英語教學與信息技術的整合綜述

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一、運用信息技術的媒體平臺，為英語教學提供多媒體支持

運用多媒體，可以把一些散于各課的基礎知識形成系統揭示給學生，形成知識的網絡，大大擴充了信息的傳遞量。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足。

在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構、各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。

二、運用信息技術將網絡與英語教學整合，提供培養學生學習的資源庫

現代信息技術的突出優勢是網絡，充分利用網絡，我們可以方便快捷地獲得學習所需的各方面的知識，也可以為英語學科教學提供廣泛的信息源，化靜為動、化抽象為形象、化遠為近、化過去為現在，使課程的學習融聲音、圖像、文字、視頻、動畫等于一體，極大地刺激學生的各種感官，提高學習效率。利用電教手段，可以化零為整，把文章結構、各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。要引導學生以網上英語資源為教材，通過信息技術進行廣泛的網上閱讀、網上作文、網上交流等網上英語實踐，豐富學生的英語素養，以求通過這種百川匯海的形式，與課內英語教材相呼應、相補充、相促進，形成對學生進行博大的英語教育的資源庫。

三、運用信息技術整合活化英語教學內容，化解理解難度

在“任務型”教學中，教師可以通過引導學生思考、調查、討論、交流和合作等方式使用英語完成任務。其教學基本特征是“課堂教學交際化，交際教學活動化，活動教學任務化，任務教學真實化，課外作業項目化，評價方式過程化”。以信息技術為支撐的多媒體教學與“任務型”教學的整合是極為方便的。

信息技術可以為“任務情境”或“問題情境”的創設掃清障礙，為學生提供一個完整、真實的問題背景，以此為支撐啟動教學，滿足學生產生學習的需要，減少知識與解決問題之間的差距；同時支撐物的表征、視覺本質又促進了學習共同體中成員間的互動、交流，即合作學習，驅動學習者進行自主學習。合理地應用信息技術于英語教學，還有利于將設計的問題具體化，還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，從而便于學生掌握知識、激發想象，化解課堂教學解點。

四、運用多媒體技術，優化英語課堂教學結構

多媒體技術對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息具有集成處理的能力，使教學手段趨于全方位、多層次，創造一個更適合學生學習的開放的探索式的學習環境。它能加速學生的感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶，提高實際應用能力。

五、運用信息技術整合英語教學設計，改革英語教學模式

教師將信息技術與英語學科教學設計整合，可以設計自己需要的課件、其他多媒體素材和多媒體教案，以及將自己的講授提綱編制在一起形成完整的教學方案，我們只需會設計使用現成的課件和其他多媒體素材即可。比如針對一篇課文，選擇什么樣的課件，在教學中什么時候應用等問題。課件的最大來源是從網絡上搜集，目前在網絡上，一些經典的課文的課件內容相當豐富，形式多樣，我們只需合理選用，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學當中。

網絡信息化教學不僅具有各種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息的傳遞和多媒體信息資源的共享，形成了一種理想的網絡教學環境。我們一方面可利用它來創設真實的或模擬的語言環境，讓學生更多地參與語言實踐；另一方面可利用網上資源，培養學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養學生自主學習的能力，為終身學習打好基礎。我們要以課內英語教材為中心，抓住某一結合點，設計一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網上閱讀與交流等發散性、拓展性的實踐活動，以求把網絡上的英語資源充實到現行英語教材中，使英語教材豐滿起來、完善起來，把小小的英語教材拓展到無限廣大，把薄薄的英語教材充實得厚厚的，使其更富于立體化、多元化，更富于時代性、針對性、實效性。

總之，信息技術與英語教育互相交互、互相整合的一體化，是英語教育現代化的必然趨勢，其進程必然隨著信息技術的發展以及在英語教育中的廣泛運用而日益加快，展現其特具的魅力，把英語教育帶入一個劃時代的世紀，讓學生獲得真實的語言，獲得啟迪智慧、滋補精神的營養。