讓學生掌握具有實際意義與職業意義的知識與技能，而不注意地理教育活動本身對于學生身心盡可能完美發展的深遠意義；注意地理教學內容的實用價值而相對忽視其訓練學生心智的價值。

尤其近年來，由于一些人對教育為市場經濟建設服務作了片面的理解，因而在專業設置、學科課程開設、以及學科教學內容的選擇上表現出明顯的急功近利的傾向，市場上要什么，教師就教什么；社會上刮什么“風”，地理教育就下什么“雨”。這樣的地理教育在突出為當前經濟建設服務所需要的學科知識技能教學的同時，相對忽視了學生身心素質的培養，忽視了地理教育自身的特殊規律性。現代化的地理教育，必須把促進學生自身發展作為教育活動的中心，除了對學生有統一的知識技能教學要求外，應非常重視尊重學生的個性特征，努力發展學生良好的個性，培養學生多方面的興趣愛好。現代地理教育應該深入認識與把握每個學生的個性特征，主動地考慮到學生自身發展的需要，恰當地組織地理教育活動，提供多種有利于發展學生潛在才能的學習鍛煉機會，使學生在極富個性化的地理教育活動過程中形成各自的優勢與特長。同是在教給學生必要的基礎知識過程中，重視教會學生收集與掌握各種新知識與新資料的方法。教育學生懂得怎樣摒棄舊思想，如何獲取新的思想。

二、未來地理教育改革的展望

科學技術的進步，使得國際間的交通越來越便捷，信息高速公路的建設，使得信息的交流越來越快速，世界各國互聯網的建立，縮小了地球的距離，世界變得越來越小，為地理教育現代化提出了許多新的課題。展望新世紀，地理教育改革將是勢在必行，我們要在改革中創造出未來地理教育的藍圖。

（一）轉變教育思想，更新觀念是地理教育改革的先導

教育是未來的事業，需要有預見性、超前性，教育觀念的轉變就成為極其重要的問題。無論國際形勢的變化，還是我國經濟的轉型，對地理教育改革既是機遇，又是挑戰。都對地理教育提出了不同于以往的要求。目前，地理教育改革前進的步伐不夠理想，各方面阻力仍然很大，困難也很多，有相當多的問題，屬于思想認識和觀念方面的。必須摒棄舊的觀念，樹立新的觀念。必須以教育思想、教育觀念的改革為先導。地理教育如何適應形勢的發展變化，如何面向新世紀，是每一個地理教育工作者都要認真思考的問題。特別是在新形勢下，更需要以改革的精神來推進教育思想、教育觀念的探討和研究。當然我們要防止那種遠離現實、空對空的純學術研究的傾向。地理教育改革要進一步深化，要有突破性進展，還面臨著許多困難和阻力，亟需在教育思想、教育觀念上不斷更新，克服重硬件、輕思想，重近期、輕長遠“急功近利”的傾向。如果思想觀念上理不清、把握不準，就不可能知道地理教育改革該如何深化。

教育僅靠學習過去、重復再現已難以適應信息社會的發展，地理教育必須強化“面向未來”的觀念，以創新為主要特征，并且逐步取代重復和再現。一種面向新世紀，以培養具有全面綜合素質人才為主要目標的素質教育觀正在形成。在教學思想上，摒棄把學科專業劃分過窄、知識分割過細的觀念，加強整體性和綜合性的素質教育；摒棄單純傳授具體知識的觀念，強調科學思維、科學方法、實踐技能、創新能力和道德品質的綜合培養和訓練；摒棄教師講、學生聽的灌輸式的教學方法，強調充分發揮學生學習的主動性和積極性，充分應用現代化教學技術進行雙向教學，使學生學會學習，具有自學和充分利用信息的能力。這些教育思想和觀念的變化，將對下一個世紀的地理教育改革具有導向作用。

（二）構建嶄新的地理教育理論是地理教育改革的關鍵

教育理論研究演進到當代，應該說已完成了有關教育基本“觀察”材料的搜集，并且從由夸美紐斯開始的對教育現象的系統概括與歸納也臻于“完整”或“全面”。從學科發展的內在規律來看，如果想在原有認識框架內來尋找突破口是徒勞無益的。教育理論研究態勢必然地要走向一種新的整合，以求得對教育認識的全新突破。21世紀地理教育改革要想有一個大的發展，必須首先去致力于形成嚴謹的關于地理教育的概念與原理體系，構建嶄新的地理教育理論是地理教育改革的關鍵。一旦形成了這種體系，本身便醞釀著地理教育理論的一場大變革。這一點極有可能成為21世紀前十年的研究“熱點”和關鍵，并經此突破口而帶動整個地理教育改革向著縱深發展。本世紀以來，教育學的發展很不盡如人意，“地理教育學”則顯得更為滯后。

