不良品行矯正教育思考

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摘要:中學生的不良道德行為矯治歷來倍受教育系統的重視,本文從學校、家庭、社會對中學生不良品行的形成及影響進行分析的基礎上,提出了矯正對策,只要學校、家庭、社會三方齊抓共管,形成教育合力,就可為中學生健康成長提供一個良好的育人環境。

關鍵詞:德育學生不良品德成因矯正

一、青少年不良品德行為的形成原因

1.家庭的影響。父母是孩子的第一個老師,尤其是獨生子女如何教育,如何從小培養他們的團結、協作、集體主義意識,成為家庭教育的新課題。

(1)父母、長輩行為不良,舉止不雅,言傳身教差。少數家長行為粗魯,常講臟話;或作風不正,行為放縱,給子女直接樹起了壞榜樣;個別家長行賄受賄,貪污腐化;有的購買、觀看、閱讀黃色錄像書刊,對子女無疑也會產生極壞的影響。

(2)父母、長輩教育方法不當,正確引導不夠。部分家長對子女過分寬容,不分是非曲直,偏袒護短,忽視對子女團結、協作、助人等意識的教育;有的家長錯把粗魯當嚴格,信奉“棍棒下面出孝子”的古訓,輕則訓斥辱罵,重則棍棒相加,體罰折磨,把子女推到了自己的對立面,心理隔閡加深,形成子女對父母的畏懼、怨恨和反抗心理;有的父母、祖父母對子女的教育要求不統一,當著孩子面唱對臺戲,使孩子無所適從;有的父母把子女當成“小皇帝”事事依從,要物給物,要錢給錢,久而久之形成了孩子自私自利,不體諒尊敬父母的懶、饞、嬌、散、狂等不良惡習。

(3)單親家庭或家庭關系不和,子女得不到父母細心調教和關懷,家庭感情淡化冷漠,都給孩子造成心靈的嚴重創傷。

2.學校的影響。學校在學生思想品德教育方面發揮著主渠道作用,但由于一些學校教育措施不得力,一些教師教育思想不端正,也會導致或助長學生的不良行為。

(1)一些學校忽視經常性的思想政治工作,放松或忽視德育。有些學校視升學率為學校的生命線,認為德育可有可無,將德育工作隊伍“刀槍入庫”。人們對德育的認識方面出現的這種嚴重“錯位”,不利于學生的健康成長和良好品德的形成。

(2)個別教師不重視師德修養,不能為人師表。有的教師唯我至上,不關心尊重學生,對學習好的學生無原則地偏袒縱容,對學習差的或犯過錯誤的學生,挖苦諷刺,冷漠歧視,甚至體罰或“鞭策”,使學生的心靈受到嚴重傷害;有些教師出言不遜,行為不軌,追求名利,奇裝異服,給一些品行不良的學生起了“示范”作用。

(3)一些教師處理問題感情用事,方法簡單,容易挫傷學生的自尊心和自信心,不僅使學生得不到應有的教育,反而增大了學生的逆反心理。

3.社會的影響。社會環境的主流從整體上說是好的,應當肯定,但也存在不利于青少年學生健康成長的一些消極因素。

(1)市場經濟對中學生的人生價值取向具有一些消極方面的影響。在價值觀上,誘發價值取向功利化甚至產生拜金主義,這種思想擴大到同學關系中,就會誘發缺乏理想,只講實惠不思進取、不愿奉獻,甚至有的學生為貪圖享受鋌而走險。

在道德觀念上,導致集體主義精神減弱,社會責任感淡漠。在生活方面,引發貪圖享樂、追求高消費。

(2)一些不良的社會風氣、生活環境、文化氛圍等外界條件腐蝕、毒害著青少年學生的健康成長。社會上對學生毒害最大的一是散布色情、盜竊、搶劫、兇殺、恐怖的錄像、書刊時有出現,帶有色情、賭博色彩的舞廳、卡拉OK廳、電子游戲廳、臺球室等屢禁不止。二是壞人教唆,不少青少年在壞人教唆下形成惡習并走上了違法犯罪道路。

