眼神面部語言的精靈

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俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”。在日常生活中，我們常用一雙“會說話”的眼睛來傳情達意。那么，在教育教學過程中，眼睛是不是也能起到其獨特的作用呢？

教育教學過程實際上是師生信息雙向交流，互動的過程。而信息是通過耳、口、眼等器官接收和發射的。老師用眼神為表示對某一問題答案的肯定或不滿，而學生也用眼神來表示對某一問題的明白或疑問、高興或憂傷?；叵肫鹞以诔顷P一小實習時親眼所睹的一件事，至今仍記憶猶新，對我的感觸極深……當時我所在的實習班老師姓李。有天早上學生吃早點時，我和另一個實習生也跟著李老師走進了教室，隨后便有幸目睹了一幕精美的教學藝術品……正在開飯的時候，有個小淘氣鬼夾著一塊土豆，想仍到桌下去，筷子剛伸到桌子邊沿，突然停下不動了。原來李老師的眼神正掃到這個“小鬼”那一邊。小男孩的心一緊“壞了，要被老師看見了！”但是，他還存著一絲僥幸：希望老師的眼神一掃而過，盡快把自己的右手解放出來，誰知李老師的目光緊盯住不放，相持了足有半分鐘，老師的眼光還是沒有離去的意思，無奈，“小饞貓”只得慢慢地把手從桌沿拿回來，無可奈何地把那塊令人生厭的土豆塊塞進嘴里。他一邊艱難地咀嚼著，一邊偷偷地望了老師一眼。李老師看了后，馬上開心的笑了。那么，李老師是怎樣知道這個小學生想仍掉土豆呢？原來他是從這個學生的眼神中發現他可能要做什么不該做的事。但她并不用大聲吆喝：“你要干什么？”或者“你敢糟踏糧食？我搧你幾個嘴巴！”而是用眼神?，F在，我才明白，小孩子既然很會看大人的眼色行事，我們何不充分利用自己的眼神，以表示贊賞或反對，從而起到教育的作用。這個小學生想把大豆塊仍掉，只是由于他偏食，并不是有意浪費糧食。倘若一個眼神就可以制止一個不該發生的行為，我們又何苦大發雷霆呢？

從這件事當中，我受到了很大的啟發，也學到了不少經驗。比如有一次，我上數學課時，有個學生突然將同桌的腋窩戳了一指頭，惹得一聲尖叫。我當時正要發火，可是想了一會兒，我并沒有停止講課，只是用眼睛瞪了他一下，課堂上又立即安靜下來。還有一次在數學測驗時，有一個同學想看別人的試卷，我就用眼睛一直望著他，他硬低下頭繼續做自己的試卷。諸如此類的例子，我想其它老師更是經驗豐富，具有深刻的體會。

另外，眼神還有其特殊的作用。例如我們見到一個陌生的女孩，雖然從來和她說過一句話，但我們通過她的眼神卻能看見她的聰明和呆滯，靠得是什么？就是眼睛。如果哪個學生不敢正面看你，說明他或許做錯了什么事；如果那個同學目光癡呆或淡漠，或許他遇到了什么不幸或麻煩的事。從而，我們能給他鼓勵或幫助。有的家長說得好：“如果某某老師在課堂上能把我們家孩子各看一眼就好了?！笨蓱z天下父母心，我們這一眼，在大人們的眼里，在小學生的眼里多么貴重！在課堂上，我們或許根本不可能和幾十位同學人人都說上一句話，但我們用眼睛去看他們一眼是可以的。多一份眼神，就多一份信任、多一份關心、多一份鼓勵！再說，人與人之間都是互敬互重。例如，有的學生向家長訴苦說：“我在學校舉了十幾次手想回答問題，老師不僅沒有提我，連看我一眼都沒有。”其實，我們何嘗又不是如此呢？一學期結束后，假如校長、教導主任或教研組長連你一節課都沒聽過，你的心是不是有些委屈呢？假如有一個領導從你身邊過，你想打招呼，而人家的眼睛卻看到天上，你又作何感想呢？

我們每個人都有一雙眼睛，它雖然生得那樣精巧細密，但使用起來地非常方便。幾乎不用有意“操作”，它就能神速地履行自己的天職。從而來表現我們的喜、怒、哀、樂等各種復雜的思想感情。它比使用語言更方便，而且表達的思想和內容比喻更深沉、更細膩。只要運用得當，就會起到微妙奇妙的效果。

因此，我高呼：教育工作者們，讓我們多用一用自己的眼睛吧！這對于一個人才的成長是多么重要的?。?/p>