今天，這一問題的嚴重性也被越來越多的有識之士所認識，所重視。我們的地理教育研究不能停留在經驗水平，更不能醉心于陳腐觀念的炒作。地理教育是一個十分復雜的社會工程，涉及到經濟、科技、社會的發展、文化傳統等各方面，必須依靠開展地理教育科研，從其固有的客觀規律出發，進行系統的艱苦的探索。隨著我國教育改革的蓬勃發展，地理教育改革中大量的理論問題和實際問題亟待研究解決。而地理教育研究遠遠落后于教育改革的形勢，它必將影響我國地理教育事業的發展。地理教育改革發展到今天，已經有必要同時也有可能從理論形態、思想體系上去討論研究地理教育改革的一般理論框架和理論模型，探討地理教育改革的一般規律和特征，并由此構建地理教育學的學科體系。由于我國廣大地理教育研究者思維空間的拓展，地理教育研究正由封閉式向開放式轉變，由純理論研究轉向應用研究，由孤立的靜止的線性研究轉向整體的動態的立體研究，正向健全的完整的地理教育學的科學體系邁進。

（三）加大地理教育內容改革的力度

現代科學學科的不斷分化和以學科為中心的教學模式，使學生所接受的知識結構、能力結構不能適應未來社會的需要。從國外若干國家的改革設想看，主要是打破學科中心主義的課程和內容結構，實行學科綜合、知識和能力的綜合，以實現教育內容的整體性要求。美國《2061》計劃就反映了21世紀中小學課程改革的全新框架，在各種課程改革設計中，學科的嚴格界限將被整體組合的課程所代替；在重視“顯形”課程的同時，還十分重視“隱型”課程的作用等等。盡管課程和內容的架構有各種不同的設想，但從學習者—21世紀新人的整體素質出發做出改革設計，這是共同的出發點。

我國已經有各種不同的學校在進行不同設計思想的實驗，并吸取國內外有益的經驗，規劃我國未來的地理教育內容和課程體系。教學內容與課程體系改革是教學改革的重點和難點，也是世界共同探討的熱點問題，其目標是：面向21世紀的科學技術、經濟、社會發展的趨勢，更新地理學科教學內容，建立現代地理課程體系。在改革中必須處理好傳統內容與現代內容的關系，知識與能力培養的關系，統一性與多樣性的關系。實現從“教師主體”向“學生主體”的重心轉移；從“知識中心”向“方法、動機、活動、經驗中心”的重點轉移；從“教師中心型”向旨在自我教育的“環境活用型”的重點轉移。要改革地理教材和教學，要刪簡陳舊、繁瑣的教學內容，吸取現代科技成果，開闊學生的視野。要教會學生最基本、最核心的知識，在掌握必要文化知識的同時，教會學生獲取新知識的學習方法和能力，使學生能夠運用所學的知識和方法，不斷補充新知識、解決新問題，從而適應社會發展的需要。

（四）加快推進地理教育方法和手段現代化的進程

未來教育過程將會有巨大的變化，教育個體化將使教育愈益成為學習過程，加之電腦、視聽等現代教育手段的應用，將大大擴展教育方法的廣度和深度，使之更具科學性和藝術性。由于現代化手段在地理教育上的應用，不僅擴大了學生的學習范圍，而且大大改善了學生的學習方法，也使學生自學能力的培養和學習主體性得到了加強，并且極大地調動起學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣，使學生養成勤于學習、善于思考的習慣。

目前，提倡學生主體性的地理教學和教育模式在不斷出現，過去的再現型的教學已在逐步向發現型教學轉變，教師科學的教授與學生創造性的學習正在密切結合。教育方法的綜合化將使教育過程更符合教育規律和學習者的需要，使教育更能開發學習者的潛能，提高教學效果。

21世紀的中國地理教育將在建設社會主義現代化的事業中實現自身的現代化，成為具有中國特色的社會主義地理教育，這是需要艱苦探索的開創性事業。我們要從展望未來變化的若干趨勢中把握現實，明確改革目標，為迎接未來的挑戰做好準備。