(3)和平建設環境使當代中學生沒有經過艱苦生活的磨難,心理十分脆弱,承受挫折的能力和自控能力、抗誘惑能力差,甚至心理錯位和行為反常。

二、學校、社會、家庭要相互配合,綜合矯正青少年的不良品德行為

1.有關部門應加強對文化市場的管理,盡最大努力優化社會環境,激勵青少年健康成長。

(1)輿論導向應多一點正面教育,少一點反面“教材”。正面教育的形式多了、靈活真實了,就能對中學生耳濡目染,促使其從心中升起對時代英雄的敬仰之情、自豪之感,引導他們形成正確的人生價值觀、榮辱觀等。反之就給可塑性極強的青少年提供模仿的反面“活教材”,久而久之,潛移默化,就會起到不良的誘導作用。

(2)國家應加強執法力度,依法治理文化環境。要嚴厲打擊一些不法分子和教唆犯,取締一些具有反面誘惑力的影視片、錄像片、淫穢書刊等,關閉具有賭博、色情性質的“卡廳”、游戲廳和錄像廳,為中學生提供健康的文化娛樂場所。

(3)提高文化市場管理人員的素質,對各類文化作品流入市場要嚴格把關。

2.學校德育工作必須有鮮明的針對性,從學生和社會的實際出發,進行分層次的教育。

(1)學校的德育既要立足于現實,又要高于現實。立足于現實,就是從現實出發,承認社會價值觀的多元性。如果否認這些客觀存在,德育工作就會無的放矢,顯得蒼白無力。承認現實,并不是說現實都是對的,而是要高于現實,堅持社會主義價值觀的核心地位,用社會主義價值觀教育廣大青少年。

(2)德育工作渠道要多樣化,要分層次實施德育目標。面向全體學生、進行常規和行為規范方面的教育,使之養成良好的生活習慣、學習習慣,培養良好的品德;面向廣大團員和積極分子,幫助他們正確認識社會、要抓住這部分積極向上的力量去從正面帶動影響其他同學;實行學生思想品德教育校外輔導員制,定期或不定期地聘請一些社會上的英模人物、解放軍官兵、公安干警、街道辦事處人員和本校離退休教師以及教子有方的一些家長等,來給學生做有教育意義的報告,促進德育工作。

(3)抓好起始教育和系列主題教育。起始教育對中學生來講至關重要,在學生入學之初施教,從嚴要求,從嚴管理,能促使學生養成良好的學習、生活習慣和品質。同時要根據不同年級學生特點,開展不同主題的教育活動,使之系列化、科學化、整體化、長期化、制度化,寓教育于各項活動之中,融思想性、知識性、趣味性于活動之中,能有效地幫助中學生克服各種不良品德行為。

(4)堅持對中學生進行耐挫折能力教育。學校德育工作者、特別是政治課教師,要幫助中學生樹立正確的人生觀和世界觀,正確認識自己的人生價值,培養良好的學習動機。要幫助中學生正確地認識社會,為將來進入社會迎接激烈的挑戰做好必要的心理準備。

3.良好的家庭教育環境是青少年健康成長、良好品德形成的重要因素。

(1)父母應有正確的興趣、愛好和追求,不斷學習提高自身素養,給子女樹立榜樣。

(2)父母應尊重子女的人格尊嚴,體貼關心他們的生活、學習、愛好、交往等,建起和子女平等交流的橋梁,拉近相互之間的距離,縮短代溝。對子女好的方面要予以激勵,不良方面要及時引導矯正。

(3)社會、學校開辦家長培訓學校,共同研討青少年教育問題。學校成立家長委員會,或采取家長例會制度,加強學校和家庭的雙向交流和信息反饋,實行教育聯系卡,形成統一的教育網絡,通過密切配合把問題解決在萌芽狀態。

總之,中學階段是青少年形成良好品德行為、樹立正確理想信念和人生觀、世界觀的關鍵時期。學校、社會、家庭要全方位配合,齊心合力為他們健康成長,創造各種有利條件,提供一個良好的育人環境。